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《休閑假日混合運算》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標：
1.在具體情境中，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題。
2.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )一個(gè)算式里既有乘法又有加（減）法時(shí)，要先算乘法的合理性。
3.正確計算簡(jiǎn)單的乘加乘減混合運算。
4.通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、講一講，以及圖文并茂的課件演示，逐步理解運算順序的合理性，并熟練掌握乘加乘減混合運算。
5.感受混合運算在日常生活中的作用，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解并掌握乘加乘減混合運算的順序，并能正確計算。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前播放肥城的美麗圖片）
�。ㄔu析：優(yōu)美且具有濃郁地方特色的肥城美景欣賞，吸引了學(xué)生的注意力，使他們在視覺(jué)上受到了美的熏陶，從而踏上快樂(lè )的學(xué)習旅程。）
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：剛才我們欣賞的是肥城的美麗景色。肥城的萬(wàn)畝桃園已經(jīng)載入吉尼斯世界紀錄，是肥城旅游的亮麗風(fēng)景線(xiàn)。今天大家就跟隨我去肥城桃園風(fēng)景區游玩一下吧！
�。ㄕn件出示情境圖）
�。ㄔu析：教師選擇了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的旅游導入新課，創(chuàng )設了輕松、愉快的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。）
二、合作探究，解決問(wèn)題
師：假如現在你是一名導游，要想帶領(lǐng)大家進(jìn)入風(fēng)景區，你的任務(wù)應該是干什么？
生：買(mǎi)票。
師：要想知道買(mǎi)多少張票，首先我們需要知道什么？
生：旅游團一共有多少人。
師：真是一名優(yōu)秀的小導游�。ò鍟�(shū)：旅游團一共有多少人？）
�。ㄔu析：《課程標準》中強調，數學(xué)學(xué)習要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程。讓學(xué)生在旅游過(guò)程中親自當導游，進(jìn)行角色體驗這一環(huán)節的設計，就引發(fā)了學(xué)生對實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的思考，從而提煉出數學(xué)問(wèn)題。）
�。娔X出示情境圖。）
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察情境圖，根據圖上哪些數學(xué)信息才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：9人一組，分了4組，還剩5人。
師：真是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子！我們把信息和問(wèn)題連起來(lái)讀一讀好嗎？
生：（齊讀）9人一組，分了4組，還剩5人。旅游團一共有多少人？
師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請同學(xué)們根據自己的理解，想一想，畫(huà)一畫(huà)，列出算式，再在小組內交流交流。
�。◣熝惨曋笇�，然后實(shí)物投影展示兩位學(xué)生的不同成果。）
師：我們來(lái)看看這兩位同學(xué)做的。請給大家講一講你是怎么想的？
一生（分步計算）：我用圓形表示人。每行畫(huà)9個(gè)圓形，畫(huà)了4行，還有5人。49=36（人）36+5=41（人）
師：老師不明白，49求出來(lái)是什么呢？
生：這是4組的人數。
師：為什么再加5呢？
生：因為還有剩下的5人。
師：同學(xué)們說(shuō)他畫(huà)的怎么樣？
生1：很整齊。
生2：畫(huà)圓形很簡(jiǎn)單。
生3：能讓我們一眼就看明白。
師：是啊，他不但畫(huà)得好，而且講得更棒，掌聲送給他。
師：我們再來(lái)看看這位同學(xué)畫(huà)的。請你給大家講一講你是怎么想的？
一生（綜合算式）：我也是用圓形表示人。每組有9人，我就每行畫(huà)了9個(gè)圓形，畫(huà)了4行，還剩下5人。算式是49+5=41（人）
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生：先算49=36。
師：算出來(lái)是？
生：前4組有多少人。然后再用36+5=41（人）。
師：畫(huà)得很好，講得也很棒，掌聲也送給他！
�。ㄔu析：《課程標準》指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使他們體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)，乘加混合運算是比較復雜的，教學(xué)中采用了畫(huà)圖這一最直觀(guān)、形象的解決問(wèn)題的策略，就使學(xué)生清楚地看到了各個(gè)信息之間的關(guān)系，從而輕松獲取了解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，并簡(jiǎn)單表述自己解決問(wèn)題的過(guò)程，不但激活了學(xué)生的思維，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
師：想知道老師是怎么做的嗎？（課件展示）老師也用1個(gè)圓形表示1個(gè)人，9人一組就畫(huà)9個(gè)圓形，一共畫(huà)4組，還剩5人。
師：要求旅游團一共有多少人，我們得先算4組有多少人。（課件圈出4行圓形）列成算式就是49=36（人）（板書(shū)：49=36人）
師：36是旅游團的總人數嗎？
生：不是。
師：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅游團的總人數。（板書(shū)36+5=41人）
師：把這兩個(gè)算式合成一個(gè)綜合算式就是49+5。在這個(gè)綜合算式中，我們要先算4組有多少人，也就是先算49=36（人），再加5就是41人。
�。ㄔu析：鮮艷的圓形示意圖，吸引了學(xué)生的注意力；動(dòng)態(tài)的畫(huà)圖過(guò)程，使學(xué)生確信自己選擇的方法的正確性；老師系統的講解，讓學(xué)生真正體驗了運算順序的合理性。）
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)綜合算式，它們包含哪種運算？
生：乘法和加法。
師：像這樣既有乘法又有加法的算式，我們數學(xué)上叫做乘加。（板書(shū)：乘加）根據剛才的學(xué)習，我們知道在乘加算式里，要先算什么。
生：乘法。
師：同學(xué)們表現得真棒，接下來(lái)有沒(méi)有信心表現得更棒呢？
師：（課件）走進(jìn)桃園風(fēng)景區，你又發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
生：左邊有9棵桃樹(shù)。
師：還有關(guān)于桃樹(shù)的信息嗎？
生：右邊有3行桃樹(shù)，每行有4棵。
師：觀(guān)察得真仔細！根據這些數學(xué)信息，你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：左邊和右邊一共多少棵？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：34+9
師：34求出來(lái)是什么？
生：右邊的桃樹(shù)。
師：再加9就是？
生：一共有多少棵桃樹(shù)。
師：結果是多少？
生：21棵。
師：根據左邊和右邊的桃樹(shù)信息，你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
生：右邊的桃樹(shù)比左邊多幾棵？
師：真像一個(gè)小數學(xué)家�。ò鍟�(shū)問(wèn)題）
�。ㄔu析：此環(huán)節的設計起到了承上啟下的作用，既可以對乘加運算進(jìn)行及時(shí)鞏固，又能輕松順利地過(guò)渡到乘減的學(xué)習。）
師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請同學(xué)們直接列出算式。
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師：請你講一講你是怎么想的？
生：34求的是右邊有多少棵桃樹(shù)，再減去9就是右邊比左邊多的。
師：也就是說(shuō)，我們得先算出右邊有幾棵桃樹(shù)，再減去左邊的9棵，
就是右邊比左邊多3棵。
�。ㄔu析：有了乘加的學(xué)習基礎，在學(xué)習乘減時(shí)，大膽放手，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。通過(guò)自主探究以及交流的過(guò)程，使學(xué)生輕松掌握了乘減的運算順序，體現了教學(xué)的層次性。）
師：仔細觀(guān)察，這個(gè)算式中又含有哪兩種運算呢？
生：乘法和減法。
師：這樣的算式我們叫它乘減。（板書(shū)：乘減）
師：在乘減算式中，我們應該先算什么呢？
生：乘法。
師：也就是說(shuō)，在乘加和乘減算式里，我們都要先算？
生：乘法。
師：這就是我們今天學(xué)習的內容，乘加乘減混合運算。（板書(shū)課題）
三、拓展練習，鞏固提高
1.課件出示智慧轉盤(pán)
師：（課件）同學(xué)們看，桃園風(fēng)景區中有一處小朋友們都愛(ài)玩的游戲智慧轉盤(pán)。你有信心走過(guò)去嗎？要說(shuō)出計算過(guò)程哦。
師：誰(shuí)來(lái)挑戰第一題？（37+20）
生：先算37＝21，再算21+20＝41。
師：祝賀你挑戰成功，順利跳到下一個(gè)轉盤(pán)�。�65-10）
生：先算65＝30，再算30-10＝20。
師：完全正確！第三個(gè)。（45+6）
生：先算45＝20，再算20+6＝26。
師：太迅速了！下一個(gè)。（34+5）
生：先算34＝12，再算12+5＝17。
師：勝利就在眼前了！最后一個(gè)。（58-15）
生：先算58＝40，再算40-15＝25。
師：祝賀你們順利通過(guò)了智慧轉盤(pán)。
�。ㄔu析：喜歡玩游戲是孩子們的天性。將數學(xué)知識寓于游戲之中，使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為枯燥的鞏固練習增添了趣味色彩，教學(xué)效果事半功倍。）
2.課件出示精挑細選
師：俗話(huà)說(shuō)，陽(yáng)春三月賞花，金秋十月品桃。下面我們就去精挑細選，看看哪些桃子最甜，哪些桃子生病了。第一個(gè)。（34+5＝35）
生：這個(gè)題錯了。
師：哦，一眼就看出這是一個(gè)生病了的桃子。你知道應該怎么算嗎？
生：先算34＝12，再算12+5＝17
師：那你知道他是怎么算的嗎？
生：他算成3+4＝7，75＝35了。
師：看來(lái)是沒(méi)有看清運算符號，結果就完全不一樣了，我們可一定不要弄錯喲。第二個(gè)。（36-7=11）
生：這是一個(gè)甜桃子。
師：眼睛真亮，一下就看出了是個(gè)甜桃。第三個(gè)。（25+6=16）
生：這也是一個(gè)甜桃子。
師：恭喜你又找到了一個(gè)甜桃。第四個(gè)。（9-42=10）
生：這個(gè)桃子生病了。
師：那你能改正嗎？
生：先算42＝8，再算9-8＝1
師：真棒，掌聲送給他！
師：同學(xué)們真是火眼金睛，這么快就挑選出了香甜的桃子。
�。ㄔu析：乘加乘減的運算順序，是初學(xué)的孩子們最容易出錯的地方。辨別對錯練習的設計，起到了及時(shí)提醒孩子們的關(guān)鍵性的作用。）
3.課件出示豐收樂(lè )園
�。ㄇ榫硤D：在豐收的桃園中，老爺爺摘了許多桃子。每箱裝8個(gè)，裝了6整箱，最后一箱裝了7個(gè)。問(wèn)題：一共摘了多少個(gè)桃子？）
師：桃子喜獲豐收，看，老爺爺已經(jīng)摘了好幾箱了。
師：每箱有幾個(gè)？
生：8個(gè)。
師：每箱都是8個(gè)嗎？
生：最后一箱有7個(gè)。
師：你能幫老爺爺算一算，他一共摘了多少個(gè)桃子嗎？
生：能。
您現在正在閱讀的青島版二年級上冊《休閑假日——混合運算》教學(xué)實(shí)錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版二年級上冊《休閑假日——混合運算》教學(xué)實(shí)錄師：請同學(xué)們在練習本上列出算式。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？
生：68+7=55（個(gè)）
師：還有其他的方法嗎？
生：78-1=55（個(gè)）
師：這里是6個(gè)8，怎么成了78了呢？
生：我把最后一箱也看成8個(gè)，就是78，然后再把那1個(gè)減去，就是55個(gè)。
師：他這種方法行不行？
生：行。
師：看，我們用了兩種不同的方法，算出來(lái)的結果都是相同的。因此我們一定要多動(dòng)腦筋，多想辦法。
4.課件出示桃木工藝品展廳
師：到肥城旅游，桃木工藝品是游客們最喜歡的紀念品�？�，桃木工藝品展廳里琳瑯滿(mǎn)目，大家看：掛飾6元一個(gè)、印章9元一個(gè)、生肖8元一個(gè)、筆筒18元，等等。有幾個(gè)小朋友在購買(mǎi)時(shí)遇到了一些數學(xué)問(wèn)題，你能幫他們解決嗎？
生：能。
師：誰(shuí)愿意幫助這個(gè)小男孩？好，這兩個(gè)小組幫他解決吧。其他的小組幫助這個(gè)小女孩。請同學(xué)們讀清要求，在練習本上列出算式。
�。▽W(xué)生自主完成兩個(gè)題目）
師：我們先來(lái)看這個(gè)小男孩的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀題？
生：我買(mǎi)3個(gè)生肖和一個(gè)筆筒，應付多少錢(qián)？
師：誰(shuí)能幫他解決？
生：38+18=42（元）
師：同意嗎？
生：同意。
師：我們再來(lái)看這個(gè)小女孩的問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)幫她讀題？
生：我買(mǎi)4個(gè)印章，應找回多少錢(qián)？
師：誰(shuí)來(lái)幫她解決？
生：先算49=36（元）再算50-36=14（元）
師：對不對？
生：對。
師：幫助小朋友解決了數學(xué)問(wèn)題，你高興嗎？
�。ㄔu析：課標強調，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。在桃木工藝品展廳中幫小朋友解決實(shí)際問(wèn)題這一環(huán)節的設計，便把學(xué)生學(xué)到的新知成功地運用到了現實(shí)生活中，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到了數學(xué)的真正價(jià)值，充分享受了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)的喜悅。）
四、總結課堂，提出希望
師：其實(shí)，在這個(gè)展廳里，在我們生活中，處處都有數學(xué)。希望同學(xué)們能夠用自己明亮的眼睛去發(fā)現問(wèn)題，用智慧的大腦去解決問(wèn)題。
�。ㄔu析：本節課的設計是以解決問(wèn)題為線(xiàn)索，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步理解混合運算的順序。教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的旅游為媒介，選取了具有濃郁的地方色彩且風(fēng)景優(yōu)美的肥城，創(chuàng )設了一系列吸引孩子們眼球的情境串：美麗的桃園智慧轉盤(pán)精挑細選豐收樂(lè )園購買(mǎi)桃木工藝品等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使孩子們在快樂(lè )的旅程中理解并掌握了乘加乘減混合運算，獲得了成功的體驗，提高了學(xué)習效率，同時(shí)也使他們深切地體會(huì )到，數學(xué)就在身邊以及學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而更加喜歡數學(xué)�？傊�，從這節課的系列情境和教學(xué)效果上，完全可以透視出課堂教學(xué)設計的重要性。精巧的構思，讓教學(xué)過(guò)程渾然一體，使教學(xué)效果水到渠成。）
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