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《西門(mén)豹》教學(xué)案例評析
[教學(xué)片斷一]
師：小朋友，在距今兩千多年前，戰國時(shí)期的魏國有這么一位歷史人物（出示西門(mén)豹的簡(jiǎn)介）西門(mén)是他的姓，豹是他的名，看了剛才的簡(jiǎn)介，我們知道西門(mén)豹是一位好官。今天，老師想和你們一起跟隨西門(mén)豹大人去鄴地考察，然后寫(xiě)一份調查報告，你們愿意嗎？齊讀課題。
[評析]：
設計調查報告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng )造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓練的思維含量和對兒童創(chuàng )新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。老師用學(xué)生的調查報告的呈現展示為導入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿(mǎn)新意的設計。
[教學(xué)片斷二]
老師抽讀課文第一段，出示調查報告
師：剛才你們跟隨西門(mén)豹大人來(lái)到鄴地，沿途看到了哪些景象？
西門(mén)豹大人從當地一位老爺爺了解到造成人煙稀少、天地荒蕪的原因是什么？輕聲讀老大爺回答的內容，以一句話(huà)概括出西門(mén)豹了解到的情況。
生：（1）“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪，人煙稀少。
�。�2）以巫婆和官紳為首騙錢(qián)害人。
�。�3）窮人的孩子受害最深。
�。�4）漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，反而年年鬧旱災。
師：用四個(gè)字的詞來(lái)概括。
生：天災。
�。▽W(xué)生交流的同時(shí)，老師板書(shū)填寫(xiě)調查報告）
[評析]：
在倡導語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓練。這個(gè)以調查報告為內容的導入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當地進(jìn)行了成功的概括訓練。
[教學(xué)片斷三]
師：西門(mén)豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？ 接下去就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
學(xué)生自讀課文，并在小組內進(jìn)行交流
師：老師發(fā)現大多數同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢？請同學(xué)們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。（出示西門(mén)豹的話(huà)）
學(xué)生自由讀，然后老師抽讀。讀得好的讓其他學(xué)生跟讀。
[評析]：
研究性學(xué)習要讓大多數學(xué)生得益，就不能滿(mǎn)足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì )道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng )造性的讀寫(xiě)練習上。老師抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準確、有感情
的朗讀把各自研究學(xué)習的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。
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