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《紙船寄母親》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)工具】
多媒體、錄音機。
【授課時(shí)間】
2003年10月9號
【學(xué)習過(guò)程】
一、詩(shī)歌導入
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片?(學(xué)生回答：紙船)同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著(zhù)一位游子對母親的深切的思念?1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著(zhù)熱淚，專(zhuān)心致志地疊著(zhù)一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名女作家冰心創(chuàng )作的一首詩(shī)歌──《紙船 寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習目標”：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
3、體味人間至愛(ài)親情，培養健康的審美情趣。
二、簡(jiǎn)介作者
1、出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕：
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。(學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評說(shuō)：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵感召著(zhù)我們不斷前行)
教師導入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng )作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預習的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
(學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng )作的有關(guān)資料)
2、附學(xué)生課堂交流資料摘錄：
學(xué)生一：冰心創(chuàng )作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱──母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證。
學(xué)生二：冰心的父親是一位開(kāi)明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著(zhù)男裝長(cháng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海。
學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現出來(lái)的第一批現代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì )的重要成員�！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。
學(xué)生四：根據詩(shī)歌的創(chuàng )作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛(ài)國志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫(xiě)照。
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書(shū)，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng )作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉愁》。我們可以結合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀)
三、朗讀課文
教師配樂(lè )范讀課文。
讀前提出要求：
1、學(xué)生們用心體會(huì )本首詩(shī)歌所蘊含的思想感情。
2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認為應該重讀的詞語(yǔ)。
指導學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)
四、整體感知
這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的感情?(游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌)
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據銀幕提示，有感情地配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
出示字幕：
紙船
寄母親
冰心
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)──留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，(“不灰心”：精誠所至，金石為開(kāi))
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只(本節是作者的想象，全詩(shī)的高潮)
很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山求他載著(zhù)
她的愛(ài)和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中
五、學(xué)法指導
教師導入：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。下面，就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨特的魅力。
出示第一小節，指導學(xué)生應該如何品味詩(shī)歌：
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)──留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
教師總結：
“從來(lái)”、“妄棄”“留著(zhù)”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對母親的愛(ài)由來(lái)已久;
“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著(zhù)自己的母親。
六、合作探究
1、作者疊紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚?為什么除了愛(ài)還有悲哀?
“含著(zhù)淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來(lái);女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等;《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗。
2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對母親的思念之情?
冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物。
七、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答(有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題：第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”?)
八、拓展延伸
《紙船 寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對父母的愛(ài)。
(學(xué)生練筆，同學(xué)交流評價(jià)，老師點(diǎn)撥)
九、教師總結，布置作業(yè)
在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著(zhù)作者的孤獨無(wú)依，象征著(zhù)作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
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