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基于復雜范式理論的廣告學(xué)課程體系研究論文
埃德加·莫蘭的復雜范式理論實(shí)現課程研究和實(shí)踐由簡(jiǎn)化向復雜的范式轉變。從復雜范式的基本思想觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，審視高校廣告學(xué)課程體系存在的問(wèn)題，依據復雜課程觀(guān)的特征，審視課程改革的復雜形態(tài)。以更加理性地研究改革，更為有效地實(shí)施改革，從而為高校課程體系優(yōu)化提出發(fā)展路徑。
課程受當時(shí)由“泰羅主義”引發(fā)的“社會(huì )效率運動(dòng)”的普泛影響與規約，課程在方法論上與生俱來(lái)地具有鮮明的簡(jiǎn)化特征，研究范疇主要集中于對課程開(kāi)發(fā)的規律、規則與程序的探討上，由此形成了作為常識性的、至今仍有廣泛影響的“簡(jiǎn)化課程觀(guān)”。而新近有關(guān)由復雜性研究的興起而生發(fā)的“復雜課程觀(guān)”的建構，使得課程研究自省到僅用一種簡(jiǎn)化、線(xiàn)性、確定的傳統范式對課程現實(shí)進(jìn)行描述和解釋?zhuān)罱K結果只會(huì )為其理論添上保守主義、科學(xué)主義等頭銜。復雜范式是法國當代著(zhù)名思想家埃德加·莫蘭在《方法》一書(shū)中首創(chuàng )的概念，旨在批判西方傳統社會(huì )割裂、簡(jiǎn)約各門(mén)學(xué)科的思維模式，通過(guò)闡述現實(shí)的復雜性，尋求建立一種能夠將各種知識融通的復雜思維方式。復雜范式理論，包括整體小于部分之和原則、非線(xiàn)性發(fā)展現象以及立足于“此時(shí)此地”的主體觀(guān)。復雜范式理論啟示我們，縱使普遍規律，簡(jiǎn)單化原則、統一性主宰著(zhù)整個(gè)科學(xué)發(fā)展的歷史，但它卻不足以概括現象的極端多樣性和世界的隨機的變化。這種多樣性和隨機的變化要求我們的認識范式，既實(shí)現分解，又實(shí)現連接，既看到整體的統一性，又看到屬于部分的自由度，既看到有序的現實(shí)性，又看到無(wú)序的創(chuàng )造性。
因此，復雜范式在課程領(lǐng)域中的引入，不僅是對常識性的簡(jiǎn)化課程觀(guān)的消解，也為復雜課程觀(guān)的確立提供了契機。實(shí)現課程體系研究和實(shí)踐由簡(jiǎn)化向復雜的范式轉變，已成為當代課程發(fā)展的必然要求。
埃德加·莫蘭的復雜范式理論在廣告學(xué)課程體系中應用體現在三個(gè)方面。
一、課程體系建構——整體“涌現”與部分“涌現”聯(lián)動(dòng)
現實(shí)的復雜性及認識的復雜范式則要求解釋原則應摒棄僅從整體或部分的一種視角來(lái)認識事物，應該看到整體與部分之間關(guān)系的復雜性。其中，“整體小于部分之和”原則，即是對系統論中強調的“整體大于部分之和”原則的補充，他們同屬于整體與部分之間多重復雜關(guān)系中的一種表現形式�！罢w小于部分之和”原則指的是部分在從整體的組織所產(chǎn)生的約束作用下會(huì )喪失他們的某些品質(zhì)或特性，或使這些品質(zhì)或特性受到抑制。
近幾年，廣告行業(yè)大環(huán)境上的繁榮及需求刺激并推動(dòng)了廣告教育業(yè)高速發(fā)展，25年內設立廣告專(zhuān)業(yè)的院校成幾何級數增長(cháng)，使得廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)中國高校中發(fā)展最迅猛的專(zhuān)業(yè)之一。但是。廣告學(xué)科本身所具有的綜合性、交叉性的特點(diǎn)是造成廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在“門(mén)類(lèi)歸屬”、“學(xué)科定位”等方面的根本原因，也存在著(zhù)很大的分歧。因此，國內重視學(xué)科生存、發(fā)展的研究與探索者逐漸增多;相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì )也相繼頻繁展開(kāi)，國內外的專(zhuān)家和學(xué)者也就該問(wèn)題提出了一定的積極而具有建設性之意見(jiàn)和建議。但上述相關(guān)研究大多側重于傳統高等教育體系下的寬泛的理論層面研究，而缺乏對所在省市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及特色上做針對性的研究;忽視發(fā)揮各個(gè)高校優(yōu)長(cháng)學(xué)科背景。造成辦學(xué)特別是地方院校辦學(xué)定位不準確，課程體系單一，課程設置不合理，從而造成人才培養與地方人才需求實(shí)際并不對應等問(wèn)題。
因此，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)日益分化的今天，中國高校的廣告學(xué)教育應根據高等教育對人才培養的基本要求，適當區分“原理”與“應用”，按照廣告類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)所在省市的經(jīng)濟文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及院校長(cháng)期形成的不同優(yōu)長(cháng)學(xué)科背景進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細分定位，發(fā)揮優(yōu)勢與擅長(cháng)，凸顯特色與風(fēng)格之有效手段，才能為這一行業(yè)培養具有可塑性和發(fā)展潛力的“高等”人才。
二、課程體系實(shí)施——“預設”與“生成”并重
復雜科學(xué)理論認為，事物的變化充滿(mǎn)混沌性�；煦缰饕复_定性系統的內在隨機性。系統狀態(tài)可在上限范圍內任一時(shí)空下發(fā)生變化，形成一種無(wú)法預測、無(wú)法計算的“混亂”局面。這種混亂是在全局穩定前提下的局部混亂，不是真正的完全無(wú)條件的混亂。因此，這種確定系統內的隨機混亂就是混沌。在一個(gè)發(fā)展的復雜系統中，我們無(wú)法預測任一給定時(shí)刻的變化，無(wú)法預測這種變化何時(shí)發(fā)生，只知道它會(huì )發(fā)生。它具有隨機性，但是又體現出一定的確定性，是確定性系統的內在隨機性。
實(shí)踐證明，高等廣告學(xué)課程體系的實(shí)施同樣很難在課程實(shí)施過(guò)程中原模原樣地得到貫徹落實(shí)，它總是不斷地被調整和更改的。塞勒指出教師最終實(shí)施的課程實(shí)際上要經(jīng)過(guò)層層的篩選，并以它們是否符合教育期望，是否能為特定的學(xué)生所接受，以及是否具有特定的實(shí)施條件等作為課程抉擇的價(jià)值導向。也就是說(shuō)課程體系實(shí)施的抉擇與實(shí)施教師已內化了的教育理念和教育實(shí)踐智慧的積累有關(guān)，與課程實(shí)施的背景有關(guān)。在課程實(shí)施過(guò)程中教師扮演著(zhù)一個(gè)重要的角色，只有教師在選擇教學(xué)策略，并以課程計劃、課程目標作為它的依據時(shí)，課程才有可能得以實(shí)施。
所以，面對充滿(mǎn)不確定性和隨機性的復雜局面，高等廣告學(xué)課程體系的實(shí)施總是需要不斷做出變化和調整，不斷修訂課程或者不斷調整課程實(shí)施策略等其它方面因素，課程實(shí)施系統處于變化和動(dòng)態(tài)的狀態(tài)。
三、課程體系發(fā)展——內部與外部兼顧
復雜科學(xué)理論認為，開(kāi)放性是復雜事物存在和發(fā)展的重要特征。開(kāi)放性相對于封閉性而言的，所謂封閉性是一種孤立化的、割裂與其它事物聯(lián)系的存在孤立化和封閉化的事物易走向固步自封、忽視外界。高等廣告學(xué)課程體系實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)開(kāi)放的系統，而不是一個(gè)封閉的圈子，它在與社會(huì )政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化、人等的相互作用中，時(shí)常發(fā)生信息的交流，不斷充實(shí)、更新著(zhù)課程體系。高校課程體系的開(kāi)放性，一方面。是由當代社會(huì )政治、經(jīng)濟與科學(xué)文化發(fā)展而決定的，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和知識的豐富要求高校課程體系保持開(kāi)放的姿態(tài)，以不斷吸收社會(huì )發(fā)展的最新成果i另一方面，高等廣告學(xué)課程體系內部的諸類(lèi)課程之間要保持開(kāi)放性，課程之間要進(jìn)行整合優(yōu)化，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才的培養。所以。廣告學(xué)課程體系的發(fā)展不僅僅是課程發(fā)展的問(wèn)題，它總會(huì )涉及到課程和教育之外的東西，課程體系的發(fā)展始終要處在開(kāi)放之中。既兼顧諸如課程計劃、教師、學(xué)生等方面彼此理解性、協(xié)商性地開(kāi)放交流這些內部發(fā)展，又做好外部開(kāi)放。就是課程體系本身與其它方面的彼此開(kāi)放，諸如與課程目標、課程內容、課程評價(jià)等，甚至與課程之外的學(xué)校德育、社會(huì )環(huán)境等方面有所聯(lián)系和交流。
綜上所述，復雜性比簡(jiǎn)單性更基本，可能性比現實(shí)性更基本，演化比存在更基本。今天的科學(xué)精神，不是以現實(shí)來(lái)限制可能。而是從可能中選擇現實(shí);不是以既存實(shí)體來(lái)確定演化，而是在演化中認識和把握實(shí)體。從復雜范式的基本思想觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，審視高校廣告學(xué)課程體系存在的問(wèn)題，依據復雜課程觀(guān)的特征，審視課程改革的復雜形態(tài)，以更加理性地研究改革。更為有效地實(shí)施改革，從而使課程改革能夠成為高等廣告學(xué)教育發(fā)展的不竭動(dòng)力和學(xué)生成長(cháng)的助力器，進(jìn)而為高校課程體系優(yōu)化提出發(fā)展路徑。
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