《神筆馬良》的課堂教案設計

《神筆馬良》的課堂教案設計

　　設計理念：

　　抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀，也是長(cháng)文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

　　教學(xué)目標：

　　1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。

　　2體會(huì )馬良神筆之“神”。

　　3懂得心地善良、一心為窮人著(zhù)想的人才會(huì )創(chuàng )造奇跡。

　　教學(xué)流程

　　一、找準靶心

　　1. 揭題：神筆馬良

　　看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？

　　馬良的筆 “神”在哪里？

　　2 .初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　3 帶著(zhù)課后問(wèn)題讀懂課文。

　　4 連起來(lái)簡(jiǎn)要復述課文內容。

　　二、箭箭入靶

　　緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。

　　讓我們再讀課文，課文的哪些語(yǔ)句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

　　1. 他立刻拿起筆……叫起來(lái)。

　　2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

　　3. 馬良……一推，門(mén)開(kāi)了。

　　4. 馬良說(shuō)：“……”

　　自由練讀 ，讀出神筆之神。

　　小結：馬良想什么畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么，這筆可真神呀！

　　三、深入悟“神”

　　神筆之神還表現在哪里？

　　1. 大官讓畫(huà)師畫(huà)搖錢(qián)樹(shù)，沒(méi)有變成真的搖錢(qián)樹(shù)。

　　2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1

　　四、留住精彩

　　如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

　　有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫(huà)金山，最后使他們沉入海底”。

　　1. 找伙伴表演讀。

　　2. 分組上臺表演。

　　五、總結提升

　　1. 神筆之神不光是畫(huà)什么就有什么，而在于它能助善除惡。

　　2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。

　　3. 閱讀詩(shī)歌《假如》第一段，續寫(xiě)詩(shī)歌。

　　假如

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給窗前的小樹(shù)，

　　畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　讓小樹(shù)在冬天，

　　也能快活地成長(cháng)。

　　不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里，

　　縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要——

　　板書(shū)

　　神筆馬良

　　神 神 神

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