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課堂教學(xué)與主體教育的改革
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎工具的學(xué)科，不僅是學(xué)習的工具，認識的工具，還是思維的工具，表情達意的工具；不僅具有很強的思想性，綜合性，而且還具有很強的實(shí)踐性。因此，語(yǔ)文學(xué)科對發(fā)展學(xué)生的主體性具有多方面的價(jià)值，擔負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重任。****曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰，最重要的是堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新，創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要尊重主體，還要開(kāi)發(fā)主體，發(fā)展主體，要讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自身的主體意識。這是我們當前著(zhù)重研究的課題。
讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。"抓住這一強烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。學(xué)生是主體，是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應該設計讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節。對每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，全動(dòng)是全程的全動(dòng)，教師要善于調動(dòng)學(xué)生積極參與"明確目標，提出問(wèn)題，小組討論，共同評析，完成板書(shū)，總結概括"的學(xué)習全過(guò)程。
例如：在學(xué)習《吃山頂上的草》這篇課文時(shí)，我首先創(chuàng )設情景，激發(fā)情感,然后明確目標,接著(zhù)從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，山這么高,這么陡,小羊能吃到草嗎?小羊是怎樣吃到山頂上的草？根據學(xué)生提出的問(wèn)題，自己初讀課文找答案，再分組討論，分工合作，共同評析，小羊是怎樣克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，一次又一次堅定了決心。最后終于吃到了山頂上的草。同時(shí)參與板書(shū)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示羊是怎樣從山底下爬到山頂上去吃草的，使他們猶如身臨其境，在演示的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象，盡情表演,使學(xué)習達到高潮，同時(shí)理解了文章的內涵。最后，圍繞課文展開(kāi)熱烈討論：小羊為什么能吃到山頂上的草？學(xué)了這篇課文你懂得了什么？學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達能力,同時(shí)又激活了學(xué)生的思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調動(dòng)了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
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