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信息技術(shù)與中醫藥專(zhuān)業(yè)課整合途徑研討論文
調研結果顯示,教師對信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課程整合效果比較滿(mǎn)意,認為信息技術(shù)能促進(jìn)有效教學(xué)。大部分教師經(jīng)常使用多媒體課件上課,但同時(shí)也認為,收集、整理和改造多媒體課件很費時(shí)間,會(huì )影響其他教研工作。超過(guò)半數的教師認為有必要進(jìn)行信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課程整合的培訓。通過(guò)與教師訪(fǎng)談,發(fā)現大部分教師都認為信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課程整合能激發(fā)學(xué)基金項目：廣州中醫藥大學(xué)2010年度教育研究課題(1020)；2010年度廣州中醫藥大學(xué)現代教育技術(shù)研究課題(W201015)生興趣、增加課堂教學(xué)容量。說(shuō)明信息技術(shù)在很大程度上改變了教師的觀(guān)念,引發(fā)了教師對教學(xué)的反思。另外,通過(guò)訪(fǎng)談還得知,大多數教師上課的多媒體課件是從網(wǎng)上下載后經(jīng)過(guò)適當改造而來(lái)的,自制的很少。這說(shuō)明在信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課程整合中,教師網(wǎng)絡(luò )利用能力較好,但復雜課件制作能力有待提高。
存在的問(wèn)題
1師生對信息技術(shù)與課程整合的理解有失偏頗
本次調研發(fā)現,部分學(xué)生認為信息技術(shù)與課程整合就等于老師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),認為多媒體課件做得越精致,信息技術(shù)與課程整合得就越緊密。造成這種認識的原因是學(xué)生沒(méi)有理解信息技術(shù)與課程整合的內涵實(shí)質(zhì),對實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的途徑與方法停留在一知半解的程度。調研也發(fā)現,部分教師認為信息技術(shù)與課程整合僅僅是現代化教學(xué)的工具和手段,認為依靠信息技術(shù)可以將所有教學(xué)環(huán)節用多媒體形式展現出來(lái)。這種認識造成的必然結果是教師成了多媒體課堂的操作員,學(xué)生不能真正參與到學(xué)習過(guò)程中,獲得的只是教師展示的最終結論。
2學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習的能力有待加強
本次調研發(fā)現,部分學(xué)生還不太習慣利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習,認為在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中不能把握學(xué)習重點(diǎn),容易迷失方向；甚至有學(xué)生認為,網(wǎng)絡(luò )對中醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習幫助不大。出現這種情況的原因是學(xué)生還未擺脫教師主導課程的傳統教學(xué)模式,缺乏探究式自主學(xué)習的訓練和習慣。
3教師進(jìn)行信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課程深度整合的能力有待提高
本次調研發(fā)現,盡管大部分教師經(jīng)常采用多媒體課件教學(xué),但多媒體課件主要由網(wǎng)絡(luò )下載后經(jīng)簡(jiǎn)單改造而成。在訪(fǎng)談中也發(fā)現,目前教師普遍掌握的多媒體制作工具是PPT,制作技術(shù)簡(jiǎn)單實(shí)用,而其他的多媒體課件制作工具Photoshop、Flash、Dreamweaver、3DMaxs等很少有教師能熟練應用。在網(wǎng)絡(luò )資源應用方面,也很少有教師把網(wǎng)絡(luò )資源直接應用于學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程中,經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò )課件的教師數量偏少。這些情況表明,在中醫藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)中,信息技術(shù)與課程整合盡管已經(jīng)進(jìn)行,但起點(diǎn)層次較低,僅限于輔助教學(xué)的層面上,教師缺少將信息技術(shù)與課程整合向深層次發(fā)展的技術(shù)素養和理念。
4學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源比較匱乏
本次調研還發(fā)現,大部分學(xué)生認為學(xué)�，F有的教學(xué)資源不豐富,特別是適合專(zhuān)業(yè)基礎課程學(xué)習的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源比較匱乏,學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上的課程數量較少,而且大部分網(wǎng)絡(luò )課程中存放的教學(xué)資源很少。這一問(wèn)題可以從教師調研情況中得到印證,即愿意將教學(xué)課件進(jìn)行共享的比例僅為16.2%。這說(shuō)明共享觀(guān)念滯后和缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的激勵機制是造成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏的重要原因之一。
對策與建議
1加強指導,糾正信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課整合中出現的理解偏差
信息技術(shù)與課程整合不等于簡(jiǎn)單地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),也不僅僅是信息技術(shù)手段在課程教育中的運用,而應是教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。這需要教師、學(xué)生以及教學(xué)管理工作者加強學(xué)習,自覺(jué)用建構主義理論武裝自己的頭腦,開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設計、教學(xué)組織和教學(xué)管理,讓信息技術(shù)既適用于教師的教學(xué),又適用于學(xué)生的學(xué)習,同時(shí)也服務(wù)于教學(xué)管理。校方可以不定期邀請國內外知名專(zhuān)家、教授來(lái)校開(kāi)展講座,分類(lèi)指導,糾正信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課程整合中出現的理解偏差。
2推進(jìn)課程改革,提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習的能力
利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習的重要途徑。長(cháng)期以來(lái),學(xué)生受到應試教育的束縛,對探究式學(xué)習方式暫時(shí)還不能接受。因此,要推進(jìn)教學(xué)改革,在專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,建立以學(xué)生為中心的資源環(huán)境和條件,加大對學(xué)生自主學(xué)習能力的訓練,實(shí)現“被動(dòng)型”教學(xué)模式向“主動(dòng)型”教學(xué)模式的轉換。特別是要發(fā)揮學(xué)�，F有網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)平臺的優(yōu)勢,將教師精心搜集和組織的學(xué)習資源提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,并提供資源評價(jià)。
3加強培訓,提高教師進(jìn)行信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課程深度整合的水平
教師的課程整合理念與信息技術(shù)應用能力直接關(guān)系到課程整合的效果和效率。因此,要加強對專(zhuān)業(yè)基礎課程任課教師的培訓力度,提高他們進(jìn)行信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)基礎課程深度整合的水平。一方面,要加強課程整合教學(xué)理論培訓。讓教師掌握信息技術(shù)與教育心理學(xué)的相關(guān)理論,在教學(xué)中能采用全新的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設計,解決如何用信息技術(shù)手段更好地達到教學(xué)目的的理論問(wèn)題。另一方面,要加強信息技術(shù)應用能力的培訓。讓專(zhuān)業(yè)基礎課程的任課教師掌握計算機軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù),學(xué)會(huì )用論壇、微博等進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)設計與教學(xué)管理,把計算機當作備課、授課、組織教學(xué)、調控學(xué)生活動(dòng)的工具。通過(guò)熟練掌握學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺,匯集專(zhuān)題資源,將信息技術(shù)有機地融合到專(zhuān)業(yè)基礎課程的結構、內容和方法中,實(shí)現深層次整合。
4加大投入,促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現、自主探索和自主學(xué)習的前提。缺少這個(gè)前提,教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接收知識的現狀就很難改變。因此,學(xué)校要加大對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設的支持力度。一方面,學(xué)校要出臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的獎勵辦法,提高教師主動(dòng)共享優(yōu)質(zhì)資源的積極性,讓教師愿意、樂(lè )意將手頭上的好資源貢獻出來(lái)；另一方面,學(xué)�？梢圆扇№椖苛㈨椀男问�,組建團隊開(kāi)發(fā)、整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,不斷充實(shí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程資源庫。在此基礎上,利用各種途徑促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效應用。
小結
隨著(zhù)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程深入實(shí)施,信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革領(lǐng)域不可抗拒的潮流�；谏鲜龇治�,筆者認為：
�、傩畔⒓夹g(shù)與課程整合要根據課程的實(shí)際情況,使信息技術(shù)與課程有機整合,不過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用,又不忽視信息技術(shù)的合理應用；
�、谠谛畔⒓夹g(shù)與課程整合中,要注重提高師生的信息技術(shù)素養,提高信息技術(shù)的應用水平；
�、鄹咝Ｔ诩訌妰�(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設的同時(shí),要建立一套相應的資源建設與共享的激勵機制,把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設成效與教師的獎金和評聘掛鉤,從而保障教學(xué)資源的質(zhì)量。
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