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《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教材設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教材設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計，歡迎閱讀與收藏。
《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計 篇1
教材分析：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的純真友情。全文共9個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4）講述了小鳥(niǎo)遇見(jiàn)了一棵“會(huì )走路的樹(shù)”，小鳥(niǎo)跟著(zhù)“小樹(shù)”去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥(niǎo)認識了小馴鹿，知道了會(huì )走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。
全文用生動(dòng)形象，淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描述了小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥(niǎo)和馴鹿產(chǎn)生喜愛(ài)之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛(ài)互助團結。
學(xué)情分析：
低年級學(xué)生對童話(huà)很感興趣，樂(lè )意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會(huì )小鳥(niǎo)和馴鹿之間的快樂(lè )、和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)和馴鹿、熱愛(ài)大自然的感情。續講故事對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì )束手無(wú)策，因而教師要做好這方面的引導。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學(xué)習9個(gè)生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說(shuō)話(huà)。
3．學(xué)習續編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會(huì )小鳥(niǎo)和這課會(huì )走路的樹(shù)之間美好的情感，收到熏陶感染。
5．培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，塑造美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥(niǎo)和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習續編故事。
2.在教學(xué)中培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，塑造學(xué)生美好的心靈。
識字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略馴鹿和小鳥(niǎo)之間的快樂(lè )和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿、小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關(guān)資料、多媒體等。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識字，主要學(xué)寫(xiě)“陪”、“趣”兩個(gè)生字。能用“……才……”說(shuō)話(huà)。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥(niǎo)和這樹(shù)的純真友誼。
教學(xué)流程：
一、設置懸念，激趣導入
1.出示大樹(shù)圖：同學(xué)們喜歡大樹(shù)么？
2.見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)么？板書(shū)課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問(wèn)？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開(kāi)書(shū)，自讀課文，請聽(tīng)清讀書(shū)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2.檢查自讀情況。
�。�1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動(dòng) 鹿角 告別 陪小鳥(niǎo)
指名讀，糾正讀音，評價(jià)，檢查兩個(gè)后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書(shū)：馴鹿 小鳥(niǎo)）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個(gè)早晨，兩個(gè)小動(dòng)物無(wú)意中碰見(jiàn)了，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價(jià)。
2.小鳥(niǎo)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問(wèn)——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語(yǔ)氣。
3.對于小鳥(niǎo)的好奇，小樹(shù)說(shuō)——（出示馴鹿的話(huà)）指名讀。讀后及時(shí)評價(jià)。
�。ǔ鍪具@個(gè)自然段的后一句）師接讀后一句，強調“好一會(huì )兒”，這個(gè)詞要再讀——好一會(huì )兒（學(xué)生齊讀兩遍），從這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？這句話(huà)中有一個(gè)字也表示時(shí)間很長(cháng)，找出來(lái)。（才）誰(shuí)會(huì )用“才”說(shuō)一句話(huà)？注意評價(jià)。
4. 小樹(shù)真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長(cháng)時(shí)間，不僅把小鳥(niǎo)安全地送回家，還送給了小鳥(niǎo)什么呢？（關(guān)心、愛(ài)護、友好）初次見(jiàn)面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)�！�
指名接讀——“小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！边@段話(huà)里有個(gè)溫馨的字，是我們每個(gè)人都需要的`，看誰(shuí)能一眼找到。（陪，強調）用什么方法記住這個(gè)字？
這段話(huà)中還一個(gè)生字，就是——（強調）這個(gè)字怎么記？生回答。師：老師個(gè)大家編了一個(gè)順口溜，師讀邊做動(dòng)作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽(tīng)，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個(gè)“陪”字看出了小樹(shù)和小鳥(niǎo)的深厚友誼，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示句子練習）注意評價(jià)。
6.馴鹿和小鳥(niǎo)玩得多開(kāi)心��！可是快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥(niǎo)越飛越遠，漸漸消失在小樹(shù)的視線(xiàn)里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂(lè )的時(shí)光。配樂(lè )齊讀。
四、復習生字，指導寫(xiě)字
1.同學(xué)們在剛才的學(xué)習中，讀得好，說(shuō)得好，我相信你們一定會(huì )寫(xiě)得更好。
1.出示：陪
�。�1）從整體上看，寫(xiě)的時(shí)候，應該注意什么呢？
�。�2）教師范寫(xiě)。
2．出示：趣
�。�1）從整體上看，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�2）教師范寫(xiě)。
寫(xiě)完出示寫(xiě)字口訣：
頭正身直，重心平穩，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導。
4.展示評價(jià)。（正確：，端正：，整潔：）（關(guān)鍵筆畫(huà)到位，師評一份，剩下的互評。）
2.學(xué)生描、摹、寫(xiě)。關(guān)注寫(xiě)字姿勢，展示，評價(jià)，反饋。
3.總結：今天，我們認識了兩個(gè)好朋友，他們是（指板書(shū)），共同見(jiàn)證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開(kāi)了，但是，我們相信，他們一定會(huì )再次見(jiàn)面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業(yè)
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請他們也來(lái)給你評價(jià)評價(jià)。
《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
2、引導學(xué)生嘗試通過(guò)合作學(xué)習，探討交流的形式，想象說(shuō)話(huà)。
3、通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè )，分別時(shí)的不舍，初步體會(huì )動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話(huà)時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥(niǎo)頭飾。
一、設置懸念 調動(dòng)情感
師板書(shū)：樹(shù)。（生齊讀。）生活中你都見(jiàn)過(guò)哪種樹(shù)生活就是我們學(xué)習的大課堂，生活中同學(xué)們認識了這么多樹(shù)。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹(shù)。師板書(shū)完課題。（會(huì )走路的樹(shù)）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時(shí)候有些同學(xué)滿(mǎn)臉疑惑，你有什么問(wèn)題嗎生提問(wèn)題。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì )走路呢 會(huì )走路的樹(shù)究竟是什么 ……師：讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧。
[設計意圖：在初讀之前，先聯(lián)系生活認識哪些樹(shù)，然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題———樹(shù)怎么會(huì )走路呢然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
2、檢查生字詞
�。�1）看課后生字表，同桌互相檢查。
�。�2）課件出示詞語(yǔ)。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
�。�3）課件出示生字。開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺(jué)得哪個(gè)字難記大家一起想辦法。重點(diǎn)指導"趣，激，概。"
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)"概"、先讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的"概"，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。師范寫(xiě)，指導，生描紅，臨寫(xiě)。
3、檢查讀文
過(guò)渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4、讀了課文，你知道"會(huì )走路的樹(shù)"指的是誰(shuí) 誰(shuí)把他當成會(huì )走路的樹(shù) 指名說(shuō)，出示馴鹿的圖片。仔細觀(guān)察，你知道小鳥(niǎo)為什么會(huì )把馴鹿當成會(huì )走路的樹(shù)嗎指名說(shuō)。這篇課文講的就是小鳥(niǎo)和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
[設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，必須扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好。本課的生字比較難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導。課堂上讓學(xué)生想辦法記住生字，獨立觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，培養了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。]
三、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1——4自然段
1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說(shuō)。結合學(xué)生的回答理解"好奇"一詞。小鳥(niǎo)，你在好奇什么能把你的好奇讀出來(lái)嗎指名讀。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。是呀，多奇怪的樹(shù)啊，金色的，還會(huì )走路，鳥(niǎo)兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來(lái)好奇地問(wèn)問(wèn)小樹(shù)吧。齊讀。
[設計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性。]
2、這棵樹(shù)會(huì )怎樣對待小鳥(niǎo)呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現什么。
交流。你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎樣呢 從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的
�、偕劊褐攸c(diǎn)抓住"當然可以""好一會(huì )兒""送""天天""許多""許多"等詞語(yǔ)體會(huì )小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的友情。師適時(shí)點(diǎn)評。
�、趩l(fā)想像：假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著(zhù)小樹(shù)會(huì )走過(guò)哪些美麗的地方見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西 會(huì )知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹(shù)，你會(huì )帶著(zhù)小鳥(niǎo)走過(guò)哪些美麗的地方 見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西
�、畚覀冮_(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì )，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心，愛(ài)護，以及他們之間的快樂(lè )相處讀出來(lái)。指名讀。齊讀。
3、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，這時(shí)，你的心情會(huì )如何呢 引讀第四自然段。
啟發(fā)想像：小鳥(niǎo)，就要離開(kāi)"天天陪你"一起玩的小樹(shù)了，你想對他說(shuō)些什么 小樹(shù)，你又會(huì )怎么回答呢指名說(shuō)。孩子們，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出它們的依依不舍。
4、老師好感動(dòng)��！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著(zhù)友情帶來(lái)的幸�？鞓�(lè )！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂(lè )吧！
5、小鳥(niǎo)認識了這棵會(huì )走路的小樹(shù)，與他結下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵"小樹(shù)"是誰(shuí)嗎
[設計意圖：學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像說(shuō)話(huà)訓練中培養創(chuàng )造性思維。]
�。ǘ⿲W(xué)習課文五至九自然段。
1、過(guò)渡：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她又發(fā)現了什么呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設計意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2、交流。（教師隨機點(diǎn)撥）重點(diǎn)抓住"常常提提，叫起來(lái)，激動(dòng)"等詞語(yǔ)體會(huì )小鳥(niǎo)與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3、同學(xué)們真了不起，從他們的對話(huà)中讀懂了這么多。這段對話(huà)多么生動(dòng)有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個(gè)角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的'語(yǔ)氣讀。還可以加上表情和動(dòng)作。同桌練習。
4、請兩個(gè)同學(xué)登臺表演，教師評價(jià)指導。
5、師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖："文貴自得"，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑，主動(dòng)。]
四、賞讀全文 續編故事
1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的友情吧。
2、從同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出濃濃的友情溫暖著(zhù)小鳥(niǎo)的心，溫暖著(zhù)馴鹿的心，也溫暖著(zhù)我們的心。美麗的小馴鹿帶著(zhù)小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì )是一番怎樣的情景呢展開(kāi)你們想像的翅膀，續編這個(gè)故事吧。把這個(gè)故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事�？凑l(shuí)的故事編的最生動(dòng)，有趣。
[設計意圖：美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè )與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計 篇3
教學(xué)目標：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念調動(dòng)情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè )的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著(zhù)頭。睜著(zhù)黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著(zhù)迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì )走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì )走路呢？會(huì )走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。
�。�1）在小組內展示自己已經(jīng)認識的字，讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)；
�。�2）小組內輪讀課文，互相評價(jià)，糾正字音。
4、匯報反饋。
�。�1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(cháng)句，指導讀。
詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)
句子：
�。�2）開(kāi)展“我會(huì )讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發(fā)現了？你對課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著(zhù)我們下節課來(lái)細細品味，故事還沒(méi)有結束，等著(zhù)我們繼續編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應充滿(mǎn)情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導書(shū)寫(xiě)課外拓展
�。�、寫(xiě)字。
�。�1）出示5個(gè)生字，認讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點(diǎn)指導并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長(cháng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規范，最美觀(guān)。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)�；蛱羁眨海利�、角、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì )走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的`（）。這真是一個(gè)（）的故事。
�。�、選擇性作業(yè)。（任選一項完成）
�。�1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；
�。�2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
�。�3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習內容的權利。]
板書(shū)：會(huì )走路的樹(shù)
早晨樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖有趣
好奇
美麗鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
�。ㄒ唬�、學(xué)習課文一至五自然段。
�。�、學(xué)習第一自然段。
�。�1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。
�。�2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著(zhù)提問(wèn)題。
�。�3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂(lè )，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？②指名讀，評讀，齊讀。
�。�、學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）“會(huì )走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。
�。�2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對小鳥(niǎo)怎樣呢？
�。�3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì )，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護，以及他們之間的快樂(lè )相處讀出來(lái)。
3、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì )如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說(shuō)話(huà)訓練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……”
�。�2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著(zhù)小樹(shù)會(huì )走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì )知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？會(huì )走路的樹(shù)又會(huì )怎么回答呢？……③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
�。�、小鳥(niǎo)認識了這棵會(huì )走路的小樹(shù)，結下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗，在想像的說(shuō)話(huà)訓練中培養創(chuàng )造性思維。]
�。ǘ�、學(xué)習課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點(diǎn)撥）
3、同桌間對讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對話(huà)。
4、請兩個(gè)同學(xué)登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì )是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè )與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計 篇4
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)對語(yǔ)句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì )小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解字詞句的同時(shí)認真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
三、教具準備： 課件、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、情景再現、復習導入：
1、音樂(lè )、鳥(niǎo)叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著(zhù)音樂(lè )讀？）
�。�1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。瞧！它朝我們走來(lái)了，還帶來(lái)了一組詞串呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（金色的小樹(shù)、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
�。�2）讀得太好了，瞧！小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它也帶來(lái)了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
�。ê闷娴貑�(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
�。�3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦，記得嗎？打開(kāi)田字格紙，寫(xiě)字時(shí)，姿勢要端正，字也要寫(xiě)端正。
�。�4）和老師一起檢查好嗎？
第一個(gè)詞：有趣�！叭ぁ边@個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（走字底的捺要寫(xiě)長(cháng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。
第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫(xiě)長(cháng)）讀讀這個(gè)詞。
第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫(xiě)了，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)？
它是什么結構的字，每個(gè)部分都要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對嗎？讀讀這個(gè)詞。
�。�5）你的詞寫(xiě)對了嗎？給自己寫(xiě)的打打勾，全對的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。
�。�6）你們真棒，咱們再來(lái)讀讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語(yǔ)即會(huì )讀又會(huì )寫(xiě)。這節課咱們再來(lái)好好地讀讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的這個(gè)有趣的故事，好嗎？
�。ǘ�、反復誦讀、品味文字：
1、小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸都說(shuō)了什么呢？出示第一段和第二段中的對話(huà)部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話(huà)中知道些什么呢？
�。�1）生：我知道小鳥(niǎo)遇見(jiàn)小樹(shù)很好奇……
師：（板書(shū)：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì )走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導讀。
指導讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著(zhù)歪著(zhù)頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
�。�2）在它們的對話(huà)中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹(shù)很好；很友好；小樹(shù)和小鳥(niǎo)是朋友，小樹(shù)很熱情）
很熱情，怎么看出來(lái)的？
誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹(shù)的話(huà)。指導讀好。
師領(lǐng)讀：小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)——不僅玩，還玩了——好一會(huì )呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對話(huà)連起來(lái)讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語(yǔ)氣哦！
出示第一句師范讀，對話(huà)學(xué)生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄐ�(shù)的話(huà)和帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩）
�。阕x讀書(shū)上的句子好嗎？）
小樹(shù)的這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣讀呢？（熱情的）
咱們再來(lái)試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會(huì )呢？再讀一讀
小樹(shù)是熱情的，小鳥(niǎo)呢？讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。
生：小鳥(niǎo)是好奇的。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì )走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導讀。
指導讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著(zhù)嘴，皺著(zhù)眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著(zhù)歪著(zhù)頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
好奇的小鳥(niǎo)，熱情的小樹(shù)，玩得多快樂(lè )啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話(huà)，學(xué)生跟讀。
�。R讀第一和第二段）
2、學(xué)習第三段。
�。�1）從這以后，小鳥(niǎo)和小樹(shù)怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
�。ㄐ�(shù)和小鳥(niǎo)的'關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來(lái)的？
生：這棵樹(shù)“天天”來(lái)陪小鳥(niǎo)。
師：（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊，你能把這句話(huà)讀好嗎？
生：我還知道它們去了“許多”地方，看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 （板書(shū)：有）
師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著(zhù)讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，要讀出味道。
【（注意這個(gè)詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀�。┯腥さ臇|西多不多？再讀好這個(gè)“許多”】
�。�2）那小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說(shuō)。（往有趣的方向指導）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂(lè )、看圖：小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了……看到了……
他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂(lè )��！
咱們再來(lái)讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。
3、學(xué)習第四自然段。
�。ㄒ魳�(lè )）
師：可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對小樹(shù)說(shuō)——小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……
那小樹(shù)也會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)——你一定要回來(lái)，我還在這里等你……
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號）
4、出示第五自然段到第九自然段。
�。�1）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話(huà)中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
�。ㄎ易x出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
板書(shū)：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）哪里看得出小鳥(niǎo)的激動(dòng)？
生：小鳥(niǎo)叫起來(lái)。
師：當小鳥(niǎo)發(fā)現去年的那棵樹(shù)是現在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。指導讀叫起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）
師范讀。
誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
“是的！是的！”
為什么連著(zhù)說(shuō)了兩個(gè)是的？
�。ㄒ驗樗l(fā)現這只小鳥(niǎo)竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥(niǎo)）
你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)
你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來(lái)了，你更激動(dòng)！
誰(shuí)再來(lái)試試。（最后一個(gè)）
大家齊讀。
�。�5）孩子們，小鳥(niǎo)和小馴鹿的見(jiàn)面這樣激動(dòng)人心，你們想不想分角色讀一讀��？和同座位一個(gè)人當小鳥(niǎo)，一個(gè)人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥(niǎo)和小馴鹿的高興和激動(dòng)的心情讀出來(lái)。能不能做到��？
�。�6）指名分角色讀。（2組）
�。�7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó斝▲B(niǎo)再次回來(lái)的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí)，小鳥(niǎo)高興地問(wèn)——；聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿很驚訝地說(shuō)——；聽(tīng)到這里，小鳥(niǎo)激動(dòng)得叫了起來(lái)——；哎呀，這眼前的小鳥(niǎo)竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)——
�。�6）師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”，（點(diǎn)紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥(niǎo)見(jiàn)面��！
6、到了——到了——到了——小鳥(niǎo)終于來(lái)到了---------小鳥(niǎo)看到了誰(shuí)？他們見(jiàn)面會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂(lè )）多可愛(ài)的小樹(shù)��！孩子們，金波叔叔也給你們寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹(shù)，
高昂著(zhù)你枝枝丫丫的角，
閃進(jìn)密密的大森林里。
你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。
一會(huì )兒和這棵樹(shù)，一會(huì )兒和那棵樹(shù)，
交談著(zhù)春天的消息。
《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計 篇5
一、設計理念 ：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的`閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識字、寫(xiě)字是低年級的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎，在本節課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節。
二、教材說(shuō)明：
《會(huì )走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話(huà)故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對話(huà)中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 激趣導入。
師情境導入：（出示樹(shù)林圖片）�？戳苏n題你們有什么問(wèn)題？請把書(shū)打開(kāi)翻到第128頁(yè)，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)系生活——哪些樹(shù)會(huì )走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題———樹(shù)怎么會(huì )走路呢？然后帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，
�。ǎ玻﹦澇錾衷~
�。ǎ常顺鲎匀欢涡蛱�。
�。�、生自由讀，然后小組交流。
�。�、檢查生字詞：
�。ǎ保┥R讀，分讀。
�。ǎ玻┠阌X(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
�。�、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
�。ㄈ� 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習第1——4自然段
�。�1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
�。�2）、這棵樹(shù)會(huì )怎樣對待小鳥(niǎo)呢？請學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問(wèn)題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性。]
�。�3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節）
�。�、學(xué)習第5—9自然段
�。�1）、“第二年的春天又會(huì )有什么故事發(fā)生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時(shí)能聯(lián)系上下文理解“激動(dòng)”一詞。（要求：從書(shū)中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
�。�2）、師生比賽讀書(shū)。[設計意圖：用比賽的方式調動(dòng)學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書(shū)，力求把課文讀正確、流利，為第二課時(shí)感情文意打基礎。]
過(guò)渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書(shū)也讀得美，但不知字寫(xiě)得能不能也讓老師大開(kāi)眼界呢？
�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)
1、 師范寫(xiě)“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫(xiě)。）
2、生先描紅后臨寫(xiě)。（師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢）
六、 課外作業(yè)
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、 小朋友，樹(shù)相信大家都見(jiàn)過(guò)，那大家見(jiàn)過(guò)會(huì )走路的樹(shù)嗎?
2、 今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目叫《會(huì )走路的樹(shù)》。(板書(shū)課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學(xué)“路”。我們走路的時(shí)候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問(wèn)或想說(shuō)的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、大家提出的問(wèn)題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)課文，相信大家一定會(huì )找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求：聽(tīng)準字音，聽(tīng)清節奏。
2、學(xué)生自由讀。聽(tīng)了老師的朗讀，你覺(jué)得會(huì )走路的樹(shù)是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱(chēng)為會(huì )走路的樹(shù)呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認真，現在大家知道為什么馴鹿被稱(chēng)為會(huì )走路的樹(shù)了嗎?(學(xué)生回答)
4、原來(lái)，馴鹿頭上長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的角，而且角上還長(cháng)著(zhù)許多叉枝，看上去像一棵樹(shù)。呀，小鹿在樹(shù)林里到處走動(dòng)，所以把它稱(chēng)為會(huì )走路的樹(shù)。
三、生字教學(xué)。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰(shuí)來(lái)讀準這個(gè)詞語(yǔ)?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數學(xué)課上，我們學(xué)過(guò)由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊構成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢(qián)?角還是人民幣單位呢!
(3)一個(gè)角字就有三種意思，讓們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。
2、這棵會(huì )走路的樹(shù)可真有趣啊!課文中，它是在什么時(shí)候出現的呢?
(板書(shū)：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰(shuí)來(lái)讀?早晨就是?
(2)誰(shuí)來(lái)讀準這個(gè)詞語(yǔ)?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來(lái)到學(xué)校后，你們會(huì )做些什么?一日之計在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時(shí)間讀書(shū)和學(xué)習。(齊讀詞語(yǔ))
3、 會(huì )讀了這個(gè)詞語(yǔ)，我們把它送入句子再來(lái)讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去，你心里覺(jué)得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時(shí)候覺(jué)得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個(gè)朋友嗎?
5、 課文中，小鳥(niǎo)和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹(shù)身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節。(指名讀)
(2) 小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?
6、 小樹(shù)把小鳥(niǎo)送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀——指導朗讀——齊讀)
(2) 小樹(shù)陪小鳥(niǎo)玩，你陪誰(shuí)干過(guò)什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹(shù)天天陪著(zhù)小鳥(niǎo)，而且帶著(zhù)它去了許多地方，還看見(jiàn)了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見(jiàn)過(guò)什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式：( )真有趣，因為( )】
(3) 老師也也想來(lái)填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個(gè)齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個(gè)字，怎么把它在田字格中寫(xiě)漂亮?(兄弟兩個(gè)齊走路，走之一捺要長(cháng)，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過(guò)渡：在一個(gè)春天的早晨，小樹(shù)和小鳥(niǎo)成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書(shū)：高興)，終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，它和這棵小樹(shù)告別了(板書(shū)：告別)，要到第二年春天才會(huì )回來(lái)。轉眼間，第二年穿天來(lái)了(板書(shū)：第二年春天)，它們見(jiàn)面了，它們是怎樣見(jiàn)面的?
9、 學(xué)生自讀5-9小節。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。在這5小節中還藏著(zhù)5個(gè)生字寶寶呢!
(2) 出示詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書(shū)空。
(4) 激動(dòng)：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國申奧成功的時(shí)候，全國人民都非常激動(dòng)。
b、 XXX跑步第一名，全班同學(xué)都非常激動(dòng)。
c、 課文中，小鳥(niǎo)知道去年那棵樹(shù)就是小馴鹿的'爸爸，它也非常激動(dòng)。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見(jiàn)了。(板書(shū)：激動(dòng)、相見(jiàn))
10、下面，我們捧還書(shū)一起來(lái)讀一讀5-9小節。
四、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)。今天我們和許多生字、詞語(yǔ)成為了好朋友，下面我們再來(lái)喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會(huì )讀嗎?
五、總結全文。
在一個(gè)春天的早晨，小樹(shù)和小鳥(niǎo)成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥(niǎo)長(cháng)大了，它和小樹(shù)告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來(lái)，當它和小樹(shù)再次見(jiàn)面后，知道去年的那棵樹(shù)就是它的爸爸，它非常激動(dòng)，于是坐在小馴鹿的角上，去見(jiàn)小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)激字。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設計：
會(huì )走路的樹(shù)
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動(dòng) 相見(jiàn)
《會(huì )走路的樹(shù)》教材設計 篇7
一、活動(dòng)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
二、活動(dòng)導入，揭示主題
1、播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
2、那你們想知道小鳥(niǎo)和樹(shù)之間發(fā)生了什么故事嗎？這棵“樹(shù)”又是棵什么樣的“樹(shù)”？
3、板書(shū)課題，認讀課題。
三、品讀課文，感知領(lǐng)悟
1、精讀課文，體會(huì )馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。
2、出示對話(huà)，請孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)玩了好長(cháng)時(shí)間，才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話(huà)，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達出來(lái)。（齊讀第2自然段）
4、老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。（指名說(shuō)）
5、老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓�(lè )�？墒敲篮玫臅r(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì )說(shuō)什么呢？請在小組里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生小組交流）（全班交流）（師：小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對小樹(shù)說(shuō)――小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……那小樹(shù)也會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)：你一定要回來(lái)，我還在這里等你……）
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號）
6、老師：冬天過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì )走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì )說(shuō)些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的.對話(huà)中讀出什么呢？（我讀出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
7、老師范讀。誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名讀，再齊讀。
哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
8、老師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó斝▲B(niǎo)再次回來(lái)的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí)，小鳥(niǎo)高興地問(wèn)……聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話(huà)，小馴鹿很驚訝地說(shuō)……聽(tīng)到這里，小鳥(niǎo)激動(dòng)得叫了起來(lái)……哎呀，這眼前的小鳥(niǎo)竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)……
老師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
四、活動(dòng)拓展，續講故事
老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì )發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個(gè)故事接著(zhù)往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）。
五、活動(dòng)總結，深化全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè )。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著(zhù)幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們人類(lèi)也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。