課堂教學(xué)改革階段匯報材料

課堂教學(xué)改革階段匯報材料

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以是工作開(kāi)始前的規劃安排，也可以是工作完成后的分析總結，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫(xiě)匯報而發(fā)愁？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革階段匯報材料，歡迎閱讀與收藏。

　　本學(xué)年，我校審時(shí)度勢，借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢，結合“閱讀-體驗-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認真診視了我校的課堂教學(xué)，下面就把我校20xx學(xué)年度“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：

　　一、改觀(guān)念，健制度

　　1.開(kāi)學(xué)初，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導小組，把備課、學(xué)習型小組的構建，以及各操作制度、評價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標，有指導。

　　2.針對目標，健全制度，優(yōu)化管理

　　一學(xué)年中，我校狠抓落實(shí)，定時(shí)檢查評估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節，將教師的自評、教研組的組評、學(xué)校的普評有機結合，不斷強化跟進(jìn)措施，確保各項教學(xué)常規工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。

　　二、抓環(huán)節，提課效

　　(一)備課：我校教導處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規制度，對教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應的備課制度、細則、標準。我們結合本年度的導學(xué)案模式加強了以下幾項要求：

　�、賯鋵W(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策，引導學(xué)生自主的學(xué)。

　�、趥浣虒W(xué)資源。不僅要備知識點(diǎn)，更要備知識背后隱藏著(zhù)的方法和過(guò)程；備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源——郊區小學(xué)學(xué)案，充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達到課堂教學(xué)的最大效率。

　�、蹅鋵�學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨白”過(guò)渡到“對話(huà)”；關(guān)注如何指導學(xué)生會(huì )學(xué)，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和合作意識。

　　修訂了的備課細則具體體現在幾個(gè)方面：計劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節、備課形式、導學(xué)案審批、缺課情況。

　　學(xué)案評價(jià)標準等級分三個(gè)層次：具體標準是學(xué)案應該具備明確的學(xué)習目標；應為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導；要體現學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現分層的思想；板書(shū)設計要點(diǎn)清線(xiàn)明，做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案要有創(chuàng )新�！皩�學(xué)案”的編寫(xiě)要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。

　　取得的效果：在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對學(xué)案教學(xué)有了更新的認識，體會(huì )到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，改變了以往以講為主的教案教學(xué)，到目前為止，各教師已能熟練設計導學(xué)案。

　�。ǘ�）上課：我校針對這種新的教學(xué)模式，變化了課堂教學(xué)的評價(jià)制度及評價(jià)細則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強調要科學(xué)的把握教學(xué)內容，做到無(wú)知識性錯誤，思路清晰，講在當講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節，有效運用多媒體教學(xué)，培養強烈的合作意識，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習型小組的功效。

　　教學(xué)評價(jià)細則包含目標定向、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評價(jià)檢測。

　　課堂教學(xué)評價(jià)標準：具體針對六個(gè)環(huán)節制定：標—科學(xué)合理；溫故—立足課堂，抓新舊知識間的聯(lián)系；導讀—學(xué)習小組活動(dòng)要有實(shí)效，體現學(xué)習小組活動(dòng)有實(shí)效，體現民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運用互學(xué)助學(xué)方式。培養良好的學(xué)習習慣與學(xué)習能力。自檢—設計針對重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯的地方�；�動(dòng)解疑環(huán)節—教學(xué)過(guò)程結構清晰，設計合理。根據“導學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現。教師講解準確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現分層教學(xué)思想，保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和興趣，注重激勵評價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據學(xué)情及時(shí)調整導學(xué)方法，有較強的應變能力和創(chuàng )新意識。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運用多媒體。分層設計—目標練習，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強，達到預定的學(xué)習目標，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測—圍繞目標展開(kāi)，目標檢測注重落實(shí)“堂堂清”。

　　通過(guò)實(shí)踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現出的情景是上課做到少講、精講、多練，強調交流互動(dòng)和及時(shí)小結，充分利用學(xué)習型小組的優(yōu)勢，積極調動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(cháng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)�！盎�學(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著(zhù)形式。

　�。ㄈ�）學(xué)習型小組：實(shí)現導學(xué)案教學(xué)的最佳效果，其重要的途徑是構建有效的學(xué)習型小組并加以運用。為此我校從開(kāi)學(xué)初就十分注重學(xué)習型小組的構建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合，基本形成了良好的運行機制，第二學(xué)期加以運用推廣。

　　具體做法：小組的構建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)，結合任課教師的意見(jiàn)對學(xué)生分組，采用對半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報于教導處，教導處存檔并以此為依據在聽(tīng)評課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到了真正的發(fā)揮。運行情況：教師對學(xué)生做好理論上的培訓；對學(xué)生的小組學(xué)習進(jìn)行方法上的指導，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我校的學(xué)習型小組的運用收到了應有的效果，“習慣成自然”是最好的體現與證明。

　　另外，我校建立了相應的評價(jià)制度：

　　一、職責輪換制度：小組中設立組長(cháng)、副組長(cháng)。組長(cháng)為常任制，副組長(cháng)為輪換制。

　　二、學(xué)習規范制度：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(cháng)作補充，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達；展示階段，可以是組長(cháng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(cháng)派代表發(fā)言。

　　三、小組交流規范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、錯在哪里、理由是什么等。

　　四、對小組實(shí)施捆綁式評價(jià)，不看個(gè)別人的表現，采用“木桶效應”評價(jià)小組。

　　五、小組文化建設制度：個(gè)性化組名、組規、小組標志牌、小組管理等。

　　評價(jià)細則：

　　1、小組內分工明確，組長(cháng)、組員各司其職；

　　2、課堂學(xué)習活動(dòng)中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效果好；

　　3、質(zhì)疑有創(chuàng )新、有深度；

　　4、遵守課堂紀律、能認真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；

　　5、完成學(xué)案高效率，合作交流能解決問(wèn)題；

　　6、轉化學(xué)困生效果好。

　　7、各組得到不同學(xué)科教師的表?yè)P，給予笑臉、積分或星數獎勵，累計達到要求后可升級。

　　8、一月結束，以各項指標的積分多少來(lái)評價(jià)小組，學(xué)期結束，以積分多少，作為評模、選優(yōu)的重要依據。

　　評價(jià)標準涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內成員課堂過(guò)關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀律情況、衛生情況、附加分等。

　　成效：在推行學(xué)案教學(xué)之后，學(xué)生對自己的學(xué)習任務(wù)有了一個(gè)清晰地認識，對所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習有了一定的認識，在小組學(xué)習中建立了一種較強責任意識、合作意識和爭先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識，思維加工意識明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習。每個(gè)小組的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度有明顯改觀(guān)。

　　三、抓教研，深研究

　　本學(xué)年，我校以區《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導學(xué)案”為主導教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對象，以行為研究為主要方式，構建學(xué)習化組織，努力為提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。

　　本年度，我們建立了以新課程為導向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體的教研制度。著(zhù)力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅持“近、小、實(shí)”的原則，加強對“導學(xué)案”六個(gè)環(huán)節的細研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎上，本著(zhù)問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對研究的問(wèn)題確立具體的研究計劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習型小組的構建與運用、導案的設計、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導堅持蹲點(diǎn)參與，嚴格要求，加強管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習型、經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化，夯實(shí)和提高了課效。

　　具體措施：

　�。�1）計劃、制度的有效制定。

　　建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò )，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎上制定了各級教研工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。

　�。�2）確�；顒�(dòng)的有效組織。

　　研訓計劃確立后，每次活動(dòng)都在教導處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設計好活動(dòng)的程序，并調動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。

　�。�3）使個(gè)別化學(xué)習研究到位。

　　為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習、自主學(xué)習、集體學(xué)習、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現代教育理論培訓，信息技術(shù)培訓，做到了“五個(gè)結合”，即理論學(xué)習與實(shí)際操作相結合、集中輔導與自主學(xué)習相結合、專(zhuān)題講座與討論交流相結合、培訓學(xué)習與實(shí)踐反思相結合、典型引路與普及運用相結合，提高了校本研修實(shí)效。

　�。�4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎。校本研修只有轉變?yōu)榻處焸�(gè)人的自我意識和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　�。�5）新老結合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(cháng)。

　�。�6）堅持“請進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習觀(guān)摩，講課研討，帶回新的思想；請區教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。