信息技術(shù)體會(huì )（優(yōu)秀）
信息技術(shù)體會(huì )1
今天參加了信息技術(shù)應用能力提升管理者培訓班的培訓，上午聽(tīng)了市師專(zhuān)的王教授的一節《信息技術(shù)提升》的一個(gè)講座。
王教授的講座從信息技術(shù)包括的基本知識、信息技術(shù)與計算機基礎、信息技術(shù)應用和防護等內容，雖然講述的知識都是基礎知識，但是卻把許多知識進(jìn)行了系統的梳理，使我們對信息技術(shù)能力的知識有了更深入的認識。通過(guò)學(xué)習，本人對信息技術(shù)應用能力培訓有了更多的感悟。
一、基礎知識系統化。雖然我們對信息技術(shù)的知識也了解很多，但是說(shuō)到什么是信息技術(shù)，很多人可能還是不能說(shuō)完整，而通過(guò)系統的培訓，我們對基礎知識就有了全面的了解，從而在以后的應用中就能明確的認知信息技術(shù)知識了。
二、重點(diǎn)知識突出化。每一次培訓，總有那么多的相似地方，但是每次都能學(xué)到新的內容，這就是每個(gè)人對知識的理解有其突出的地方，而他們在講解中也就會(huì )著(zhù)重介紹他們的長(cháng)處，當然也許是我們自己對知識的認知程度不同，在學(xué)習中對自己感興趣的知識就會(huì )認真學(xué)習，所以感覺(jué)講得也特別好。
三、難點(diǎn)知識簡(jiǎn)單化。每一位主講都有自己的研究，他們總能把某些較難操作的應用能力進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理，使我們能更容易學(xué)習應用，在應用中也更容易操作。
四、常用知識精細化。對有些常的信息技術(shù)應用能力，我們也不是每個(gè)模塊都能準確應用的，但是每次學(xué)習中都能有新的發(fā)現，主講者總是能對一些常用的技能進(jìn)行擴展，使用我們對常用的技術(shù)有所提高。
當然，從本次培訓中，本人還覺(jué)這種應用能力的培訓，能不能直接在操作中培訓，而不是聽(tīng)講座，這種講座只能是對知識的認識上有所提高，而真正應用的'，不一定都能記住，如果能邊講邊操作，效果則一定會(huì )更好。
另外，從今天參加的培訓中和最近聽(tīng)到的幾個(gè)同事參加的各種培訓中可以看出，現在的培訓真的是從嚴、從實(shí)，不象原來(lái)的培訓只要有人簽個(gè)到，最后總能拿到合格證書(shū)，而現在是一場(chǎng)一點(diǎn)名，過(guò)程中對睡覺(jué)、玩手機、做其它與學(xué)習無(wú)關(guān)的事的現在都會(huì )受到制止，使每個(gè)人都是參加了就得認真學(xué)習，確保學(xué)有所得。
信息技術(shù)體會(huì )2
通過(guò)此次網(wǎng)上培訓學(xué)習，讓我從中受益匪淺，有如下深刻體會(huì )：
一、知識的“更新?lián)Q代”非學(xué)不可
古人云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，對于信息技術(shù)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，本身就是一種挑戰，信息技術(shù)教育在我國農村小學(xué)普及度并不高，要提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和提升學(xué)生的學(xué)習水平尤為困難，所以知識的更新尤為重要，作為一中學(xué)信息技術(shù)教師，我對這點(diǎn)理解尤為深刻。在這次培訓中，我深刻體會(huì )到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時(shí)代的信息技術(shù)教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去�！笆怯媒滩慕�，還是教教材?”作為一名教師，應當經(jīng)常清醒反思，而這次專(zhuān)家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓無(wú)疑給我們一次深刻的精神洗禮。
二、在計算機教學(xué)中要實(shí)施對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
(一)優(yōu)化教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣
我們知道，興趣是學(xué)習的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內容有濃厚的興趣，便會(huì )由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，心情會(huì )變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀(guān)察力變得敏銳，想像力變得豐富，創(chuàng )造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習勁頭。作為計算機學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢：學(xué)生本來(lái)就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應該優(yōu)化教學(xué)內容，精選教學(xué)軟件。
(二)選擇好教學(xué)方法，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
傳統的教學(xué)方法表現在“灌輸有余，啟發(fā)不足”，這嚴重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )新精神。針對這一情況，我嘗試用“任務(wù)”方式對待新授內容。具體做法是，在接觸新內容時(shí)先給學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生在上機的過(guò)程中運用自己各方面的能力來(lái)解決問(wèn)題
(三)充分利用教學(xué)課時(shí)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
對于每節課的教學(xué)過(guò)程我是精心設計的。每堂課的教學(xué)我只安排10~15分鐘的.理論和演示，便提出練習要求，然后由學(xué)生按教師提出的要求去練習、去學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐能有效地促進(jìn)學(xué)生去積極主動(dòng)地思考。教師在回答學(xué)生在上機過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導和組織學(xué)生，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的屏幕和操作，聆聽(tīng)學(xué)生描述操作現象，然后再根據情況做出不同的反應。有些問(wèn)題要示范操作過(guò)程;有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論;有些問(wèn)題則需要直接回答;而有些問(wèn)題卻需要教師用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。
另外，要上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生愉快地學(xué)習，需要注意的是：
一、注重學(xué)生的學(xué)習心理
學(xué)生的學(xué)習是以認知為基礎的復雜過(guò)程，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。教師必須對一節課全盤(pán)考慮，做好安排，諸如哪些內容由學(xué)生自學(xué)，哪些問(wèn)題由教師啟發(fā)學(xué)生獨立解答等等。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習中所付出的精力和在學(xué)習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習，全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
教師從預習出發(fā)，引出所要學(xué)習的新內容，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生們都精心準備，全身心地投入，這樣就激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生發(fā)揮出極大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高學(xué)習效率。真正體現了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
三、營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍
營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們在教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來(lái)，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
教師既要注重學(xué)習任務(wù)的設計與布置，也要注重學(xué)習的主動(dòng)性與思維能力的培養。既要重視學(xué)習結果，也要重視學(xué)習過(guò)程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng )新意識等心理素質(zhì)的培養。努力使學(xué)習的外在驅動(dòng)力與內在驅動(dòng)力共同發(fā)揮作用。
教師鼓勵學(xué)生大膽設想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng )新意識，產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望和興趣，同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、讓學(xué)生感受成功的愉悅
中學(xué)生普遍存在極強的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，會(huì )對學(xué)習失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng )造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習。
總之，這次培訓，為我們教師營(yíng)造了一種嶄新的學(xué)習環(huán)境，更給我們教師帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為推動(dòng)教師的教育教學(xué)起到了積極的作用。
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一、應具有先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念。
信息技術(shù)知識、技能、信息設備等具有更新速度快的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一，不與時(shí)俱進(jìn)，不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢，就很難將信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑，更談不上去吸引學(xué)生，因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系，時(shí)時(shí)關(guān)注計算機的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀計算機雜志、報紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流等方式來(lái)拿握新的計算機知識，在專(zhuān)業(yè)方面不斷給自己“充電”。
二、應具有熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能。
為了使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習興趣，教師應熟記信息技術(shù)教學(xué)內容，使教學(xué)達到預定的目的'。這就要求教師除了具備教學(xué)理論知識外，還應該在此基礎之上具備熟練高超的導入、講授、提問(wèn)、組織教學(xué)、控制教學(xué)及媒體應用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的教師，要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知結構，對教學(xué)內容、教學(xué)方式和媒體應用等進(jìn)行精心安排，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
三、應具有信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應不斷地給予學(xué)生指導，根據學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調整教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學(xué)設計能力，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結經(jīng)驗，與其他教師交流心得體會(huì )，以達到“納百川而成大�！敝π�。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過(guò)教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力，使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。
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今年寒假我有幸參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級遠程培訓的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。在培訓學(xué)習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論，現總結如下：
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。
通過(guò)此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書(shū)的教育模式，已經(jīng)遠遠不適用于今天的教學(xué)要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、通過(guò)培訓，提升了現代教育技能。
原來(lái)，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫(xiě)。通過(guò)這次光顧我們的國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件，發(fā)送給同事和學(xué)生。能利用自己的博客與同仁互自己的一些學(xué)術(shù)上和某些思想上的見(jiàn)解，對自己的業(yè)務(wù)水平也有了進(jìn)一步的'提高。在培訓中學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，填補了我計算機操作知識的空白。
三、通過(guò)培訓，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識基礎。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料，習慣于積累一點(diǎn)一滴的知識素材�，F在，有培訓學(xué)習網(wǎng)頁(yè)了。在這里所有的學(xué)習內容一目了然，科學(xué)系統，有標可依，有律可循，學(xué)習起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習頁(yè)面的課程設置，突現了以學(xué)科為基礎，以問(wèn)題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習頁(yè)面上，通過(guò)老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
此次培訓，使我受益匪淺。在今后的教育教學(xué)工作中我將把學(xué)習到的網(wǎng)絡(luò )知識運用到實(shí)踐中來(lái)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生們變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，給初中打下良好的基礎。
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信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì )生活的變革，文化教育更是首當其沖，信息技術(shù)課理所當然地成了學(xué)校教育的一門(mén)課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程，培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
在日常教學(xué)中，不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣，認為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問(wèn)題。然而課堂實(shí)踐和調查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，僅僅表現在對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于上網(wǎng)、玩游戲甚至是聊天等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”，沒(méi)興趣。由此，就出現了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不一定能掌握好信息技術(shù)知識的現象。針對這種現象，我認為應該從教學(xué)內容、教學(xué)方法等多方面入手，認真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導學(xué)生，使其對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而較好地完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。依據新課標的精神，結合我校的具體實(shí)際情況，我在信息技術(shù)的教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、以精彩的課堂“導入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內容之一，然而不少學(xué)生會(huì )認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì )輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì )的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。所以在上“文字編輯”這節課時(shí)，我從廣泛應用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內容入手，如報紙、電視、廣告語(yǔ)、手機短信等，使學(xué)生在體會(huì )信息技術(shù)對人類(lèi)日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在上這堂課時(shí)，我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節課的導入。從這幅作品中，同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求，學(xué)生就需要掌握本節要學(xué)習的信息技術(shù)知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
二、因材施教，分層次教學(xué)
當前，中小學(xué)信息技術(shù)教材，是依據教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》編寫(xiě)的，其中對各學(xué)段的教學(xué)內容作了詳細的指導性的規定，但又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對于一些沒(méi)有接觸過(guò)計算機的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師的詳細講解，而一些對畫(huà)圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學(xué)生，對此則失去學(xué)習興趣。上該節課時(shí)，既要詳細講解本節課，又要適當地擴充內容，設置一些主題，讓初學(xué)者學(xué)得會(huì )，讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用某一種工具，而且要求學(xué)生把繪圖工具有機地結合起來(lái)，有創(chuàng )造性地進(jìn)行繪圖。對原先沒(méi)有接觸過(guò)計算機、層次較低的同學(xué)，可以使用基本工具先完成一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，而對于學(xué)習還有潛力的同學(xué)，我就要求除了以上的內容外，再利用繪圖工具設置出一些特殊效果，如“一個(gè)文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學(xué)生的積極性就被極大地調動(dòng)起來(lái)，所有的學(xué)生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報、詩(shī)配畫(huà)等。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢？”他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時(shí)，給學(xué)生介紹一些圖片來(lái)源的知識，如用數碼相機、掃描儀、網(wǎng)絡(luò )下載等，不僅能夠培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
隨著(zhù)信息教學(xué)的深入，學(xué)生在知識結構及掌握程度上存在差異。在教學(xué)設計中若缺乏周密的考慮，就會(huì )使有基礎的學(xué)生“吃不飽”，進(jìn)而失去上課的興趣；或是讓沒(méi)基礎的學(xué)生“吃不了”，由此失去信心……
面對學(xué)生的差異，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴展與提高。在講新課前，調查學(xué)生對學(xué)習內容掌握的程度及要求，根據不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習安排。一般情況下，我讓大部分沒(méi)有基礎的學(xué)生在我的引導下學(xué)習，而讓少部分有基礎的學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的內容，這樣不同學(xué)生的需要能在一節課內得到較大程度的滿(mǎn)足，教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。
三、精心設計教學(xué)任務(wù)
恰當地設計教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與欲望，同時(shí)還可以培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
多媒體手段一直被喻為“教育教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)”，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起到了很好的輔助作用，但并不是說(shuō)只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學(xué)了，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。那單純的課堂教學(xué)，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣嗎？答案是否定的。當我講《計算機的組成》時(shí)，這是一節不容易使學(xué)生感興趣的純理論的課，我從同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的計算機外觀(guān)入手，講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用，我用準確而幽默的語(yǔ)言，恰當的比喻，將抽象的名詞具體化，專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言生活化；并且為了強化記憶，還設計了一張圖，如“計算機五大部件”──我用五個(gè)圓圈來(lái)表示，將這五個(gè)圓圈按一定的位置來(lái)擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來(lái)表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動(dòng)，使學(xué)生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識，教學(xué)效果非常好。當然，這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。
我把信息課的任務(wù)分為三種：信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò )的基礎知識可以讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)直接獲取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，并通過(guò)所獲得的信息學(xué)習相關(guān)知識。讓學(xué)生在Word中制作一個(gè)通訊錄，或是利用Excel電子表格對考試成績(jì)進(jìn)行統計，這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)完整的教學(xué)內容結束時(shí)，作為檢驗學(xué)生綜合應用能力的手段。例如，讓學(xué)生將通過(guò)各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉的變化”的知識做成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過(guò)各種方式獲取關(guān)于“家鄉的變化”的知識，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內容插入新建立的演示文稿中。
在設計任務(wù)的過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn)：
1．任務(wù)間的縱向聯(lián)系，盡量與學(xué)生所學(xué)知識前后呼應。如在“讓網(wǎng)頁(yè)靚起來(lái)”一課中，要求學(xué)生在Photoshop中制作網(wǎng)頁(yè)的背景；在網(wǎng)頁(yè)中插入自己制作的Flash動(dòng)畫(huà)；給自己設計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學(xué)過(guò)的許多知識聯(lián)系在一起，既起到鞏固知識的作用，又增強了學(xué)生綜合應用知識的能力。
2．盡量采用教材中未出現的例子，這樣可以擴展學(xué)生實(shí)踐的內容。一部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )用教材中的例子進(jìn)行自學(xué)，但教材中的例子包含內容是有限的，若整個(gè)教學(xué)僅圍繞已有的例子來(lái)進(jìn)行，會(huì )導致學(xué)生對知識的掌握不夠靈活，因此在設計任務(wù)時(shí)，要動(dòng)腦設計一些針對性強、能提高學(xué)生綜合應用能力的.教學(xué)實(shí)例，來(lái)提高信息課的教學(xué)質(zhì)量。
四、引導學(xué)生“探究學(xué)習”
在幾年的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我總結出一條經(jīng)驗，“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要允許他們犯錯誤”。在教學(xué)中，如果僅僅是“教師演示→學(xué)生練習”，如此循環(huán)往復，那么學(xué)生的學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開(kāi)始學(xué)生還有積極性，最后有時(shí)就會(huì )“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著(zhù)主導作用，學(xué)生僅是被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的課堂，教學(xué)效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯誤”，就意味著(zhù)教師不能僅僅是講解、演示，讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，而應該給他們發(fā)揮的空間。在學(xué)習怎樣刪除文本這部分內容時(shí)，我先引導學(xué)生進(jìn)行自主討論、嘗試，發(fā)現問(wèn)題，然后請幾個(gè)學(xué)生集中進(jìn)行演示，糾正錯誤，與全班同學(xué)分享創(chuàng )新成果。同樣的刪除，但幾位學(xué)生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進(jìn)行刪除，一位是用退格鍵Backspace進(jìn)行刪除，一位是用剪切按鈕進(jìn)行剪切，還有一位是用空格鍵進(jìn)行刪除。這些不同的方法讓全班同學(xué)耳目一新，茅塞頓開(kāi)。又如“繪圖工具的使用”一節的教學(xué)中，曲線(xiàn)工具較難掌握，為了讓學(xué)生掌握“曲線(xiàn)工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察其不同之處，學(xué)生很容易看出，這兩條曲線(xiàn)一條是閉合的一條是不封閉的。我就進(jìn)一步問(wèn)，大家能不能自己畫(huà)出這兩條曲線(xiàn)，學(xué)生一致回答“很容易”。下面是學(xué)生開(kāi)始繪圖，結果學(xué)生想了各種方法，但是鼠標拖來(lái)拖去，始終達不到目的；有的學(xué)生畫(huà)出了一條不封閉的曲線(xiàn)，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學(xué)畫(huà)出了閉合的曲線(xiàn)，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會(huì )做，允許他們犯錯誤，然后通過(guò)問(wèn)答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學(xué)們歸納、總結，把同學(xué)們還不能完全理清的知識條理化。
實(shí)踐是創(chuàng )新精神與自主學(xué)習的集中體現，通過(guò)自主學(xué)習，是訓練自學(xué)能力與創(chuàng )新能力的最佳途徑。學(xué)習的過(guò)程本身是一個(gè)不斷積累知識的過(guò)程，而信息技術(shù)學(xué)習是一種操作技能與知識積累同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習。這種學(xué)習本身也有連續性的特點(diǎn)，在階段性的學(xué)習中，學(xué)生自主地進(jìn)行知識歸納與總結十分重要亦十分必要。學(xué)生是學(xué)習主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學(xué)共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓練學(xué)生的歸納能力和總結能力。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，教師一方面以旁觀(guān)者的身份出現，同時(shí)亦要做適當的糾正和輔導。
信息技術(shù)課的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探索掌握方法并能靈活地加以應用。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要引導學(xué)生探究學(xué)習。傳統教育以教師傳授知識為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨立解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新能力。探究學(xué)習其本質(zhì)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結論，并用來(lái)解決新問(wèn)題。它強調的是對問(wèn)題的探究過(guò)程而不是現成的知識，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現知識創(chuàng )造條件和提供幫助。但在探究學(xué)習中，教師還要根據當時(shí)的情況做及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，真正成為學(xué)習的主人，善于學(xué)習且樂(lè )于學(xué)習。
五、采用對比與總結
教學(xué)中采用對比，可以增強教學(xué)內容間橫向及縱向的聯(lián)系，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，較大程度地提高學(xué)習的效果。
在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行不同軟件間完成相似任務(wù)的對比，通過(guò)對比，使學(xué)生的知識得到遷移，從而實(shí)現教學(xué)目的。在學(xué)生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學(xué)中就可讓學(xué)生對比Word中的相應操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后，當學(xué)生學(xué)習網(wǎng)頁(yè)的鏈接時(shí)，也可采用對比學(xué)習的方法讓學(xué)生自主而迅速地解決問(wèn)題；可以讓學(xué)生自己總結層的含義及應用目的等等。
對教學(xué)內容及時(shí)地做出總結，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強知識應用的靈活性�？偨Y過(guò)程可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，使其成為學(xué)習的主人。例如，復制文件，可以采用多種不同方法來(lái)完成，在練習中請不同的學(xué)生給全班同學(xué)演示不同的操作方法，然后教師引導學(xué)生對這些操作方法進(jìn)行總結。這樣既能調動(dòng)全班同學(xué)的熱情與學(xué)習積極性，同時(shí)又訓練了學(xué)生的思維與表達能力。
六、及時(shí)評價(jià)學(xué)生
對學(xué)生的評價(jià)方式通常體現在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況：對于完成任務(wù)好的學(xué)生，要在最短的時(shí)間內給予肯定、表?yè)P；差的也要及時(shí)鼓勵、適當進(jìn)行指導，但在指導時(shí)，一定不要妨礙學(xué)生獨立思考，要引導他們主動(dòng)思考、探索，以達到創(chuàng )造性原則的目的。
總之，信息技術(shù)教育給傳統的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題。我們應將創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力的基礎上讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、善于學(xué)習，使學(xué)生終身受益。
信息技術(shù)體會(huì )6
小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中面臨許多困難。如何在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索適合小學(xué)生的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力？
1、教學(xué)設計應該有吸引力
學(xué)生們正處于活躍的年齡。他們對一些新奇的東西更感興趣。信息技術(shù)是實(shí)用的和可操作的。教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)應注意吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。只有當學(xué)生感到有趣時(shí)，他們才會(huì )愿意學(xué)習。
例如，在學(xué)習“圣誕快樂(lè )——添加單詞”時(shí)，作者指導學(xué)生制作感恩節卡片，可以送給父母、家人、同學(xué)和老師以表達對他們的感謝�？粗�(zhù)他們制作的色彩鮮艷、畫(huà)得漂亮的卡片，孩子們感到非常高興和滿(mǎn)足。在實(shí)踐信息技術(shù)操作技能的同時(shí)，學(xué)生也接受了良好的思想教育。
2、多媒體的合理使用
對于一些理論知識來(lái)說(shuō)，老師簡(jiǎn)單的解釋有些無(wú)聊，學(xué)生們也很難理解。教師通過(guò)運用現代教學(xué)媒體，通過(guò)圖片、視頻圖像展示抽象的理論知識，突出這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，讓小學(xué)生喜歡信息技術(shù)課。
3、強調競爭和評估
根據調查，學(xué)生對信息技術(shù)課程最大的興趣在于他們的操作能力。應老師的要求，學(xué)生自由玩耍和獨立創(chuàng )造比背誦無(wú)聊的'信息技術(shù)知識有趣得多。對于信息技術(shù)的理論知識，教師可以參加課堂考試、提問(wèn)、課堂測試或小組競賽等。，這樣學(xué)生就可以為自己和團體的榮譽(yù)而戰。通過(guò)加分、獎勵等方式鼓勵學(xué)生樹(shù)立競爭意識，教師還應給予學(xué)生合理的評價(jià)和表?yè)P，以保護學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
4、繞過(guò)
信息技術(shù)教學(xué)軟件的工具欄和菜單欄相似，適合學(xué)生自主學(xué)習�？傊�，插入藝術(shù)字基本上類(lèi)似于插入圖片。教師通過(guò)解釋其中一種方法來(lái)指導學(xué)生練習。對于其他操作項目，可以放手，讓學(xué)生獨立操作，培養學(xué)生獨立探索的精神。最后，老師總結并表?yè)P了學(xué)生的良好做法，調整了操作中的不足，達到了舉一反三、類(lèi)比學(xué)習的教學(xué)效果。
5、重視團結與合作
學(xué)生操作電腦的能力有很大的差異。作者安排有技能的學(xué)生擔任小組組長(cháng)，幫助小組中的每個(gè)學(xué)生共同提高。通過(guò)這種培訓方法，全班的信息技術(shù)學(xué)習技能得到了提高。學(xué)生們合作設計自動(dòng)演示文稿，并將團隊成員的活動(dòng)設計成“微電影”和“紀錄片”。每個(gè)人都成了“演員”。通過(guò)主題設計、圖片選擇、序列安排和播放模式切換，學(xué)生們體驗了非常實(shí)際的操作嘗試，學(xué)到了知識，加強了團隊合作。
在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習能力的培養中，教師應積極探索和創(chuàng )新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習技能。
信息技術(shù)體會(huì )7
一、“學(xué)習者分析”，實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現代化教育理念中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習為中心，使個(gè)體的學(xué)習達到最佳的效果。所以，在教學(xué)設計中，“學(xué)習者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習者分析”，教師可以了解學(xué)習者的初始水平和想要或應該學(xué)習的內容，進(jìn)而確定教學(xué)內容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿(mǎn)意。
二、根據具體情況，適當調整教材內容。
信息技術(shù)課的教材都是由專(zhuān)家們編寫(xiě)的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學(xué)習者個(gè)體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話(huà)，常常會(huì )遇到一些問(wèn)題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫(huà)圖”工具的過(guò)程是“打開(kāi)畫(huà)圖工具——了解畫(huà)圖窗口組成——試畫(huà)簡(jiǎn)單圖畫(huà)---關(guān)閉窗口——……——文件的打開(kāi)和保存——……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫(huà)了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時(shí)所畫(huà)的圖會(huì )丟失，想保存又不會(huì )，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“保存文件”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習欲望和學(xué)習興趣，過(guò)到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結合實(shí)踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書(shū)在教和學(xué)的`過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統講解法：
傳統講解法就是教師對知識進(jìn)行系統的講解，它不用借助其它教學(xué)設備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習主體——受教育者沒(méi)有過(guò)多的要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專(zhuān)業(yè)學(xué)生、非專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣可以適應。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎知識的教學(xué)，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象，同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結合法：
講練結合法就是將傳統的講解法與實(shí)踐練習結合起來(lái)，以達到理論與實(shí)際相結合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點(diǎn)，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據了解到的知識獨自實(shí)踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程，如：高級語(yǔ)言程序設計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)可以培養學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專(zhuān)業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設施為學(xué)生演示操作過(guò)程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內直接了解各種操作過(guò)程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數基礎較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數的學(xué)習者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過(guò)計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著(zhù)教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個(gè)具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過(guò)程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著(zhù)做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著(zhù)學(xué)生的操作進(jìn)行指導，學(xué)生在教師的指導和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習效果好，還會(huì )營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生的團結互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
啟發(fā)教學(xué)法又稱(chēng)啟發(fā)探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其獨自完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識，完成學(xué)習任務(wù)。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學(xué)內容，它可以培養學(xué)生探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，對有
一定基礎的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅動(dòng)法：
任務(wù)驅動(dòng)法就是教師根據教學(xué)內容和進(jìn)度，結合學(xué)生實(shí)際情況，給每節課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見(jiàn)教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)有機的將各種教學(xué)方法結合起來(lái)會(huì )得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當今這個(gè)信息化的社會(huì )里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn)，要教會(huì )不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問(wèn)題，盡量為學(xué)生開(kāi)拓思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng )新教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)習方法。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，現代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著(zhù)僅有的一些傳統教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng )新，要更新觀(guān)念，要學(xué)會(huì )換位思考，用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們從傳統教育模式中的被動(dòng)轉為主動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，進(jìn)而有效的學(xué)習。我認為信息技術(shù)課應注重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：自主探究式學(xué)習；小組協(xié)作式學(xué)習；使用幫助系統學(xué)習；閱讀教材和記筆記的學(xué)習習慣；利用技術(shù)解決問(wèn)題，擴展性學(xué)習。
六、及時(shí)總結和反思。
把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來(lái)，認真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，自覺(jué)的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實(shí)踐相結合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過(guò)到最佳的教學(xué)效果。
信息技術(shù)體會(huì )8
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習新課標，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設盡自己的微薄之力�？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現把學(xué)到的知識和大家一起來(lái)學(xué)習。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。新課標強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話(huà)說(shuō)“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習知識�！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習，而不是要老師逼著(zhù)學(xué)。實(shí)現這一學(xué)習目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中擔任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習，而且努力學(xué)習才行。新課程理念認為學(xué)習是一項參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習成為他們的.第二本性為止。而無(wú)論是自主學(xué)習還是合作學(xué)習亦或是探究學(xué)習體現的正是學(xué)生親身的體驗和實(shí)踐。聽(tīng)新課標指導下的老師上課，你會(huì )明顯地體會(huì )到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話(huà)記錄下來(lái)。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向學(xué)生提問(wèn)，鼓勵學(xué)生討論，對話(huà)和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會(huì )去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話(huà)說(shuō)，如果你認為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了，學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學(xué)會(huì )蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節課，無(wú)論怎么準備，都不會(huì )盡善盡美，課堂上會(huì )發(fā)生很多事先無(wú)法預知的情況，有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。
新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，并且采用了現在比較流行的任務(wù)驅動(dòng)模式來(lái)設計教材。學(xué)生并非空著(zhù)頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，從自然現象到農家生活、社區活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現成的經(jīng)驗，但當問(wèn)題一旦呈現在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力形成對問(wèn)題的某種解釋?zhuān)@并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來(lái)推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導學(xué)生探究學(xué)習、體驗學(xué)習。這樣的課堂學(xué)習才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習慣產(chǎn)生強烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會(huì )有改變、有進(jìn)步。
信息技術(shù)體會(huì )9
我于20xx年x月在xx市xx學(xué)校進(jìn)行了六個(gè)星期的教育實(shí)習。我實(shí)習的基本內容包括五部分：課堂教學(xué)、班主任工作、教育調查、信息技術(shù)與課程整合和研究性學(xué)習課程指導。下面是我對這段時(shí)間實(shí)習鑒定：
這次實(shí)習我的主要工作是班主任工作：為期兩個(gè)星期，指導學(xué)生完成主題班會(huì )《誠信在我心中》及組織班級友誼賽;信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節;信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語(yǔ)文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自然學(xué)科圖表復習專(zhuān)題網(wǎng)站;教育調查：選題，合作設計問(wèn)卷，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷統計及完成一份教育調查報告;研究性學(xué)習指導：為期兩個(gè)星期，指導初一班部分學(xué)生完成班級主頁(yè)的制作。
在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我想更應該在校期間努力學(xué)習各方面的技能，努力提高自身的信息素養、提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項專(zhuān)業(yè)實(shí)習中，我深刻認識到了在學(xué)校學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識不管是理論還是技術(shù)還不夠細致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的.是一些入門(mén)的基礎，而且理論學(xué)習方面根本沒(méi)有應用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機會(huì )，我學(xué)習到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識。四、建議 我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長(cháng)期的基地關(guān)系，并開(kāi)展一系列的合作。包括課題的研究開(kāi)發(fā)，教學(xué)設計，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。
信息技術(shù)體會(huì )10
轉眼間，一個(gè)學(xué)年就要過(guò)去了�；仡欉@一年的工作，很辛苦也很有意義。作為一名新教師，我需要學(xué)習很多教育教學(xué)方面的知識，還要學(xué)習跟學(xué)生相處之道，因此工作十分的忙碌辛苦。但這一年也是我教學(xué)生涯最快的一年。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后，我的身心都重新得到了洗練。通過(guò)一年的工作，我對教育教學(xué)工作也有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì )。
在教學(xué)方面，我堅持勤奮鉆研、科學(xué)施教。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，它對我們教師也提出了更高的要求。但從根本上來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)是有其客觀(guān)規律的。只有正確地運用教學(xué)規律，才能提高教師的工作效率。這個(gè)規律是在課堂上是學(xué)不到的，只有靠自己在日常工作中的不斷學(xué)習和摸索才能掌握得到。因此，對于每一節課，我都非常的重視。從教案的書(shū)寫(xiě)，多媒體課件的制作，到練習的講解，我都會(huì )認真的準備。遇到問(wèn)題時(shí)，或查閱資料，或向其他老師請教，做到?jīng)Q不帶問(wèn)題進(jìn)課堂。同時(shí)，我也注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，主要是自主學(xué)習能力的培養。學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣后，可以達到事半功倍的效果，提高學(xué)習效率。雖然在短時(shí)間內還看不到成效，但我還是會(huì )堅持不懈地做下去。
要做好教學(xué)工作，光有認真是不夠的，我們還需要不斷的學(xué)習，以完善自我，提高業(yè)務(wù)水平。平時(shí)，我經(jīng)常去聽(tīng)其他老教師的課，以學(xué)習他們優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，彌補自身的不足。同時(shí)，隨著(zhù)科技的日新月異，學(xué)生的知識面日益增廣。為了更好地解答學(xué)生的問(wèn)題，不管工作有多忙，我都堅持鉆研教材，閱讀大量的課外參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
在教育方面，更不能忽視對學(xué)生的教育，教育學(xué)會(huì )做人是最起碼的道理，我堅持以平等、尊重、公平的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系不應只是簡(jiǎn)單的教育與被教育，教授與接受的關(guān)系，因為這種不平等的師生關(guān)系會(huì )阻礙師生間的平等交流，不利于教學(xué)教育工作的開(kāi)展。我覺(jué)得，只有當學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。因此，無(wú)論是在教學(xué)工作中還是日常生活中，我一直以平等的態(tài)度對待學(xué)生，多關(guān)心他們，多了解他們的要求與意見(jiàn)，爭取成為他們的良師益友。平時(shí)，我經(jīng)常和學(xué)生談心，不時(shí)地關(guān)心他們的日常生活和學(xué)習情況。同時(shí)，我還經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取他們對我教學(xué)方面的意見(jiàn)。學(xué)生對老師來(lái)說(shuō)就好像一面鏡子，當學(xué)生有過(guò)錯時(shí)，我也會(huì )盡量與他溝通，使其意識到自身的錯誤，而不是簡(jiǎn)單的批評了事。我認為師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。
作為一名教師，很重要的'一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)，我們不能單純地以成績(jì)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此，對于我任教的會(huì )計學(xué)科，實(shí)踐性很強，憑理論學(xué)的還壞是無(wú)法判定一個(gè)學(xué)生的成績(jì)，所以無(wú)論學(xué)生成績(jì)好壞，我都一視同仁，平等對待。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫他們樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來(lái)的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會(huì )有所收獲的。
信息技術(shù)體會(huì )11
作為教育戰線(xiàn)的一員，我很幸運參加了20xx年農村義務(wù)教育學(xué)校教師遠程訓練項目的國家訓練計劃信息技術(shù)訓練。其訓練模式新穎，充分發(fā)揮遠程教育的作用，許多教師不出門(mén)就能享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)科訓練資源，共享網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，大大提高訓練質(zhì)量。在這次河北農村中小學(xué)信息技術(shù)課程的訓練中，我們從觀(guān)看視頻、閱讀資料班的交流討論、集中答疑作業(yè)三個(gè)環(huán)節來(lái)細分學(xué)習任務(wù)，感覺(jué)像玩游戲，為我們建立了學(xué)習、交流、提高的平臺。在這次信息技術(shù)訓練中，我改變了自己的學(xué)習觀(guān)念，重視，認真負責按照各模塊的要求學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。通過(guò)訓練學(xué)習，我認為收獲很多
一、改變觀(guān)念，提高自己的素養。
多年來(lái)，由于思想認識的偏差和學(xué)校條件的限制，在農村中小學(xué)很難開(kāi)展正常的信息技術(shù)教育活動(dòng)。我一直認為信息技術(shù)就像勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思想等課程。信息技術(shù)是簡(jiǎn)單的計算機操作，教師上信息技術(shù)課的目的是讓學(xué)生操作計算機，特別是對于農村的`小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確接通電源，切斷電源完成了教育任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課都是為了給學(xué)生看錄像，學(xué)生不在教室學(xué)習也很高興。從學(xué)期開(kāi)始到學(xué)期結束，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導聽(tīng)說(shuō)過(guò)信息技術(shù)課，沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導對信息技術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展提出合理化建議。作為一名農村中小學(xué)的IT老師，即使沒(méi)有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，也受到了學(xué)員的青睞。
參加訓練學(xué)習后，對照各模塊的訓練知識，發(fā)現自己以前想發(fā)生異常幼稚的事情。對于我們學(xué)校的實(shí)際情況，我認為在農村中小學(xué)，按照大綱上好的信息技術(shù)課并不容易。因為我們農村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，很少有機會(huì )接觸電腦。學(xué)校電腦少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教育帶來(lái)了很多不便。在這次訓練中，我改變了自己的學(xué)習觀(guān)念，堅持每天在網(wǎng)上學(xué)習，參加在線(xiàn)交流，高質(zhì)量地完成作業(yè)。另外，重視學(xué)思結合，將學(xué)到的知識應用于教育實(shí)踐，不斷反省促進(jìn)自己素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習中感受到農村IT老師如何成長(cháng)，如何應對等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們鄉鎮小學(xué)的老師一樣，只有轉變教育觀(guān)念，通過(guò)各種形式的培訓學(xué)習提高自己的素養，努力工作，才能實(shí)現農村信息技術(shù)老師應有的價(jià)值。
二、提高專(zhuān)業(yè)理論知識水平。
這次訓練是在電腦和網(wǎng)上課堂上自學(xué)的，但是聽(tīng)了老師的說(shuō)明，知道了很多以前不知道的知識，感覺(jué)真的學(xué)習不停，自己的專(zhuān)業(yè)知識水平還在提高，今后的教育生活需要不斷學(xué)習，充電。在訓練中，我了解了信息技術(shù)的基本工具的作用，了解了多媒體，了解了計算機在其他學(xué)科學(xué)習中的應用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合的教學(xué)設計方法，能夠在信息技術(shù)上有效地設計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效的課堂教學(xué)方式方法，精確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)難題，提升課堂教學(xué)實(shí)行和考核能力。了解學(xué)科教育的最新動(dòng)向和發(fā)展趨勢，可以在各學(xué)科教育中運用，改善課堂教育及其研究行為。明確課程改革和發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，在準備課程、授課、作業(yè)批改、學(xué)生指導、學(xué)業(yè)評價(jià)中不斷提高自己的素質(zhì)。掌握教育研究理論和學(xué)科教育研究方法，進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，形成初步成果。
三、提高課件制作水平。
掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件的制作過(guò)程已經(jīng)成為現代教師應具備的基本素質(zhì)，制作課件必須美觀(guān)實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應融合教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的潛力，加強教育效果，提高教育質(zhì)量。因此，通過(guò)這次訓練，學(xué)習從網(wǎng)上等多種方法下載視頻、照片、flash等資源，截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，整合課件的中等技術(shù)操作，制作更豐富的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、信息技術(shù)理論掌握得更系統。
這次訓練使我們更加系統地掌握了信息技術(shù)的理論和方法，使我感到比原來(lái)站得更高，看得更遠，有天更藍、地更綠、水更清的感覺(jué)。通過(guò)訓練學(xué)習，不僅提高了我對新課程的認識，還提高了自己的信息技術(shù)教育能力和技術(shù)，為了真正推進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，我將學(xué)到的知識應用于日常教育工作，推進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí)，學(xué)習無(wú)限，我也繼續學(xué)習，認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設做出自己的努力！
學(xué)以致用，才是根本。這次信息技術(shù)訓練的內容很實(shí)用，訓練結束后，我必須把訓練中獲得的知識應用于教育教育的實(shí)踐。今后，我將像往常一樣堅定地繼續學(xué)習，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養，學(xué)習更多相關(guān)知識，努力使自己的計算機技能更長(cháng)時(shí)間有效地為教育服務(wù)。
信息技術(shù)體會(huì )12
我參加了xx教育技術(shù)培訓，本次培訓學(xué)習對我來(lái)說(shuō)很實(shí)用，收獲頗大。培訓形式新穎有趣，著(zhù)力培養學(xué)員們的合作意識。特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng )新思維，迅速樹(shù)立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基礎。培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。比如創(chuàng )建教學(xué)設計方案，規劃主題單元等一系列學(xué)習活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎。
學(xué)習收獲巨大。在學(xué)習內容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本，深入理解了教設計的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習和授導型學(xué)習的設計方法及評價(jià)方法，對信息技術(shù)與課程整合的也有了一定的認識，提升了教學(xué)設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。
在學(xué)習方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習和探究型學(xué)習的優(yōu)勢。專(zhuān)業(yè)上的互補，使老師們能相互取長(cháng)補短，共同提高，同時(shí)增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習，能充分調動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習積極性，各展所長(cháng)，始終保持旺盛的學(xué)習熱情和熱烈的學(xué)習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統課堂的教學(xué)規律。對于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規劃設計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
此次培訓使我受益匪淺，真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。利用本次培訓成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
在緊張而繁忙的工作之余再培訓會(huì )收獲些須的欣慰吧！我仍會(huì )繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的'最終目標。
這次暑期電子白板培訓活動(dòng)，為我們這些奮戰在一線(xiàn)的教師創(chuàng )造了良好的學(xué)習機會(huì )，提供了優(yōu)越的學(xué)習條件。在培訓期間，我積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)各位教師的細致講解講座，學(xué)習信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)策略，并耐心進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)。這次培訓學(xué)習，給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，我感受著(zhù)新思潮、新理念的激蕩。使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、在學(xué)習中正確認知。
在這次信息技術(shù)學(xué)習中，我對自己的職業(yè)有了正確的認知，不管教師的社會(huì )地位、降級地位如何，都應該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。同時(shí)，讓我認識到：“追求自己的教育之夢(mèng)”，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。因為教師的人格影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向導，好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應加強個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從研修的課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專(zhuān)業(yè)的共同提升。修煉、激情與創(chuàng )新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
二、在學(xué)習中自覺(jué)反思。
在學(xué)習的過(guò)程中，我更深的明白了“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn);一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴。有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生�！边@句話(huà)的含義。
作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位。我深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
三、在學(xué)習中認真總結。
“交流、感悟、反思、提升”這幾個(gè)詞是我通過(guò)此次學(xué)習對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重新認識。我將以這次研修學(xué)習為新的起點(diǎn)，積極主動(dòng)地從教育專(zhuān)著(zhù)中，從專(zhuān)家的報告中，從同事的實(shí)踐中汲取營(yíng)養，明確自己的目標教育理想和追求，逐步確立起自己的教育教學(xué)理念，掌握系統的教育科研方法，努力提高自己的工作教學(xué)實(shí)效，力爭做到反思昨天與在反思中揚長(cháng);審視今天與在審視中甄別;前瞻明天與在前瞻中創(chuàng )新，時(shí)刻把語(yǔ)文教育實(shí)踐與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng )造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。在思考中前行，讓我的語(yǔ)文課堂更精彩。
總之，這次培訓，讓我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，運用好現代遠程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，做一名優(yōu)秀的教師。
信息技術(shù)體會(huì )13
今年暑假終于有機會(huì )參加信息技術(shù)培訓，對我各方面的能力有了很大提高，使我認識到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，在這短短的培訓中,我深深的體會(huì )到：
1、教師具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要;信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2.良好的信息素養.是教育系統本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的`作用。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習工具。我們要充分認識現代信息技術(shù)的這種巨大的作用，我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉變學(xué)生學(xué)習方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應用觀(guān)。要本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨特的生命力，在教學(xué)中都有用武之地。當然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍，所有的教學(xué)手段都有其自身的價(jià)值和存在的意義。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
3、提高信息技術(shù)能力更是教師適應現代教育工作的需要。
教師應該具備現代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現代教育技術(shù)的素質(zhì)就不能完成或很好地完成現代教育和未來(lái)教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現代教育技術(shù)要應用現代教育媒體和開(kāi)發(fā)各種現代教育技術(shù)，要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術(shù)。教師掌握了現代技術(shù)，有助于改善教師的能力結構。學(xué)習和掌握現代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎上有所改善，增強我對新時(shí)期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質(zhì)教育的要求。
信息技術(shù)，是實(shí)現教育跨越式發(fā)展的直通車(chē)。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題之一。目前，通過(guò)計算機操作能力的培訓，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。但是更重要的是善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而為學(xué)生能力的發(fā)展營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這是新課程對教師的又一重大挑戰。在這種背景下，教師只有不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，才能真正在教育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。
培訓，雖然短暫，但使我的受益不淺。在后續的工作中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用到教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師，將自己培養成新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。
信息技術(shù)體會(huì )14
信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，如果使用傳統的教學(xué)形式定會(huì )使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應適應教師發(fā)展學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行，漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統語(yǔ)數英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長(cháng)期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”，不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間推移使之陷入無(wú)味、無(wú)趣的泥潭呢？
1、 人人都是師者、打造自由課堂
信息技術(shù)的時(shí)代性決定著(zhù)課堂上的每個(gè)人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深�，F在大部分孩子見(jiàn)識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì )根據自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設為民主對話(huà)的地方，質(zhì)疑自由表達的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2. 注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
信息技術(shù)課教師應注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當然，要讓學(xué)生養成愛(ài)護機器設備的好習慣，但這種愛(ài)護應近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護，而不是傳統觀(guān)念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會(huì )為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對機器的保護。
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的.挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3. 添加新元素、構建新知
“先學(xué)后教””學(xué)案導學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習活動(dòng)，針對每個(gè)知識點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅動(dòng)“中的任務(wù)，引導學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
4．培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學(xué)中如何引導學(xué)生自學(xué)呢？
�。�1）指導學(xué)生使用幫助
學(xué)習方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習方法會(huì )起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì )閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習計算機的基本方法。
�。�2）強調舉一反三，觸類(lèi)旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結構類(lèi)似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動(dòng)與Word中的字符的復制與移動(dòng)相類(lèi)似，Word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì )它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結，這樣即有利于新知識的學(xué)習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
�。�3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(cháng)補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì )毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì )求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì )發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì )來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結果告訴老師，通過(guò)學(xué)習、爭論，再學(xué)習，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識。
�。�4）注重網(wǎng)絡(luò )信息學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，使傳統的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會(huì )，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應、學(xué)會(huì )使用計算機和網(wǎng)絡(luò )，教會(huì )他們如何在網(wǎng)絡(luò )中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò )使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會(huì )學(xué)生以批判、創(chuàng )新的態(tài)度去對待知識，教會(huì )學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網(wǎng)絡(luò )獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò )就是計算機”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識。
5、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
評價(jià)展示環(huán)節是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習成果的體現，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。
信息技術(shù)體會(huì )15
1、 信息技術(shù)教學(xué)重在思想。關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)，大家的第一個(gè)反應就是，玩電腦，上網(wǎng)娛樂(lè )。我覺(jué)得，對于信息技術(shù)的教學(xué)，第一步也是最重要的就是，改變學(xué)生的慣性思想。信息技術(shù)不是絕不僅僅是單純的學(xué)電腦，不僅僅是（盲目）的上上網(wǎng)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用電腦，比如說(shuō)電腦的歷史，電腦的簡(jiǎn)單的原理，電腦的硬件，上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )常識，IP地址，域名等等；而且要讓學(xué)生，學(xué)會(huì )使用電腦綠色高效的搜索相關(guān)的.信息，比如使用百度搜索，必應搜索，通過(guò)“未來(lái)網(wǎng)，求是網(wǎng)”等網(wǎng)站瀏覽相關(guān)新聞信息。因此，初一第一學(xué)期起著(zhù)非常重要的作用。因為第一學(xué)期的內容正好就是這些內容�。。�！
2、信息技術(shù)教學(xué)考驗教師課堂管理。課堂管理起著(zhù)非常重要的作用�？梢赃@么說(shuō)，課堂管的好，教學(xué)就成功了一半。那么，在課堂管理上，從第一節開(kāi)始，從第一節開(kāi)始，從第一節開(kāi)始，強調課堂紀律，課堂規則（比如：上課不能看娛樂(lè )視頻，聽(tīng)講時(shí)不要隨便點(diǎn)擊鼠標敲打鍵盤(pán)等）。
3、課時(shí)少知識多，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一般要具備這幾個(gè)環(huán)節：（師生）課前回顧（上節課），（學(xué)生）課前預習，課前導入，（學(xué)生）課前預習，老師講授，學(xué)生實(shí)踐，（師/生）課堂總結，作業(yè)提交。（以上的幾個(gè)環(huán)節盡量在當堂內解決。）
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