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《童年的泥巴》教學(xué)后記
《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂(lè )生活的課文,課文描述了孩子們玩泥巴的快樂(lè ),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、鮮活,適合朗讀訓練,又能培養學(xué)生的想象力。
《童年的泥巴》教學(xué)后記一：
在上周我進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《童年的泥巴》�；顒�(dòng)的第一環(huán)節，幼兒通過(guò)看錄像直觀(guān)形象的了解豆芽是從泥土里鉆出來(lái)的。第二環(huán)節是理解學(xué)習兒歌。
在第一環(huán)節中，當我播放起小豆芽是如何鉆出泥土的`錄像時(shí)，孩子們立刻被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引。家家拍起了小手笑了起來(lái)，其他孩子也露出了愉悅的表情。
我開(kāi)始講起了故事：“小豆芽芽鉆鉆泥巴，鉆了一會(huì )，動(dòng)了一下，鉆啊鉆啊，使勁鉆，露出小小腦袋瓜�！�(也就是本次兒歌的內容)邊說(shuō)邊抽拉著(zhù)手里的小豆芽，看著(zhù)“小豆芽”從土里冒了出來(lái)，孩子們立刻歡呼起來(lái)。聽(tīng)完了兩遍故事，我問(wèn)道：“小豆芽是怎么從土里鉆出來(lái)的呢?誰(shuí)會(huì )做?”何東燁和小寶立刻蹲在了地上，然后又一下子站起來(lái)。
“是這樣鉆的�！毙氝呑鲞呎f(shuō)道。盡管孩子的表現沒(méi)有象老師預期的那樣，但我還是肯定了孩子們的模仿。在接下來(lái)模仿小豆芽做游戲的過(guò)程中，幼兒也玩得很開(kāi)心。
幼兒記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或活動(dòng)中進(jìn)行的，所以在活動(dòng)中，老師用了直觀(guān)的錄像來(lái)演示小豆芽從泥土里鉆出來(lái)的樣子，既生動(dòng)又易懂，從孩子們的反應來(lái)看，他們都是非常感興趣的。
《童年的泥巴》教學(xué)后記二：
布置作業(yè)是老師的事，這似乎是天經(jīng)地義的。而我卻在作業(yè)設計上獨具匠心，如在學(xué)完《童年的泥巴》一課后，我把布置作業(yè)的權利交給了學(xué)生，讓他們自己圍繞課堂內容設計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己才華特長(cháng)的作業(yè)。
第二天我收到了各種各樣的作業(yè)：有的同學(xué)在摘抄本上認真地抄寫(xiě)了好詞佳句;有的同學(xué)拿來(lái)了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品;有的同學(xué)拿來(lái)了MP3，里面錄制了采訪(fǎng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽暢談他們童年的錄音;還有的同學(xué)搜集了一些名人童年趣事的來(lái)和同學(xué)們分享五花八門(mén)、充滿(mǎn)個(gè)性的作業(yè)，體現了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的'整合，課內向課外的延伸。
這一份份精美的作業(yè)，說(shuō)明學(xué)生在設計時(shí)融入了濃厚的興趣，在完成是進(jìn)行了獨立思考，敢于嘗試、勇于探索。
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，這樣的優(yōu)化設計，最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自己支配，豐富了他們課余生活，發(fā)展了他們的個(gè)性。
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