小學(xué)數學(xué)《表內除法(一)》教學(xué)設計

小學(xué)數學(xué)《表內除法(一)》教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：

　　《2013人教版義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊例1、例2(8-9頁(yè))。

　　內容解析：

　　本節包括兩個(gè)例題，例1認識“平均分”，例2學(xué)習“平均分”的方法。本節內容是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。學(xué)生對于除法含義的認識是建立在“平均分”的基礎上的，“平均分”的學(xué)習對后繼學(xué)習至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生認識到“平均分”是多種分法中的一種。除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵就是理解“平均分”。因此，教師要為學(xué)生提供觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓學(xué)生自己去感受、自己去體驗。使學(xué)生在觀(guān)察操作等活動(dòng)中，從多個(gè)角度去理解“平均分”的含義。教材第9頁(yè)例2是“平均分”的教學(xué)方法。教師要鼓勵學(xué)生用適合自己的方法去分橘子，充分體現分法的多樣化。在動(dòng)手操作過(guò)程中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程并形成相應的表象，不但關(guān)注“分”的結果，“分”的過(guò)程，同時(shí)更加關(guān)注“分”的方法，從而達到最終的教學(xué)目的。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，引導學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　3.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)向學(xué)生滲透樸素的人人平等思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

　　教具、學(xué)具準備：

　　多媒體課件、6個(gè)圓片、18根小棒、10個(gè)小正方體等。

　　教學(xué)設計：

　　一、情境導入，認識平均分

　　1.師：同學(xué)們知道現在是什么季節嗎?(春天)春天柳樹(shù)醒了，桃花紅了，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二(1)班的同學(xué)準備明天去參觀(guān)科技館。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。(課件出示主題圖)，你看了這幅圖，你想說(shuō)什么?

　　讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

　　【設計意圖：對低年級來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生學(xué)習的最大障礙。在數學(xué)教學(xué)中，適當地創(chuàng )設情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情緒的驅動(dòng)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這節課以二(1)班學(xué)生參觀(guān)科技館活動(dòng)的情境引入，自然有趣，使學(xué)生一上課就產(chǎn)生一種愉快、親切的情緒�！�

　　2.這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現了一點(diǎn)小麻煩，我們來(lái)幫幫他們可以嗎?(課件出示分糖果要求)，“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。

　　學(xué)生活動(dòng)教師巡視�；顒�(dòng)后全班交流分的方法。(小組成員上展臺前演示本組分的方法)

　　【設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，為學(xué)生提供直觀(guān)的表象，為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗�！�

　　3.我們去看看光明小學(xué)二(1)班的小朋友是怎么分的?我們的分法和他們分法一樣?(課件出示教材第8頁(yè)分糖果圖)這三種分法，你喜歡哪種分法?為什么?

　　讓學(xué)生自由說(shuō)，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。

　　4.師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。(板書(shū)課題)你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分嗎?

　　【設計意圖：通過(guò)此環(huán)節設計，讓學(xué)生不但在直觀(guān)上認識“平均分”，而且會(huì )用語(yǔ)言表達“平均分”，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�

　　5.完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分?在括號里畫(huà)“√”。

　　學(xué)生獨立在書(shū)上完成，匯報時(shí)要求學(xué)生要說(shuō)清楚為什么是或不是平均分。

　　【設計意圖：通過(guò)此環(huán)節，使學(xué)生加深對“平均分”直觀(guān)表象的認識。通過(guò)分析匯報“為什么是或不是平均分”，注重讓學(xué)生用語(yǔ)言表述“平均分”，加深對“平均分”的認識和理解�！�

　　6.練習：說(shuō)一說(shuō)。課件3個(gè)3個(gè)地出示胡蘿卜圖，3個(gè)一份，一共5份。出示問(wèn)題一共有( )個(gè)胡蘿卜，每( )個(gè)一份，平均分成了( )份。

　　師：一共有幾個(gè)胡蘿卜?你是怎么知道的?(學(xué)生可能1個(gè)1個(gè)地數，可能3個(gè)3個(gè)地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。)是平均分嗎?每幾個(gè)一份?平均分成了幾份?(讓學(xué)生走上講臺指著(zhù)屏幕說(shuō)，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。)

　　7.獨立完成“做一做”第2題。完成后先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班匯報。

　　【設計意圖：此環(huán)節，為了讓學(xué)生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2題的基礎上又加練了一道類(lèi)似的題目。此環(huán)節，教師必須舍得時(shí)間讓學(xué)生充分地去說(shuō)，通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言的結合，進(jìn)一步理解“平均分”“每份”“幾份”的概念，為除法概念的建立奠定基礎�！�

　　二、自主探索，掌握平均分方法

　　1.談話(huà)引出例2。

　　師：我們剛剛幫助二(1)班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢?請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分?

　　用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

　　(1)討論分配方案。突出分橘子時(shí)“應該每份同樣多”。

　　(2)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。(老師巡視參與活動(dòng))

　　(3)小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

　　(4)教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。

　　【設計意圖：本環(huán)節的設計，體現了學(xué)生動(dòng)手操作、自我發(fā)現、自我探索的心理過(guò)程。通過(guò)操作活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探索、自我完善的情感需求，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)讓學(xué)生操作分學(xué)具、小組合作、展示交流等活動(dòng)，使學(xué)生體驗到平均分的不同方法，加深對“平均分”“每份”“幾份”概念的理解�！�

　　2.鞏固“平均分”的方法。

　　(1)完成教材第9頁(yè)的“做一做”。

　�、� 讀題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平均分成2份”是什么意思?(把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多)

　�、� 操作：用10個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。

　�、� 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

　�、苤付�某位學(xué)生到展臺前匯報分橘子的方法。

　�、萁處熡谜n件驗證平均分的結果。

　　(2)同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎?教師先說(shuō)一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說(shuō)。(如：把18個(gè)橘子平均分分成6份，每份有3個(gè);把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… )

　　【設計意圖：引導學(xué)生積極思維，通過(guò)練習加強學(xué)生對平均分的認識，同時(shí)又鍛煉學(xué)生的口頭表達能力�！�

　　三、運用拓展，理解平均分

　　1.完成教材11頁(yè)練習二第一題 。

　　(1)學(xué)生獨立完成。

　　(2)同桌交流做法和想法。(說(shuō)清楚為什么選擇這個(gè)答案?)

　　(3)全班匯報交流，重點(diǎn)甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學(xué)生區分“每份”“幾份”的概念。(第1種分法，突出是4份，但沒(méi)有平均分;第3題是平均分，但只是分給2個(gè)小朋友——份數、每份沒(méi)分清)。

　　2.練習二第2題。

　　(1)明確題目要求。

　　(2)獨立畫(huà)在書(shū)上，集體訂正。

　　(3)課件演示驗證。

　　3.練習二第3題。

　　(1) 學(xué)生自己讀題，自己動(dòng)手分一分，填一填。

　　(2) 集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果。

　　(3)課件演示驗證。

　　【設計意圖：通過(guò)鞏固練習，學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分的含義，并在頭腦中形成表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。利用教材編排的練習題，引導學(xué)生通過(guò)“判一判”“分一分”“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到鞏固知識開(kāi)發(fā)智力的目的。]】

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(在此，學(xué)生會(huì )引出許多有趣的話(huà)題)。

　　【設計意圖：把平均分和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，體現生活中處處有數學(xué)的理念�！�

　　四、體驗成功，回味平均分

　　教師組織學(xué)生小結，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本節課的內容，要注意什么?

　　【設計意圖：讓學(xué)生用自己的視角和語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課堂所得所獲，鍛煉學(xué)生能夠抓住課堂重點(diǎn)難點(diǎn)內容進(jìn)行總結�！�

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