《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀的教學(xué)設計

《會(huì )走路的樹(shù)》優(yōu)秀的教學(xué)設計

　　教材解讀：

　　《會(huì )走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。第一部分寫(xiě)小鳥(niǎo)認識了一棵會(huì )走路的樹(shù)，它們雖然結下了深厚的友誼，但小鳥(niǎo)直到告別始終不知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)。第二部分寫(xiě)小鳥(niǎo)認識了小馴鹿，知道了會(huì )走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。這篇課文借助童話(huà)故事來(lái)讓孩子認識馴鹿這一動(dòng)物，還傳達了動(dòng)物與動(dòng)物之間那和諧美好的友情。全文語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，生動(dòng)活潑，文中設置懸念，引人入勝。

　　設計理念：

　　新課程標準中指出：一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。而低年級兒童的認知特點(diǎn)來(lái)看，直白的談?wù)摗扒椤弊�，也許太難為他們了，這就需要教師通過(guò)多媒體的幫助和有效的引導，幫助學(xué)生走近文本，走進(jìn)文本，從而體會(huì )文中所要表達的美好情感。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。

　　2、培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感，感受到動(dòng)物之間那和諧、融洽的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教具準備：多媒體課件，頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習——會(huì )走路的樹(shù),齊讀課題。

　　2、(點(diǎn)擊)小朋友，春姑娘已悄悄地來(lái)到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！今天，我們要講述的故事，就是從一個(gè)美好的早晨開(kāi)始的。請小朋友打開(kāi)課本到128頁(yè)，自己讀讀課文第一自然段。

　　[設計意圖：色彩艷麗的畫(huà)面，美妙無(wú)比的音樂(lè )、清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴，、教師動(dòng)情的描述，構成了美的意境，學(xué)生在仔細地傾聽(tīng)中欣賞美、感受美，為體會(huì )文中小鳥(niǎo)和馴鹿的和諧、快樂(lè )作情感鋪墊。]

　　二、學(xué)習課文第一部分

　　1、學(xué)生自讀課文第一自然段。

　　2、出示：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。

　�。�1）師范讀，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？

　�。�2）你覺(jué)得這棵小樹(shù)長(cháng)得美嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？

　�。�3）請你來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�4）請你把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。

　�。�5）我們一起來(lái)讀。讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？

　　3、小鳥(niǎo)和我們小朋友的心情是一樣的，它好奇地問(wèn)——你能讓我到你身上坐一坐嗎？（引讀）

　　4、誰(shuí)也來(lái)好奇的問(wèn)一問(wèn)？

　　5、小鳥(niǎo)們，一起好奇地問(wèn)一問(wèn)。

　　6、那小鳥(niǎo)的愿望實(shí)現了嗎？（學(xué)生回答）小樹(shù)是怎么回答小鳥(niǎo)的？

　　[設計意圖：通過(guò)點(diǎn)擊突出“金色”、“走來(lái)走去”等詞語(yǔ)，體會(huì )小樹(shù)的奇怪、有趣，以幫助更好地理解“好奇”這一詞語(yǔ)]

　　出示“當然可以，來(lái)吧！”

　�。�1）個(gè)別讀。

　�。�2）對呀，第一次見(jiàn)面小樹(shù)就把小鳥(niǎo)當作了——朋友（板書(shū)）

　�。�3）誰(shuí)愿意也來(lái)做一做友好的小樹(shù)。

　　7、小樹(shù)把小鳥(niǎo)當作了朋友，課文中還有哪些地方也寫(xiě)出了這棵小樹(shù)對小鳥(niǎo)非常友好呢？請小朋友默讀課文2—3自然段。

　　8、交流體會(huì )。

　　小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好一會(huì )兒，才把小鳥(niǎo)送回家。

　�。�1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出小樹(shù)對小鳥(niǎo)非常友好？（好一會(huì )兒）為什么？

　�。�2）小鳥(niǎo)只想坐一坐，沒(méi)想到，小樹(shù)帶著(zhù)他玩了好一會(huì )兒，而且還把小鳥(niǎo)送回家，請你再來(lái)讀一讀。

　�。�3）再請幾棵友好的小樹(shù)。

　�。�4）這真是棵友好、善良的小樹(shù)，一起讀。

　　從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。

　�。�1） 你是從哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么?（天天）

　�。�2）無(wú)論刮風(fēng)下雨，這棵小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，真不容易呀！誰(shuí)來(lái)讀。

　�。�3）讓我們一起來(lái)夸夸小樹(shù)吧。齊讀

　　小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。

　�。�1）就這樣，小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了——，看見(jiàn)了——。（引讀）

　�。�2）小朋友們，這句話(huà)中有兩個(gè)許多，你讀懂了些什么？

　�。�3）（點(diǎn)擊畫(huà)面大海）我們來(lái)到大海邊，看見(jiàn)了( )。

　�。�點(diǎn)擊畫(huà)面小溪）我們來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了（ ）。

　�。�點(diǎn)擊畫(huà)面油菜花）我們來(lái)到了油菜地里，看見(jiàn)（ ）

　�。�4）小朋友們開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想象一下你們還會(huì )來(lái)到哪里？看見(jiàn)了什么呀？

　�。�5）小樹(shù)和小鳥(niǎo)成了一對形影不離的好朋友。讓我們一起來(lái)讀一讀課文1-3自然段，感受他們的快樂(lè )和幸福。

　　9、小樹(shù)和小鳥(niǎo)生活得多么幸�？鞓�(lè )呀！范讀：可終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……快樂(lè )的日子總是過(guò)得很快。（點(diǎn)擊）小鳥(niǎo)，要分別了，你想對這棵天天陪你的小樹(shù)說(shuō)什么呢？

　　10、小鳥(niǎo)和小樹(shù)真是難舍難分，你能讀出這種依依惜別之情嗎？（個(gè)別小朋友讀）

　　[設計意圖：教師的范讀，學(xué)生的動(dòng)情想象，學(xué)生的感情朗讀，都是在一段凄美的音樂(lè )聲中完成的，再配上小鳥(niǎo)在空中揮動(dòng)雙翅，孤單飛翔的畫(huà)面，創(chuàng )設出一個(gè)令人感動(dòng)的離別情景，有助于激發(fā)學(xué)生的情感]

　　三、學(xué)習第二部分（5-9）

　　過(guò)渡：日子過(guò)得真快，冬去春來(lái)，轉眼，第二年的春天又到了，也是一個(gè)美好的早晨，也是在這片美麗的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，(點(diǎn)擊)他又看到了什么呢？請小朋友自己讀課文的第5自然段。

　　1、“一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看�！�

　�。�1）出示小鹿圖：你覺(jué)得小鹿長(cháng)得怎樣？

　�。�2）誰(shuí)來(lái)美美的讀好這個(gè)句子？男生來(lái)讀，女生來(lái)讀。

　　2、引讀：小鳥(niǎo)看到這頭美麗的小鹿，問(wèn)——

　�。�1）小鳥(niǎo)嘴里在問(wèn)小鹿，心里卻在想著(zhù)誰(shuí)呀？你是從哪個(gè)字讀出來(lái)的？

　�。�2）一個(gè)“也”字包含的是小鳥(niǎo)對小樹(shù)的？（思念、牽掛），齊讀。

　　3、那么，去年的那棵樹(shù)是否也在時(shí)刻思念著(zhù)小鳥(niǎo)呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)小鹿怎么說(shuō)的吧。出示第七自然段。

　　4、從小鹿的回答中，你知道了什么？

　　5、出示馴鹿圖片，師作介紹。

　　6、小鳥(niǎo)現在終于弄清楚了，我們小朋友心中的謎團也終于揭開(kāi)了，聽(tīng)了小鹿的話(huà)，小鳥(niǎo)激動(dòng)地叫了起來(lái)，一起來(lái)高興的讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)。

　　7、小鹿聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，也非常激動(dòng)，連聲說(shuō)——

　�。�1）、誰(shuí)來(lái)讀讀小鹿的話(huà)？

　�。�2）、看，兩個(gè)是的后面是什么標點(diǎn)符號呀？

　�。�3）、能把兩個(gè)感嘆號也讀出來(lái)嗎？

　　8、分角色朗讀

　　此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)激動(dòng)，小鹿激動(dòng)，我們的心情同樣很激動(dòng)，想不想再來(lái)讀一讀小鹿和小鳥(niǎo)的對話(huà)吧？

　　[設計意圖：在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，設想讓通過(guò)分角色朗讀，讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩，使學(xué)生在讀中體會(huì )小鳥(niǎo)和老朋友——馴鹿爸爸之間互相思念以及小馴鹿同樣熱情友善的態(tài)度。這樣，既能促進(jìn)對文本的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語(yǔ)言文字的訓練中互為依托，相得益彰。]

　　9、小朋友想一想，小馴鹿為什么要向自己的家快步走去？

　　10、小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，看到一年沒(méi)見(jiàn)面的好朋友，接著(zhù)又會(huì )發(fā)生些什么呢？（學(xué)生上前角色表演）

　　四、總結：

　　小朋友，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)和馴鹿的友好與快樂(lè )，其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物也和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的日子。（點(diǎn)擊）看了這些可愛(ài)的動(dòng)物你有什么想說(shuō)的嗎？

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