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幼兒教師蚯蚓的日記教學(xué)反思
又一次的活動(dòng)結束了，這次的教學(xué)活動(dòng)，讓我感觸頗深，我們都知道，在早期閱讀之中，繪本閱讀越來(lái)越被人重視，它在幼兒教育中的重要性，也日漸增長(cháng)。于是在本次活動(dòng)中，我選取了《蚯蚓的日記》作為大班繪本教學(xué)的內容原因一是大班的孩子對記日記有了初步的了解，開(kāi)始嘗試記錄氣象日記或是簡(jiǎn)單的生活日記；二是大班的孩子在觀(guān)察、猜測、想象等方面的能力有了一定的發(fā)展，他們急切地需要有一個(gè)表現的舞臺。而《蚯蚓的日記》中的內容詼諧、幽默，以日記的形式，寥寥幾句話(huà)可以引發(fā)孩子的無(wú)限遐想。因此，在選材方面，我覺(jué)得還是比較成功，比較符合大班孩子的年齡特征的。
在正式上課之前，我先安排小朋友們進(jìn)行了準備活動(dòng)。在準備中，我事先讓孩子觀(guān)察了蚯蚓，對蚯蚓的形態(tài)、生活習性有了初步的了解，孩子也有記日記的基礎，這些知識經(jīng)驗的準備為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。而孩子們人手一本書(shū)是區分于繪本閱讀和看圖講述的重要標志，多媒體對個(gè)別畫(huà)面的展示讓孩子能集中注意力，便于我對孩子的引導。
整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現自己的思路還是比較清楚的，每一個(gè)環(huán)節之間層層遞進(jìn)，各個(gè)小環(huán)節之間也存在著(zhù)遞進(jìn)關(guān)系，比如第一篇日記在小結的時(shí)候是教師小結的；第二篇日記是教師引導個(gè)別幼兒進(jìn)行小結；第三篇日記是幼兒之間相互傾聽(tīng)，進(jìn)行小結。
在教學(xué)活動(dòng)中，我還是比較注重細節的。例如在觀(guān)察第一篇日記的時(shí)候，我不僅引導孩子對孩子的表情、動(dòng)作進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現孩子們害怕的心理，而且也引導孩子對蚯蚓這個(gè)主角的表情進(jìn)行了觀(guān)察，發(fā)現它的得意之后，讓孩子們猜測蚯蚓在想什么，從而感受蚯蚓的調皮。又如第三篇日記中，我不僅讓孩子們觀(guān)察畫(huà)面，進(jìn)行猜測蚯蚓媽媽、姐姐的想法，還將情感也進(jìn)行了提升：每一個(gè)媽媽都最?lèi)?ài)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子是最美的！對孩子的禮儀也進(jìn)行了教育：要尊敬別人，不能嘲笑別人。通過(guò)這些細節的關(guān)注，充分挖掘了教材各方面的教育意義。
當然，在教學(xué)活動(dòng)中，我還是存在著(zhù)很多不足：比如我沒(méi)有很好地調動(dòng)孩子的大膽積極發(fā)言情緒，讓孩子一開(kāi)始處于緊張、放不開(kāi)的狀態(tài)，即使覺(jué)得好笑也沒(méi)有笑出來(lái)；又如給孩子們自由閱讀的時(shí)間太少，孩子們在這個(gè)環(huán)節中整個(gè)場(chǎng)面比較熱烈，甚至到接下來(lái)的表達中，孩子們都很愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的日記，可是由于時(shí)間關(guān)系，我匆匆掐掉了孩子們的積極性；再如對于繪本，我們該給孩子什么？我在這個(gè)活動(dòng)中充分讓孩子了解了日記的基本形式，卻忽略了對繪本的感受，《蚯蚓的日記》整本書(shū)給人的感覺(jué)就是詼諧、幽默的，而在活動(dòng)中孩子們發(fā)笑的頻率卻不是很高，可見(jiàn)，我在引導中偏重了知識，而忽視了情感。
試教了很多次，也出現了很多狀況，我感覺(jué)自己對繪本教學(xué)從一無(wú)所知到現在略有所知，正努力探索更多，雖然本次活動(dòng)結束了，但是對繪本教學(xué)的研究還剛剛開(kāi)始。我相信繪本能帶給孩子很多，也能帶給老師很多！
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