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淺談中國當代文學(xué)教學(xué)現狀
培養學(xué)生感知和欣賞文學(xué)作品的能力，增強學(xué)生的學(xué)術(shù)意識和科研能力，提升學(xué)生的人文素質(zhì)與道德情操等等。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到該專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量。同時(shí)，當代文學(xué)的生態(tài)性決定了這門(mén)課程的歷史現場(chǎng)感，新產(chǎn)生的問(wèn)題與爭議會(huì )不斷修正先前的研究所得，也會(huì )給教學(xué)帶來(lái)種種沖擊。
目前，中國當代文學(xué)令人堪憂(yōu)的教學(xué)現狀已引起學(xué)界的關(guān)注和反思，所涉范圍甚廣，其中存在如下幾種具有代表性的現象：課程設置的變動(dòng)給教學(xué)內容的安排增加了難度。最直觀(guān)的表現就是中國當代文學(xué)的課時(shí)被刪減。按照通行的教學(xué)內容，當代文學(xué)應包括文學(xué)史講授和文學(xué)作品分析兩部分，涵蓋詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇四種文體，講述“十七年文學(xué)”、新時(shí)期文學(xué)乃至九十年代文學(xué)等重要的多個(gè)文學(xué)發(fā)展階段，但一再被刪減的課時(shí)與如此龐大并不斷豐富的教學(xué)內容產(chǎn)生了現實(shí)矛盾，直接給專(zhuān)業(yè)教師安排教學(xué)內容增加了難度。以某校為例，按每學(xué)期開(kāi)課18周計算，每周4課時(shí)，當代文學(xué)的總課時(shí)量是72課時(shí)。而要以此涵蓋60年的當代文學(xué)史及其作家作品，顯然是有相當難度的，選擇哪些內容來(lái)講述及如何安排講述的詳略往往難以操作，可能會(huì )造成兩種不良做法：
一是重前不重后，把十七年文學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，對新時(shí)期文學(xué)簡(jiǎn)化處理，或者對之后的文學(xué)史基本不做闡述或草草帶過(guò)，使得原本與現實(shí)距離非常接近的當代文學(xué)“當代”意味有限而歷史意味過(guò)濃；
二是重專(zhuān)題輕文學(xué)發(fā)展史，當代文學(xué)史在每個(gè)特定的歷史階段都有重要的文學(xué)現象，然而有的老師礙于課時(shí)限制，索性放棄對文學(xué)歷程的總體把握。
只對相對來(lái)說(shuō)更重要的專(zhuān)題進(jìn)行講述，使得當代文學(xué)史發(fā)展的規律性被打破，學(xué)生上過(guò)以后對當代文學(xué)只有細節記憶而整體認識缺失。
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