作文教學(xué)的另一片天地

作文教學(xué)的另一片天地范文

　　作文素材從何而來(lái)？許多同行認為現在學(xué)生生活枯燥單一，應提倡豐富學(xué)生的生活，通過(guò)參觀(guān)旅游、參加勞動(dòng)等多種活動(dòng)來(lái)解決作文素材的問(wèn)題。這確實(shí)是一種有效的途徑。然而“現成”的學(xué)生生活的另一大天地——各種學(xué)科的學(xué)習，在習作教學(xué)中往往被我們忽視了。這可是指導學(xué)生習作的一大損失�，F在各學(xué)科教學(xué)內容豐富多彩。教學(xué)形式也是多種多樣，特別是現代教育倡導活動(dòng)型、實(shí)踐型教學(xué)方式，因而各學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的寫(xiě)作源泉。如：自然教學(xué)中，中高年級近一半的教材有實(shí)驗或教師演示實(shí)驗，或學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，實(shí)驗新奇有趣，像磁鐵般地吸引著(zhù)學(xué)生，學(xué)生積極性高，體驗深刻，這些實(shí)驗不失為習作的好素材。再如：數學(xué)學(xué)科中的測量、統計，美術(shù)學(xué)科中寫(xiě)生、想象畫(huà)、工藝、雕塑體育學(xué)科中技能技巧的學(xué)習，緊張激烈的競賽，小型活動(dòng)的游戲，音樂(lè )學(xué)科中的音樂(lè )欣賞、即興表演；思想品德、社會(huì )學(xué)科的社會(huì )調查……所有這些內容，都是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，耳聞目睹，各種感官參與活動(dòng)，感觸良多，是學(xué)生習作的源頭活水。

　　語(yǔ)文教師平時(shí)要做存心人，粗知其他各學(xué)科的教材內容，加強于各學(xué)科教師之間的聯(lián)系，深入學(xué)生中，及時(shí)了解各學(xué)科教學(xué)的相關(guān)情況，從中精心選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題作為課堂習作訓練的內容。如四年級自然課上了《大氣壓力》后，我從學(xué)生那兒了解到大家對課堂上的實(shí)驗興趣濃烈，就把這次實(shí)驗作為一次習作教學(xué)的內容，指導學(xué)生寫(xiě)一次實(shí)驗。學(xué)生感到有話(huà)可寫(xiě)，興趣很高，沒(méi)有一點(diǎn)畏難情緒。如一位同學(xué)以《金剛神——大氣壓》為題目寫(xiě)道：

　　又到了我最喜愛(ài)的自然課了，只見(jiàn)陳老師拿著(zhù)帶吸盤(pán)的掛衣鉤走進(jìn)了教室。我想：干嗎要拿兩個(gè)掛衣鉤呢？難道陳老師上課還要掛衣服嗎？正在我迷惑不解時(shí)，突然陳老師打斷了我的思緒，親切的地說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要做一個(gè)小實(shí)驗。下面我要請兩位大力士來(lái)完成�！闭f(shuō)完，他就請了兩位同學(xué)上臺。先讓他倆把兩個(gè)掛衣鉤的吸盤(pán)合并在一起，然后讓他倆再把掛衣鉤拉開(kāi)。只見(jiàn)號稱(chēng)大力士的湯夏恒臉憋的像熟透了的紅蘋(píng)果，人小一些的丁震臉繃得像只青蘋(píng)果。結果，兩人費了九牛二虎之力還是沒(méi)能將合并在一起的小小掛衣鉤拉開(kāi)。大家都陷入了沉思：這究竟是什么力量把它們緊緊地貼在一起呢？這時(shí)陳老師告訴我們：“在1654年，德國科學(xué)家?jiàn)W托格里克在馬德堡城做了一個(gè)有趣的實(shí)驗。他把兩個(gè)空心的銅半球合在一起，抽掉了里面的空氣，兩邊系上繩索用馬拉，加了一匹馬又加一匹馬，一直加到每邊8匹馬時(shí)，才把它們拉開(kāi)了……

　　這時(shí)我感到驚訝極了，大氣的壓力竟這么大，真像一位金剛神。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)科教育有著(zhù)廣闊的寫(xiě)作下素材，只要我們積極地開(kāi)拓它、利用它，必有助于學(xué)生習作能力了的提高。

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