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《天游峰的掃路人》的教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：頭一次見(jiàn)面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話(huà)嗎？開(kāi)始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請坐。
生：老師請坐。（老師請上坐。）
師；誰(shuí)敢露一手的，請舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會(huì )�？次覍�(xiě)字。（板書(shū)：天游峰）
師：誰(shuí)去過(guò)？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒(méi)有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫(huà)，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫(huà)。人們從哪兒登的？畫(huà)路�，F在該寫(xiě)什么了？（板書(shū)：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？
師：你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運，能在天游峰掃地。
生：我覺(jué)得很偉大。
師：你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì )出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì )出他的偉大與平凡。
生：我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因為我們是六年級，理解能力一定比五年級強。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著(zhù)一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
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師：你們很會(huì )讀書(shū)，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應該很累，為什么他說(shuō)不累？、
師：?jiǎn)?wèn)題有意思，把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)上來(lái)。
生：作者說(shuō)過(guò)，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。
師：住過(guò)宅樓吧？一般有十八到二十級。
生：書(shū)上說(shuō)，三十年后，我照樣請你喝茶�，F在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊臉�(lè )觀(guān)。
生：為什么寫(xiě)山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級級掃出來(lái)。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請你喝茶�！�
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì )不停努力的。
生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？
師：寫(xiě)上去。（生板.書(shū)）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話(huà)筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達開(kāi)朗的笑聲。
生：我照樣請您喝茶。自信，開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現他的樂(lè )觀(guān)、豁達。
師：還要讀書(shū)，讀書(shū)前我得提個(gè)問(wèn)題，能回答嗎？拿起書(shū)來(lái)�？吹谒淖匀欢�。
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話(huà)最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(cháng)時(shí)間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
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師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽(tīng)出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f(shuō)話(huà)。）
師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
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生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開(kāi)玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。
�。◣煼蹲x，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話(huà)，師生對讀。）
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開(kāi)朗，豁達。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥(niǎo)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)？
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師：讀得很好。下課。
第二課時(shí)
師：我們繼續交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。
生：我有個(gè)問(wèn)題，為什么不把兩段描寫(xiě)老人的話(huà)連在一起。
生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀(guān)察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達給大家嗎？
生讀。
生：我聽(tīng)出來(lái)了，他心里可能在想，沒(méi)有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。
生：說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開(kāi)。
師：看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
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師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
�。ㄔ僮x。師范讀。齊讀）
師：你覺(jué)得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛(ài)自然，不把掃路當作勞累，而是當作一種享受。
師：你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)？
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生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準）
師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
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師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠。（生再讀）
�。ㄖ该x，師范讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒(méi)有讀過(guò)的。
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師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì )老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過(guò)描寫(xiě)天游峰的險來(lái)表現老人的了不起。
師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程）
師：點(diǎn)出剛才的問(wèn)題，及提問(wèn)的人自己解決。
生：我覺(jué)得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級級，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺(jué)得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準說(shuō)偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫(xiě)老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。
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師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話(huà)要說(shuō)，不管多少，只寫(xiě)最重要的一句�？梢詫ψ髡哒f(shuō)，對老人說(shuō)，對自己說(shuō)，若能寫(xiě)能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(cháng)。
生：老爺爺，你對生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度值得我們學(xué)習。
生：您自信，樂(lè )觀(guān)，自強不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對老人說(shuō)，三十年后，我對作者說(shuō)，三盾
生：老人，你真該評為全國十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂(lè )。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
生：說(shuō)我以前寫(xiě)錯的字吧�！笆荨崩锩鎸�(xiě)了“白”
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來(lái)讀書(shū)黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎？
師：應該下課了吧。
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