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《簡(jiǎn)便運算》復習課堂實(shí)錄范文
看俞正強老師的《簡(jiǎn)便運算》復習課的文字課堂實(shí)錄，看著(zhù)看著(zhù)，就看到了俞老師在上課的情景，文字在我的腦海里轉化成了圖像，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，看著(zhù)靜態(tài)的文字，我居然跟著(zhù)俞老師的課堂，跟著(zhù)學(xué)生，在精彩的生成處也跟著(zhù)俞老師、跟著(zhù)學(xué)生笑了…
俞老師的課總是信手拈來(lái)，他總會(huì )從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，隨心所欲。大家感覺(jué)他的課堂好像沒(méi)有什么可以準備的，但是要能生出這樣的課堂，也是要精心準備的，他在備課的時(shí)候備的學(xué)生，想學(xué)生到底想要的是什么？但我們一般老師是做不到的，因為我們沒(méi)有他的功底，也就沒(méi)有他那見(jiàn)招拆招的能力了，往往學(xué)生課堂上生成的，我們有時(shí)便會(huì )不知所措，于是慌亂中就會(huì )匆匆應付，重回自己的教學(xué)軌道。
在俞老師的《簡(jiǎn)便運算》中，俞老師讓學(xué)生自己寫(xiě)自己喜歡的簡(jiǎn)便計算的式題，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？寫(xiě)自己不喜歡的簡(jiǎn)便計算的式題，說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡？就這樣，從學(xué)生的思維原點(diǎn)出發(fā)，展開(kāi)復習。點(diǎn)、線(xiàn)、面逐漸展開(kāi)、形成。跟著(zhù)學(xué)生走，把學(xué)生零碎的知識整理成一體系，給學(xué)生系統的知識。簡(jiǎn)便運算上，讓學(xué)生知道了要注意“數字特征”和“運算特征”，掌握簡(jiǎn)便運算最本質(zhì)的東西。
很欣賞俞老師說(shuō)，“對課要有一個(gè)長(cháng)段意識和一個(gè)節奏意識�！庇崂蠋熣f(shuō)，“我這輩子不是只上一節課，我要上很多課，因此我們沒(méi)有必要在一節課里把所有的問(wèn)題都解決掉�！覀円涯繕朔诺揭粋�(gè)單元里去，…整體配合。有些課可以專(zhuān)門(mén)拿來(lái)練習，而有些課讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課是這么高興的�！蔽覀円痪�(xiàn)的老師真的應該好好去悟悟俞老師的這一段話(huà)。
不過(guò)我也有一個(gè)疑惑：那么我們的賽課呢？在賽課中，評委往往會(huì )關(guān)注你課的完整性，這樣有時(shí)就會(huì )匆忙，導致環(huán)節應付，匆匆閃過(guò)？總之還是修煉不到吧！
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