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語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)
語(yǔ)文既是一門(mén)學(xué)科，又是重要的交際工具，更是我國文化得以傳承的載體。語(yǔ)文教學(xué)是為了提高全體學(xué)生的語(yǔ)文知識水平和思想水平，而作文教學(xué)正是這些水平提高與否的重要衡量標準。那么，在語(yǔ)文課堂中如何有效地進(jìn)行作文教學(xué)呢？這是值得探索的。
一、要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
在語(yǔ)文課堂上我們可以進(jìn)行詞、句、段、文的訓練。對于詞語(yǔ)我們可以開(kāi)展：（1）連詞成句；（2）遇景用詞；（3）詞語(yǔ)辨析；（4）品味詞語(yǔ)；（5）成語(yǔ)接龍等等活動(dòng)，讓學(xué)生積累大量詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的表達內容，為寫(xiě)作打好基礎。對于句子和段，我們可以開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)的訓練。用多媒體展示一幅圖景讓學(xué)生用一定的修辭、句式、表達方式來(lái)進(jìn)行表達，由此來(lái)提高學(xué)生的思想和情感水平。至于課堂上的小短文練筆更是可以提高學(xué)生在語(yǔ)言、結構安排、立意等方面的水平。
二、引導學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中積累真實(shí)生動(dòng)的作文素材
中考作文其實(shí)是以記敘文為主的，四大類(lèi)型：半命題作文、命題作文、話(huà)題作文和材料作文都離不開(kāi)學(xué)生的生活內容。因此，我們要鼓勵學(xué)生“多角度觀(guān)察生活，發(fā)現生活的精彩之處，抓住事物的獨特之處，發(fā)揮自己的想象力，真實(shí)地表達自己的感受，以我手寫(xiě)我心。
我們可以引導學(xué)生回憶最近的校內外活動(dòng)，如，運動(dòng)會(huì )、社區活動(dòng)等，作為寫(xiě)作的素材。在這一過(guò)程中，雖然這些都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，但是這些經(jīng)歷在學(xué)生的頭腦中較為模糊，缺乏自己的感受，所以，我們要培養學(xué)生日常觀(guān)察、積累的習慣。
可以通過(guò)日記方式讓學(xué)生記錄每天的一件小事、一處景物、一點(diǎn)讀書(shū)觀(guān)后感等。真正的寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們不光要讓學(xué)生觀(guān)察積累，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )把積累的素材一點(diǎn)一滴疊加到一起，有效地組合，再進(jìn)行加工，如此這般，這些素材在學(xué)生的頭腦里才能越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻，寫(xiě)作時(shí)便會(huì )出現“文思泉涌”。
指導學(xué)生“泛讀”和“精讀”“邊讀邊寫(xiě)”，由此提高作文教學(xué)效率。利用范文和身邊作者所創(chuàng )作的文學(xué)作品給學(xué)生誦讀，讓學(xué)生明白文學(xué)創(chuàng )作并非可望而不可即， 消除學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感，使學(xué)生找到榜樣和信心，從而對寫(xiě)作產(chǎn)生親近感和濃厚的興趣。
作為間接材料，我們必須指導學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的語(yǔ)言材料。以課本為例，鼓勵學(xué)生多記、多背及時(shí)摘抄，分類(lèi)整理，除了課本還要大量閱讀經(jīng)典名著(zhù)，擴大學(xué)生的閱讀面，并且邊讀邊做閱讀批注輔助記憶。
三、鼓勵學(xué)生大膽想象，放飛思想
長(cháng)期以來(lái)，由于作文教學(xué)死板，不敢創(chuàng )新，寫(xiě)作課堂中往往規定了寫(xiě)作的體裁、對象等禁錮了學(xué)生的思維，造成了學(xué)生的思維狹窄、僵化、虛假，千人一面。為此，我在上作文課時(shí)經(jīng)常以課本作為寫(xiě)作范本，用課本中的一些文章來(lái)培養學(xué)生的想象力。比如，在《散步》中，我讓學(xué)生大膽想象：如果文中的母親、妻子、有任何一方不滿(mǎn)意我當時(shí)的決定，會(huì )出現什么樣的場(chǎng)景？讓學(xué)生展開(kāi)想象改寫(xiě)文章結尾。除此之外，我還經(jīng)常和學(xué)生談起他們看過(guò)的一些著(zhù)名影片，一起分析里面的人物性格，引導他們從不同側面去觀(guān)察人物、看待事物，寫(xiě)作中學(xué)會(huì )獨辟蹊徑，反彈琵琶。讓學(xué)生明白無(wú)論是生活中的直接素材還是書(shū)上的間接材料都是需要再加工的，寫(xiě)人記事不能總是陳年舊事千篇一面，要學(xué)會(huì )變通、比較、發(fā)現和聯(lián)想，陳舊僵化的作文得不到讀者的青睞。
四、寫(xiě)作前的情境引入和初稿完成后的自我修稿
“語(yǔ)文”本身承載著(zhù)文化，承載著(zhù)優(yōu)雅，承載著(zhù)美，當學(xué)生在構思時(shí)我們可以依據學(xué)生寫(xiě)作的內容借助多媒體將學(xué)生帶入寫(xiě)作佳境，如，播放一些舒緩的古典音樂(lè )、一些雅致的圖片，讓學(xué)生身處一定的情境中觸發(fā)寫(xiě)作情感，感受寫(xiě)作的美妙。當一篇初稿完成時(shí)要指導學(xué)生先進(jìn)行自我修稿。學(xué)生是寫(xiě)作主體，要充分尊重學(xué)生的情感表達，在此基礎上指導學(xué)生對文章進(jìn)行基礎常規修改和自我品賞。此外，教師也可組織學(xué)生小組互讀交流、評賞精彩，以此來(lái)強化、維持學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
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