傳統文化文言文論文

傳統文化文言文論文

　　一、“好的開(kāi)頭意味著(zhù)成功的一半�！�

　　一堂生動(dòng)有趣而效率頗高的語(yǔ)文課，是否能在導入上扣人心弦至關(guān)重要。而與現實(shí)生活相隔頗遠的文言文的導入，更值得語(yǔ)文教師掏空心思去仔細揣摩�；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，我覺(jué)得至少有五種導入方式較為有效。1、背誦與課文相關(guān)的已學(xué)內容，借此活躍課堂氣氛。。此種導入方式不僅有助于學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì )貫通，更在一定程度上鍛煉了他們“說(shuō)”的能力。2、借用古詩(shī)詞、對聯(lián)，增加學(xué)生興趣。我們知道，古代詩(shī)歌、詞曲和對聯(lián)都是古人智慧的結晶，是語(yǔ)言簡(jiǎn)約的典范，通俗易懂，記誦起來(lái)挺容易。利用它們引入課文的講析，適合學(xué)生的口味，有易于培養學(xué)生對祖國傳統文化的敬慕之情。3、借用歷史人物典故，在類(lèi)比中開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富其文化底蘊。4、名言警句是濃縮的思想精華，導入以此開(kāi)篇，利于突出文章主旨，讓學(xué)生眼前一亮，做到心中有數。5、結合，有針對性，易于學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，積極參與。

　　二、講解的精彩，能使學(xué)生深入理解課文內容。

　　有了好的開(kāi)頭，還要有切中要害的講解，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。不容置疑，課文講析在時(shí)間上所占比重較大，自然頭緒繁多。首要問(wèn)題是解決好“讀”�，F代文需要通過(guò)朗讀來(lái)披文入情，文字艱深的古文更應講究讀的技巧與方法。要想弄懂文言文的大意，“讀”是不可省略的一環(huán)；切不可把“讀”視為填充課堂時(shí)間可有可無(wú)的步驟，至少要做到粗讀——聽(tīng)讀——精讀——賞讀。粗讀應安排在接觸課文之前，學(xué)生在自由朗讀的過(guò)程中明確字詞的讀音，將有疑問(wèn)的字音、句讀做上標記。緊接著(zhù)，進(jìn)入聽(tīng)讀階段（可采用放錄音或教師范讀）。學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊采用默讀方式，在文中標注正確的字音、停頓。然后，結合課文的翻譯，采用精讀，令學(xué)生在誦讀中體會(huì )行文的妙處。如在《寡人之于國也》的教學(xué)中，我先指派一名學(xué)生用聲音來(lái)演繹梁惠王，再讓他挑選自己中意的同學(xué)扮演能言善辯的孟子。這種情景式的閱讀很受學(xué)生歡避，不僅很多人愿意重新演繹君臣間的智力對決，而且，讓他們在多次誦讀中明確了各組的優(yōu)勢，利于人物形象的分析。整篇課文串講完后，一定要注意最后的賞讀。所謂“賞讀”是在學(xué)生理解文意的基礎上用心來(lái)品讀，以便鞏固對文章的印象1．逐段翻譯法。先讓學(xué)生參照課下注釋?zhuān)�口頭翻譯，再指定若干名學(xué)生當堂串講。好處是使篇幅長(cháng)的課文在規定時(shí)間內完成教學(xué)目標，不足則是學(xué)生“動(dòng)”的面不廣。2．故事演繹法。針對《鴻門(mén)宴》、《柳毅傳》等情節性強的文章，不必搞句句直譯，只要學(xué)生大致理解內容即可。相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)句式可在“歸納總結”階段進(jìn)行。3逐句接龍法。這種方法類(lèi)似于游戲中的“擊鼓傳花”，但我們傳遞的不是美麗的花兒，而是翻譯一句文言的小任務(wù)。此類(lèi)活動(dòng)有利于課堂上學(xué)生集中注意力，活動(dòng)面大：但比較耗時(shí)，適用于篇幅短小、內容深奧的文言文。

　　當然，無(wú)論朗讀、翻譯或歸納總結，這些細節都必須以具體文本為基礎。而一些重要文本更應牢記在心，這就要注重背誦。不過(guò)，在這里我所提到的背誦一定要強調眼到、口到、心到、手到，即邊記邊寫(xiě)，理解之后方能記憶牢固。為了提高學(xué)生背誦的積極性，除了課內外的檢查外，有時(shí)候，我也會(huì )開(kāi)展一些小活動(dòng)，例如翻譯時(shí)的“接龍”競賽，也常常應用在背誦的抽查中�？蓪W(xué)生最感興趣的是我與他們的背誦“打擂”。學(xué)生作為擂主，他們背誦一定篇幅，再由老師順勢接上。這種做法不僅減輕了學(xué)生的侵難心理，一定程度上也拉近了教師與學(xué)生心靈的距離。

　　最后，我想強調一點(diǎn)，那就是語(yǔ)文教師作為澡堂的主導者，真正要讓文言文課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，就必須從思想上打破傳統的“師道尊嚴”的老觀(guān)念，放下架子，輕松上陣，與學(xué)生打成一片。用自己的一言一行營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)。只有這樣，我們才稱(chēng)礙上是不折不扣的“傳道授業(yè)解惑”的師者。

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