- 相關(guān)推薦
中高職銜接模式在物流管理專(zhuān)業(yè)中的應用論文
近年來(lái)，由于中央及地方對職業(yè)教育的高度關(guān)注，使得職業(yè)教育無(wú)論是在教育體系、辦學(xué)模式還是招生就業(yè)上都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是中、高職教育“立交橋”建設平臺的適時(shí)推出，為職業(yè)教育發(fā)展打開(kāi)新的篇章，尤其是為走入瓶頸的中等職業(yè)教育開(kāi)創(chuàng )了另一個(gè)突破口，職業(yè)教育的可持續發(fā)展再創(chuàng )新的契機。本文將以物流管理專(zhuān)業(yè)為例對中、高職銜接教育模式進(jìn)行分析。
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的國際經(jīng)濟大環(huán)境的形成，生產(chǎn)系統與流通產(chǎn)業(yè)結合日益緊密，物流活動(dòng)已不再是傳統的商品存儲與運送，它已成為各國現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略的重要組成部分，同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的第三大支柱和利潤來(lái)源。然而，物流人才的培養就顯得特別的必要和迫切。
一、中、高職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)現狀分析
隨著(zhù)“物流熱”的掀起，大多數中等職業(yè)學(xué)校都紛紛開(kāi)設了物流管理專(zhuān)業(yè)，但由于對專(zhuān)業(yè)教育缺乏整體的規劃，專(zhuān)業(yè)學(xué)科界定、專(zhuān)業(yè)建設核心模糊不清，導致學(xué)生培養過(guò)于寬泛。有些學(xué)校在制訂教學(xué)計劃時(shí)專(zhuān)業(yè)定向不明、方向模糊，課程開(kāi)設泛濫，造成學(xué)生培養方向不明確，培養的學(xué)生缺乏針對性和可持續性。再則，部分中職學(xué)校由于辦學(xué)能力有限，常無(wú)法為學(xué)生提供與企業(yè)接軌的實(shí)訓場(chǎng)地，教學(xué)仍停留在課本上，學(xué)生也只能通過(guò)書(shū)本了解和認識各種物流設備，導致學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力較差，所學(xué)知識過(guò)于淺薄，學(xué)生很難勝任企業(yè)提供的工作崗位，實(shí)現與企業(yè)的無(wú)縫對接更是無(wú)從說(shuō)起。然而，對于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，生源問(wèn)題直接決定其生死存亡。計劃生育政策的實(shí)施以及國民所受教育程度不斷提高，優(yōu)生優(yōu)育成為新一代生育觀(guān)，對于我國人口數量的提高也有一定的影響，這也嚴重影響了高職院校生源問(wèn)題。再則，就業(yè)壓力導致“讀書(shū)無(wú)用論”，使得很多高中生輟學(xué)，尤其是農村學(xué)生流失嚴重。相反，對于那些想提升自己學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)能力實(shí)現其社會(huì )價(jià)值和自我價(jià)值的中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)又無(wú)門(mén)可投。因此，為打破中等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，解決高職院校生源慌的窘迫局面。中、高職共同聯(lián)手建立中、高職教育“立交橋”，不僅能夠盡早結束中職教育終結性局面，使其畢業(yè)生享有繼續接受更高層次教育的機會(huì )，而且也能為高等職業(yè)院校提供理想的生源，從而促使整個(gè)職業(yè)教育體系科學(xué)持續的發(fā)展。
二、中、高職銜接模式
從現有情況看，中高職銜接模式的職業(yè)教育主要有以下幾種，一是分段貫通式，即一所或幾所中等職業(yè)學(xué)校與專(zhuān)業(yè)對口的高職院校聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生在中職學(xué)習三年，畢業(yè)后參加單獨的招生考試，到專(zhuān)業(yè)對口的高職學(xué)習2-3年，也包括保送中專(zhuān)畢業(yè)生到對口高職深造等;二是提升式，即選擇部分國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校根據有關(guān)規定辦五年一貫制的高等職業(yè)教育;三是下延式，國家審批的部分高等院�？烧惺粘踔挟厴I(yè)生辦五年制、六年制高等職業(yè)教育。中職教育與高職教育只是兩個(gè)不同階層的職業(yè)教育，通過(guò)對口招生，一貫制辦學(xué)等實(shí)現互通互融，使得職業(yè)教育獲得可持續發(fā)展。
三、中、高職銜接模式在物流管理專(zhuān)業(yè)的應用
中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育作為同一教育類(lèi)型的不同層次，重點(diǎn)是對學(xué)生職業(yè)能力上的銜接與提升。那么如何才能使學(xué)生能夠完美過(guò)渡。
(1)設置科學(xué)合理的人才培養目標。始終堅持以職業(yè)能力培養為核心，明晰人才培養目標，循序漸進(jìn)地將原來(lái)的初級、中級技能人才向高端技能型人才轉型。在不斷完善中職教育的基礎上，大力發(fā)展高職教育，實(shí)現中職與高職教育兩個(gè)層次培養目標的有機統一，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構布局，深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，加強學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力和操作技能的培養，注重技術(shù)和職業(yè)能力的提升。在個(gè)人素質(zhì)培養的前提下，更高效、持久的將實(shí)踐、技能、職業(yè)知識三者完美融合，打造促進(jìn)區域經(jīng)濟發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求的高技能型人才培養平臺，從而實(shí)現中職教育到高職教育的完美契合。
(2)優(yōu)化、整合課程內容。課程銜接是中、高職銜接教育的核心和落腳點(diǎn)。課程結構是否科學(xué)合理地銜接，直接關(guān)系到中、高職教育培養目標實(shí)現途徑是否一致。它也是實(shí)施中、高職教育體系銜接的關(guān)鍵。依托職教集團，加大校企合作力度，實(shí)現以產(chǎn)促教、產(chǎn)教結合、工學(xué)交替的新型教學(xué)標準和課程體系。為避免教育資源和智力資源的浪費，按照“職業(yè)能力本位”的思想和“職業(yè)能力主線(xiàn)”的思路，通過(guò)企業(yè)調研，確定中、高職教育物流專(zhuān)業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，將課程內容進(jìn)行歸類(lèi)、整合、安排，形成若干綜合能力、專(zhuān)項能力、能力要素，然后按照各能力要求設置相對應課程。將專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能有機融合，使得所授課程有鮮明的分層遞進(jìn)同時(shí)又能真正有利于學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養。
(3)改革、創(chuàng )新教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段的銜接是課程銜接的重要保證。為實(shí)現課程目標和達到教學(xué)效果，在實(shí)習實(shí)訓過(guò)程中聘請行業(yè)專(zhuān)家、骨干人員與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，如任務(wù)驅動(dòng)法、模擬仿真教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、行為導向法等多種教學(xué)方法共同講授專(zhuān)業(yè)知識和傳授職業(yè)技能。學(xué)生以學(xué)員、學(xué)徒的身份參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)的主體，從而改變傳統的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，真正落實(shí)從做中學(xué)的教學(xué)理念。
(4)建立健全合理的評價(jià)體系。評價(jià)機制是檢驗課程銜接教學(xué)有效性的重要手段。評價(jià)主體也由原來(lái)的教師單獨評價(jià)轉化為學(xué)生、教師、行業(yè)專(zhuān)家、管理者等多方評價(jià)。根據學(xué)生不同時(shí)期的表現和行為，對其知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)進(jìn)行360°全方位考核。使得學(xué)生無(wú)論是在職業(yè)素養還是專(zhuān)業(yè)技能、溝融協(xié)調能力等各方面都獲得全面提高。
四、結束語(yǔ)
中、高職教育銜接是健全和完善職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育可持續發(fā)展的關(guān)鍵，它有利于中等職業(yè)學(xué)校和高職院校的共同發(fā)展，也為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供大量高技能型人才。當然，對于中、高職銜接教育仍存在較多的問(wèn)題，如培養目標不明晰，中職教學(xué)內容與高職教學(xué)內容重復等等�？傊�，中、高職銜接教育模式任重而道遠。
【中高職銜接模式在物流管理專(zhuān)業(yè)中的應用論文】相關(guān)文章：
GPS技術(shù)在第三方物流管理模式中的應用論文07-03
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在物流管理中的應用論文07-04
沙盤(pán)模擬在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用價(jià)值探究的論文07-04
微課程在高職物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的應用探論文07-04
物流管理應用型人才培養模式探索論文07-04