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實(shí)驗教學(xué)下電子技術(shù)論文
第一篇：實(shí)驗教學(xué)下電子技術(shù)論文
1.增加綜合性與設計性實(shí)驗
設計性實(shí)驗:在完成基礎實(shí)驗的前提下，教師提出設計性實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，僅給出基本的設計方法與設計思想，不給出學(xué)生具體的電路圖，通過(guò)學(xué)生自己查看相關(guān)資料后，自定設計方案和設計電路．通過(guò)完成設計性實(shí)驗，可以提高學(xué)生獨立解決實(shí)際問(wèn)題和知識的應用能力．對于直流斬波、交－交變頻及PWM控制技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗，教師可以提出設計性實(shí)驗．在教師提供電路參數后，學(xué)生可設計主電路、驅動(dòng)電路及保護電路等，最終設計出合適的電路．綜合性實(shí)驗:是基于上述實(shí)驗完成后開(kāi)展的，目的在于使學(xué)生熟悉所學(xué)的知識，并提高學(xué)生利用所掌握的知識解決難題的能力．設計的內容是自選題目，培養學(xué)生在實(shí)驗中提高自己的創(chuàng )造力．實(shí)驗中學(xué)生需要運用所學(xué)的知識獨立設計和調試，分析實(shí)驗結果，并撰寫(xiě)實(shí)驗報告．目的在于培養學(xué)生實(shí)驗設計與調試的能力，還可以培養學(xué)生的科學(xué)研究能力與綜合能力．綜合設計性實(shí)驗有較大的難度，但是具有一定的吸引力．對于學(xué)生，不但可以提高學(xué)生的操作技能，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性．增加綜合性實(shí)驗內容:基于單片機的三相橋式整流電路的設計，就是利用單片機硬件與軟件，設計一種觸發(fā)脈沖產(chǎn)生的方法，以滿(mǎn)足三相橋式整流電路的需要，教師提出實(shí)驗要求，學(xué)生自主設計并調試電路．此實(shí)驗內容把《單片機》與《電力電子技術(shù)》相結合，能夠使學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系及單片機的實(shí)際應用．另外，《電力電子技術(shù)》也可以和《工廠(chǎng)供電》相結合，比如提出“高壓直流輸電系統設計”的實(shí)驗．以往的實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生對教師具有依賴(lài)性，實(shí)驗過(guò)程中出現了問(wèn)題即找教師解決．為了使學(xué)生認識到實(shí)驗的重要性，在實(shí)驗教學(xué)改革過(guò)程中教師采用啟發(fā)式進(jìn)行指導，并提出如何分析問(wèn)題和指出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生獨立思考并尋找解決問(wèn)題的途徑，通過(guò)在實(shí)驗中檢驗，進(jìn)而提高學(xué)生自行解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
2.增加課程設計環(huán)節
學(xué)生在完成基本實(shí)驗后可參加課程設計，并在課程設計過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生需要通過(guò)自學(xué)相關(guān)內容才可以設計出方案，課程設計是在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的綜合實(shí)踐，是實(shí)驗教學(xué)的重要環(huán)節．以往電力電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有課程設計，部分學(xué)生學(xué)完課程后，僅僅知道書(shū)本上的一些原理知識，對于電力電子技術(shù)的實(shí)際應用并不了解．課程設計可以是3～4名學(xué)生做一個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生相互合作完成設計題目．由于時(shí)間的`限制，課程設計要求用仿真軟件仿真出結果．通過(guò)課程設計促使學(xué)生把電力電子技術(shù)及其它課程的理論知識相融合，使學(xué)生認識到課程之間的知識點(diǎn)是相互聯(lián)系的，進(jìn)而培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的綜合能力．
3.利用仿真軟件增加虛擬實(shí)驗
電力電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)用到的是各功率器件，三相交流電源與示波器等，其成本高昂且具有危險性．可以在電力電子技術(shù)實(shí)驗中引入計算機仿真，把電子仿真軟件PSPICE和MATLAB引入到電力電子技術(shù)實(shí)驗中，不僅可彌補實(shí)驗設備數量不足的缺點(diǎn)，還不用擔心實(shí)驗設備損壞和人身安全問(wèn)題．仿真實(shí)驗沒(méi)有時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生也可在課外用計算機仿真，從而克服了實(shí)驗課時(shí)有限的不足．計算機仿真是使用仿真軟件對被控對象的數學(xué)模型進(jìn)行仿真，直觀(guān)地顯示電路的工作狀態(tài)與系統波形，可以起到虛擬實(shí)驗的教學(xué)目標，計算機仿真的優(yōu)點(diǎn)是精度高和重復性好．讓學(xué)生按照課題設計的重點(diǎn)和需要對實(shí)際模型進(jìn)行建模，這樣有利于學(xué)生加深所學(xué)的理論知識，而且為學(xué)生將來(lái)從事工程設計打下基礎．
4.結束語(yǔ)
本文通過(guò)對電力電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)一系列改革，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養學(xué)生的綜合應用能力與科學(xué)研究的能力．通過(guò)綜合使用多種實(shí)驗教學(xué)方法，使電力電子技術(shù)實(shí)驗變得有趣且有創(chuàng )造力，有利于提高學(xué)生做實(shí)驗的積極性，并加深學(xué)生對電力電子技術(shù)理論知識的理解．
第二篇：實(shí)驗教學(xué)下電子技術(shù)論文
1.電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題
1.1忽視基礎實(shí)驗能力的培養
在國家提倡實(shí)驗課程改革的前提下，一些高校對實(shí)驗教材做了大量的修改，刪除了以往比較簡(jiǎn)單的基礎性實(shí)驗內容，因此在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生處理難度較大問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。顯然，這與教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則發(fā)生沖突。在強調和增加設計型和綜合型實(shí)驗的同時(shí)，還要有一定量的基礎實(shí)驗。如一些電子儀表使用的實(shí)驗，從課程內容的角度分析顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，但是從學(xué)生的操作基礎方面分析，卻是必然要掌握的一項技術(shù)，新課程中將這一部分內容刪除后，課堂上就不存在對電子儀表基本使用功能認識的相關(guān)教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)摸索嘗試才能理解電子儀表的工作原理，但是在實(shí)際的實(shí)驗過(guò)程中，儀表的使用是關(guān)鍵，學(xué)生由于這方面知識的缺失進(jìn)而導致實(shí)驗無(wú)法進(jìn)行，在對實(shí)驗總結以及撰寫(xiě)實(shí)驗報告時(shí)，都會(huì )得心應手，這可以進(jìn)一步強化他們的動(dòng)手能力。
1.2缺乏有吸引力的實(shí)驗題目
學(xué)生的學(xué)習存在一些個(gè)性化的特點(diǎn)，大多數學(xué)生更喜歡探索性的學(xué)習，由于他們的人格相對獨立，有著(zhù)自己判斷知識和接納知識的興趣趨向和標準，因此在新課程剛實(shí)施時(shí)，他們都有很強的積極性，而且大多數的學(xué)生會(huì )很認真聽(tīng)講，并且可以達到預期的教學(xué)效果。但是單一的`實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展過(guò)一定的時(shí)間段之后，一些大學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生接受疲憊和麻木的心態(tài)，出現厭學(xué)的情緒，甚至還有人開(kāi)始抄數據、抄報告，以及找別的同學(xué)來(lái)替代本人做實(shí)驗。通過(guò)調查了解，不難發(fā)現大多數的同學(xué)存在獵奇心理，如果實(shí)驗內容不發(fā)生改變，就會(huì )使同學(xué)失去興趣。所以，如果要讓學(xué)生對實(shí)驗的教學(xué)形式持續不斷的保持良好的學(xué)習狀態(tài)，需要不斷的激發(fā)教學(xué)過(guò)程中的新鮮感和代入感，使學(xué)生一直保持渴求知識的心態(tài)才能實(shí)現。
2.電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的策略
2.1搞好老師培訓工作，采用新的教學(xué)技術(shù)
電子技術(shù)的最大特點(diǎn)就是更新速度很快，所以實(shí)驗教學(xué)一定要不斷與時(shí)俱進(jìn)。CPLD/FPG成為高校教學(xué)內容僅僅是在近幾年才逐漸盛行的，由于近幾年來(lái)的電子產(chǎn)品中，一些可編程器件成為主要組成部分，這一技術(shù)的學(xué)習才顯得非常必要。所以，如果調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使高校設置的電子實(shí)驗課程保持長(cháng)久的吸引力，需要在編寫(xiě)教材時(shí)結合電子產(chǎn)品的最新技術(shù)，將這一部分內容作為課堂實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)，才能吸引學(xué)生不斷的探索學(xué)習，同時(shí)也應該對學(xué)科教師采用各類(lèi)培訓技術(shù)，可以使教師掌握電子技術(shù)的最新發(fā)展。除此之外，教師還是向學(xué)生傳遞先進(jìn)文化的紐帶，所以如果教師未能學(xué)習新知識，就不可能把新知識融入到實(shí)驗教學(xué)當中，所以既要培訓老師，同時(shí)還要不斷引入新的教學(xué)技術(shù)。
2.2合理分配實(shí)踐操作與EDA仿真的比例
EDA技術(shù)在高校電子實(shí)驗教學(xué)中的應用已經(jīng)得到大多數人的肯定。通過(guò)EDA技術(shù)對電子產(chǎn)品的工作性能和原理進(jìn)行仿真式的演示教學(xué)，而且可以更好地幫助學(xué)生對理論知識深入的理解和應用。當把計算結果放到計算機上時(shí)，很多同學(xué)希望能夠馬上在電路上實(shí)踐，這也為學(xué)生開(kāi)展此類(lèi)知識的學(xué)習提供了重要的實(shí)踐機會(huì )。EDA技術(shù)仿真教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例要適當調整，如果仿真演示教學(xué)的比例過(guò)高，學(xué)生也就僅僅局限于觀(guān)摩學(xué)習，被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，也無(wú)法親手嘗試實(shí)驗步驟，但是一些無(wú)法演示的實(shí)驗卻能通過(guò)仿真演示展示給學(xué)生。所以說(shuō)，在教學(xué)中，可以考慮把EDA仿真環(huán)節融入到每一個(gè)實(shí)驗中，而不是單獨開(kāi)展EDA仿真實(shí)驗。
2.3不斷收集和思考新穎的、實(shí)際的題目
學(xué)生對信息數據的統計和計算都不是很感興趣的，由于這部分內容比較枯燥乏味，他們更多的還是側重于觀(guān)察所學(xué)內容是否可以在生活中找到用武之地，因此在教學(xué)的過(guò)程中，同樣的知識，教學(xué)的方法不同時(shí)，就會(huì )達到不一樣的教學(xué)效果。都是針對計數器而開(kāi)展的，然而實(shí)際上會(huì )有很多的同學(xué)考慮選擇題目3。這一實(shí)驗的結果表明，學(xué)生會(huì )對和他們生活比較接近的實(shí)驗教學(xué)內容非常感興趣，并且愿意積極主動(dòng)的學(xué)習。但是如何使教學(xué)和實(shí)際接軌呢？這就要讓學(xué)生們發(fā)現知識可以對自己的日常生活有用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要“挖空心思”去尋找一些貼近教學(xué)和實(shí)際的例子，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三篇：實(shí)驗教學(xué)下電子技術(shù)論文
1.電子技術(shù)基礎類(lèi)課程實(shí)驗改革思路
理論課考核一般是根據答題的正誤情況給出相應的得分。對于實(shí)驗成績(jì)的評定，有的僅根據實(shí)驗報告給出成績(jì)，這很難準確評估出學(xué)生的真正實(shí)驗水平。一些學(xué)生實(shí)驗數據不完整，就可能抄襲別人的實(shí)驗數據。還有的像理論課一樣，在實(shí)驗課程即將結束時(shí)，安排一次實(shí)驗考試，在規定的時(shí)間內讓學(xué)生獨立完成某個(gè)實(shí)驗項目，根據這次項目的完成情況給出實(shí)驗課最終得分，這種方法雖能在一定程度上反映出學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)，但僅憑最后一次實(shí)驗就給出最終實(shí)驗成績(jì)的考核方法，不能完全說(shuō)明學(xué)生的實(shí)驗能力和真實(shí)水平。為解決這一問(wèn)題，筆者提出了一個(gè)綜合計分的實(shí)驗成績(jì)評定方法，即每次實(shí)驗都記錄成績(jì)，最后計算綜合得分。例如，數字電子技術(shù)實(shí)驗的5次課，每次實(shí)驗為20分，共計100分。在每次實(shí)驗的20分中，實(shí)驗數據與報告5分、電路調試5分、現場(chǎng)測試結果10分。為了強調實(shí)驗預習的重要性，每次上課前要抽查預習報告，預習情況也體現在實(shí)驗報告中。此方法綜合考評了學(xué)生的實(shí)驗情況，如果學(xué)生在某一次實(shí)驗中沒(méi)有做好，也不會(huì )影響總成績(jì)，還能促使學(xué)生更加認真、積極地完成每次的實(shí)驗內容。但是，這種方法雖然能客觀(guān)地反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗水平，卻增加了教師的工作量。對于每次實(shí)驗課程，教師除了要輔導實(shí)驗，還要檢查實(shí)驗結果、記錄學(xué)生的實(shí)驗數據、仔細批改實(shí)驗報告。一般來(lái)說(shuō)，這種方法比較適合小班上課，學(xué)生人數很多時(shí)，教師就力不從心了。
2.電子技術(shù)基礎類(lèi)課程實(shí)驗改革試行后的效果
本教學(xué)改革方案已試運行了兩屆，歸納起來(lái)有以下幾方面的效果。
2.1有利于培養學(xué)生的工程素養
培養良好的工程素質(zhì)，應從每個(gè)實(shí)驗項目做起，從細小處做起，從養成良好的習慣做起。記錄實(shí)驗及分析解決問(wèn)題的過(guò)程，可培養學(xué)生的認真、細致和耐心。對基于項目管理的實(shí)驗教學(xué)法，要求學(xué)生認真對待每個(gè)問(wèn)題，記錄每個(gè)現象，記錄每個(gè)實(shí)驗數據或指標改進(jìn)的方法。實(shí)驗要求一人一組獨立完成，注重培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、實(shí)事求是、嚴謹細致、沉著(zhù)有序的工作作風(fēng)及動(dòng)手實(shí)踐能力。新的實(shí)驗教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)了較大的自由空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對科研意識和工程能力的培養起到了一定的促進(jìn)作用。
2.2能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
趣味性、挑戰性強的實(shí)驗項目，能激發(fā)學(xué)生的熱情與自信，如“電子技術(shù)課程綜合設計”，可由學(xué)生自選題目，從方案的制定到調試完成都具有靈活性和自主性。學(xué)生的實(shí)驗興趣提高了，就更愿意自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗課程，學(xué)生能鞏固理論知識，激發(fā)創(chuàng )新精神，在人才素質(zhì)的培養和能力的提高方面跨出可喜的一步。如電子專(zhuān)業(yè)的不少學(xué)生在實(shí)驗報告中對完成實(shí)驗提高了各方面的能力給予了高度贊揚和肯定。
2.3提高了教師的業(yè)務(wù)水平
電子技術(shù)基礎類(lèi)實(shí)驗課是培養學(xué)生的`感性認知和創(chuàng )造思維的重要環(huán)節。實(shí)驗課采取學(xué)生自學(xué)并獨立操作的方式，每個(gè)學(xué)生對實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器、實(shí)驗過(guò)程的認識和設計各不相同，所以，實(shí)驗指導教師必須具備寬廣的專(zhuān)業(yè)基礎知識和熟練的操作技能，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應及時(shí)給予正確的分析和解答，當實(shí)驗儀器出現故障時(shí)能及時(shí)排除，幫助學(xué)生順利達到預期目的。實(shí)驗教學(xué)這種直接“教”與“做”的面對面交互活動(dòng)中，教師如何發(fā)揮引導作用，合理組織教學(xué)計劃，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如在確定一個(gè)課程設計或比較系統性的設計課題時(shí)，既要考慮是否符合教學(xué)基本內容，又要考慮能否構成實(shí)際電路，還要提醒學(xué)生預見(jiàn)實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題。實(shí)驗項目設計既要有基本要求，還要有開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力的發(fā)揮要求。選題要求內容合適、難度適中、元器件選擇適當。另外，卓越教師計劃、崗位考核也成為推動(dòng)教師不斷進(jìn)取的動(dòng)力。例如，各類(lèi)實(shí)驗軟件更新頻繁，若要求學(xué)生掌握一個(gè)新型實(shí)驗軟件，教師必須先熟練運用這些軟件，這樣才可以不斷促進(jìn)并提高教師的業(yè)務(wù)能力。
3.結語(yǔ)
本文提出的電子技術(shù)基礎類(lèi)實(shí)驗教學(xué)改革方法，是針對學(xué)校實(shí)際情況做出的探索性工作。通過(guò)獨立設置實(shí)驗課程，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)內容、方法和考核辦法，促進(jìn)了學(xué)生工程素養的培養，提高了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，有效地培養了學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力、科研能力和創(chuàng )新能力。
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