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《一雙手》的教學(xué)實(shí)錄范文
師：同學(xué)們，記得小時(shí)候我們都背過(guò)這樣一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦……
生（齊）：雙手會(huì )做工，大腦會(huì )思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng )造。
師：好，同學(xué)們背得很好�，F在，就請大家伸出我們自己的雙手。
�。ㄉ闷妫�
師：現在請同學(xué)們利用自己的直尺，量出自己的手的長(cháng)、寬和厚度，把數據告訴你的同桌和周?chē)耐瑢W(xué)。
�。ㄉ_(kāi)始量，嘰嘰喳喳，教室里氣氛活躍）
師：好，下面我想請幾個(gè)同學(xué)把你自己量后的數據告訴我。
男生1：長(cháng)17厘米，寬9厘米，厚2厘米。
男生2：長(cháng)19厘米，寬9．5厘米，厚2厘米。
女生1：長(cháng)15厘米，寬7厘米，厚1．5厘米。
女生2：長(cháng)16厘米，寬8厘米，厚2厘米。
師：今天我們學(xué)習姜孟之的一篇散文《一雙手》�？纯醋髡邽槲覀兘榻B了怎樣的一雙手。
�。ㄉ蜷_(kāi)課本）
師：請大家運用我們學(xué)過(guò)的圈點(diǎn)、評注的方法，在書(shū)上做出適當的圈點(diǎn)和評注，并思考：文章介紹的是怎樣的一雙手？
�。ㄉ磿�(shū)，圈點(diǎn)、評注。）
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師：同學(xué)們，作者為我們介紹的人物是誰(shuí)？他是什么人？
生：林業(yè)工人張迎善。
師：在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
生1：張迎善的手是天下第一奇手。
生2：張迎善的手是天下第一大手。
生3：張迎善的手是一雙創(chuàng )建綠色寶庫的手。
生4：張迎善的手是一雙如同半截老松木的手。
生5：張迎善的手是一雙呈木色、紋路又深又粗、染著(zhù)黑土色的手。
生6：張迎善的手是一雙掌面鼓皮樣硬、老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落、特別粗大、一只手指像三節老
甘蔗的手。
生7：張迎善的手是一雙左手大拇指沒(méi)有指甲、長(cháng)過(guò)指甲的地方、刻著(zhù)四條裂紋、形成上下
兩個(gè)人字形、又黑又深、手指各個(gè)關(guān)節都纏著(zhù)線(xiàn)、線(xiàn)染成了泥色的手。
生8：張迎善的手是一雙一天栽一千多棵樹(shù)的手。
生9：張迎善的手是一雙栽樹(shù)26萬(wàn)多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44．5坰、生產(chǎn)
木材1 300立方米、枝丫3 500層積立方米的手。
師：剛才這么多同學(xué)回答了張迎善的手是一雙什么樣的手這一問(wèn)題，那么，哪句話(huà)最能概括
張迎善的手是一雙什么樣的手呢？
生1：張迎善的手是天下第一奇手。
生2：張迎善的手是一雙創(chuàng )建綠色寶庫的手。
師：回答得很好。張迎善的手奇在哪里呢？
生：張迎善的手大：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
師：哈哈，比我們的手大嗎？如果我們的手也有24厘米長(cháng)，該長(cháng)到自己手臂什么地方？
�。ㄉ儆贸吡�，發(fā)出贊嘆聲）
師：老師也量了自己的手，長(cháng)17．5厘米，寬8．5厘米，厚2厘米�？磥�(lái)也沒(méi)法跟張迎善
的手相比��！自愧不如��！
�。ㄉ笮Γ�
師：這里作者為了表現張迎善手的大，采用了什么表達方式？
生（齊）：說(shuō)明。
師：這是什么說(shuō)明方法？
生（齊）列數字。
師：課文中還有什么地方也用了這種說(shuō)明方法？請把這段文字讀出來(lái)。
生：這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林
44．5坰，這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米，枝丫3 500層積立方米。
師：所以，這雙手是一雙……
生（齊）：創(chuàng )建綠色寶庫的手。
師：看來(lái)，這篇散文在寫(xiě)法上注意了記敘、描寫(xiě)和說(shuō)明相結合。
師：張迎善的手還奇在哪里？
生1：像半截老松木。
師：這里采用了什么修辭手法？有什么作用？
生：比喻。寫(xiě)出了張迎善的手粗糙、堅硬的特點(diǎn)。
生2：整個(gè)手呈木色，手的紋落又深又粗，染著(zhù)黑土色。
師：你的手紋落怎么樣？
生（看手）：淺、細。
生3：手指各個(gè)關(guān)節都纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
師：為什么各個(gè)關(guān)節要纏線(xiàn)？
生：治手裂。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。
膠布、手油不頂用。
生4：掌面鼓皮樣硬、老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落、特別粗大、一只手指像三節老甘蔗。
師：老繭看到過(guò)嗎？你手上有老繭嗎？
生（看自己的手）我手上小指上有老繭。是做作業(yè)做的。
師：哈，這說(shuō)明我們做某件事做多了，就會(huì )留下痕跡�？磥�(lái)張迎善的手也做事做得太多了，
這是一雙吃盡千辛萬(wàn)苦的手。
……
師：作者這么刻意描寫(xiě)張迎善的手，是否就是讓讀者了解這是一雙奇手？我們是不是可以為
他申請吉尼斯世界記錄？
生（笑）不是。
師：那是什么呢？
生：作者是通過(guò)這雙手，告訴我們，這是一雙創(chuàng )建綠色寶庫的手，為社會(huì )做出了不平凡的貢獻。
生：作者是通過(guò)對張迎善這雙奇手的描繪，歌頌他那種不畏艱辛、無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
師：同學(xué)們歸納得很好。這就告訴我們，我們在表現人物性格時(shí)，不一定要面面俱到，有時(shí)只需抓住人物的最主要的特征來(lái)體現。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方--手，從而表現了中心。
師：其實(shí)作者姜孟之在寫(xiě)作本文時(shí)，曾寫(xiě)過(guò)一篇報告文學(xué)《烏馬的傳說(shuō)》有1萬(wàn)多字，但后來(lái)他做了修改，成了現在只有1千多字的散文。而修改后的文章反而更好了，這說(shuō)明文章不在于長(cháng)，而在于精。
師：今天我們學(xué)習了姜孟之的《一雙手》，懂得了可以通過(guò)人物的特征來(lái)表現人物性格。其實(shí)，我們在以前學(xué)的文章中也學(xué)過(guò)這樣的寫(xiě)法，能舉個(gè)例子嗎？
生：朱自清的《背影》。
生：阿累的《一面》。
師：回答得很好。
這節課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng )造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會(huì )作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣--
生（齊）：才能有創(chuàng )造。
師：課堂上我們看了自己的手，比較了自己與張迎善的手的大小。其實(shí)，工作性質(zhì)不同、職業(yè)不同、性別不同、辛苦的程度不同，他們的手也會(huì )不同。放學(xué)后，同學(xué)們回去仔細觀(guān)察一下自己父母或爺爺奶奶的手，聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇文章，題目就是《 的手》。
下課。
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