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小小園藝師教學(xué)反思3篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的小小園藝師教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小小園藝師教學(xué)反思1
本課屬于“設計.應用”學(xué)習領(lǐng)域，是繪畫(huà)設計和手工制作的綜合學(xué)習和練習，其中繪畫(huà)設計環(huán)節的靈魂是構思和創(chuàng )意，手工制作環(huán)節的靈魂是布局和制作技巧，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。
由于我對本課的教學(xué)課前準備較充分，教學(xué)目標較明確，教學(xué)步驟設計較為嚴謹，老師和同學(xué)們的配合較為緊密，從而較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué)過(guò)程主要采用了欣賞感受——設計繪畫(huà)——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。
通過(guò)本課的教學(xué)，我的感受是：充分的課前準備是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，圍繞目標進(jìn)行教學(xué)設計是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，采取一定的教學(xué)策略是提升教學(xué)藝術(shù)性的'必要措施。
在第二課時(shí)后認真反思，使我覺(jué)得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：
一是在提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現“小小園藝師”這個(gè)主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見(jiàn)過(guò)的最好的園林景觀(guān)及其美妙之處，在制作環(huán)節對學(xué)生分組和分工時(shí)，讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)自主選擇自己承擔的任務(wù)分工等等;
二是差別性體現的不強，許多學(xué)生在園林構思中把山石、水體、花草樹(shù)木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進(jìn)去，反而出現了雜亂無(wú)章、設計雷同的現象，應該引導學(xué)生合理取舍，知道有時(shí)候“簡(jiǎn)單”就是美、“差異”就是美;三是本課題用兩堂課來(lái)完成顯得時(shí)間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過(guò)分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀(guān)摩作品、交流討論和老師點(diǎn)評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來(lái)完成，這樣一來(lái)，每個(gè)環(huán)節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。
小小園藝師教學(xué)反思2
本課屬于“設計.應用”學(xué)習領(lǐng)域，是繪畫(huà)設計和手工制作的綜合學(xué)習和練習，其中繪畫(huà)設計環(huán)節的靈魂是構思和創(chuàng )意，手工制作環(huán)節的靈魂是布局和制作技巧，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。由于我對本課的教學(xué)課前準備較充分，教學(xué)目標較明確，教學(xué)步驟設計較為嚴謹，老師和同學(xué)們的配合較為緊密，從而較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。本課教學(xué)過(guò)程主要采用了欣賞感受——設計繪畫(huà)——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過(guò)本課的教學(xué)，我的感受是：充分的課前準備是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，圍繞目標進(jìn)行教學(xué)設計是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，采取一定的教學(xué)策略是提升教學(xué)藝術(shù)性的必要措施。
在第二課時(shí)后認真反思，使我覺(jué)得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：
一是在提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現“小小園藝師”這個(gè)主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見(jiàn)過(guò)的最好的園林景觀(guān)及其美妙之處，在制作環(huán)節對學(xué)生分組和分工時(shí)，讓學(xué)生根據自己的'特長(cháng)自主選擇自己承擔的任務(wù)分工等等;
二是差別性體現的不強，許多學(xué)生在園林構思中把山石、水體、花草樹(shù)木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進(jìn)去，反而出現了雜亂無(wú)章、設計雷同的現象，應該引導學(xué)生合理取舍，知道有時(shí)候“簡(jiǎn)單”就是美、“差異”就是美;
三是本課題用兩堂課來(lái)完成顯得時(shí)間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過(guò)分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀(guān)摩作品、交流討論和老師點(diǎn)評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來(lái)完成，這樣一來(lái)，每個(gè)環(huán)節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。
小小園藝師教學(xué)反思3
本課屬于“設計.應用”學(xué)習領(lǐng)域，是繪畫(huà)設計和手工制作的綜合學(xué)習和練習，其中繪畫(huà)設計環(huán)節的靈魂是構思和創(chuàng )意，手工制作環(huán)節的靈魂是布局和制作技巧，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。由于我對本課的教學(xué)課前準備較充分，教學(xué)目標較明確，教學(xué)步驟設計較為嚴謹，老師和同學(xué)們的配合較為緊密，從而較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。本課教學(xué)過(guò)程主要采用了欣賞感受——設計繪畫(huà)——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過(guò)本課的教學(xué)，我的感受是：充分的課前準備是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的`基礎，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，圍繞目標進(jìn)行教學(xué)設計是整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，采取一定的教學(xué)策略是提升教學(xué)藝術(shù)性的必要措施。
在第二課時(shí)后認真反思，使我覺(jué)得本課的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的地方：一是在提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正體現“小小園藝師”這個(gè)主題，讓學(xué)生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進(jìn)行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學(xué)生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見(jiàn)過(guò)的最好的園林景觀(guān)及其美妙之處，在制作環(huán)節對學(xué)生分組和分工時(shí)，讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)自主選擇自己承擔的任務(wù)分工等等;二是差別性體現的不強，許多學(xué)生在園林構思中把山石、水體、花草樹(shù)木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進(jìn)去，反而出現了雜亂無(wú)章、設計雷同的現象，應該引導學(xué)生合理取舍，知道有時(shí)候“簡(jiǎn)單”就是美、“差異”就是美;三是本課題用兩堂課來(lái)完成顯得時(shí)間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學(xué)們通過(guò)分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時(shí)間已經(jīng)不多了，同學(xué)們互相觀(guān)摩作品、交流討論和老師點(diǎn)評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來(lái)完成，這樣一來(lái)，每個(gè)環(huán)節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學(xué)效果。