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談微課在技工院校國際貿易中教學(xué)運用論文
摘要：在當前互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式下，傳統國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應技工院校高技能人才的培養，“微課”教學(xué)有著(zhù)巨大的發(fā)展優(yōu)勢，線(xiàn)上學(xué)習打破了教育學(xué)習時(shí)間和空間的限制，從課前學(xué)生自主學(xué)習、課中混合式教學(xué)開(kāi)展和課后答疑解惑者三個(gè)方面應用于技工院校國際貿易實(shí)務(wù)課程中，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中起到良好的教學(xué)效果。在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中，想達到讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)的目的，還需要進(jìn)一步分析和探索其教學(xué)應用情況。
關(guān)鍵詞：微課；國際貿易實(shí)務(wù)；混合式教學(xué)
隨著(zhù)電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及課程教學(xué)模式的創(chuàng )新，“微課”作為一種新型的教育信息資源形式也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變革。教學(xué)模式正在從基于傳統課堂教學(xué)的以“教”為中心的知識傳遞模式逐步向基于信息化環(huán)境的以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式轉化，“微課”在教學(xué)中的應用成為當前技工教育教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。當前不同的機構和學(xué)者對“微課”有著(zhù)不同的定義，但總體來(lái)說(shuō)，微課是指基于教學(xué)設計思想，使用多媒體技術(shù)針對教學(xué)中的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段5-10分鐘的微視頻。其核心為微視頻，同事也包括微課件、微教學(xué)設計、配套的學(xué)習工作頁(yè)或學(xué)習任務(wù)書(shū)、以及配套練習題。當前微課教學(xué)在技工院校國際貿易是課程中的應用還不廣泛，需要我們總結微課教學(xué)的經(jīng)驗以及教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，探索微課在技工教育國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中的正確運用，從而更有效的利用微課調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、提高教學(xué)效率，優(yōu)化國際貿易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、技工院校國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的特點(diǎn)
�。ㄒ唬﹪H貿易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)
《國際貿易實(shí)務(wù)》是商務(wù)英語(yǔ)（國際貿易方向）專(zhuān)業(yè)的一門(mén)崗位核心課程。其課程學(xué)習目標對應外貿業(yè)務(wù)員崗位職業(yè)能力，是一門(mén)具有較強涉外性、實(shí)踐性和綜合性的課程。通過(guò)學(xué)習這門(mén)課程，學(xué)生能夠規范掌握進(jìn)出口貿易業(yè)務(wù)流程和操作技能，并具備單證處理能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：國際貿易磋商、國際貿易合同簽訂，貿易術(shù)語(yǔ)的正確應用、報關(guān)、投保、租船訂艙等方面的學(xué)習內容，這些都是外貿業(yè)務(wù)員、跟單員等崗位的必備的技能基礎，因此具有很強的實(shí)踐性。
�。ǘ┪⒄n的特點(diǎn)
微課主要是指時(shí)長(cháng)5-10分鐘，教學(xué)目標明確，教學(xué)內容短小精悍，可以集中講授一兩個(gè)知識點(diǎn)的微小的課程。形式多樣，內容靈活多變，許多人稱(chēng)之為“碎片化”學(xué)習資源。其具體特征有：1、教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘�！岸獭笔菑秃袭斍翱旃澴鄷r(shí)代的特點(diǎn)，信息社會(huì )的到來(lái)，生活節奏加快了，微課能滿(mǎn)足人們碎片化的學(xué)習特點(diǎn)。2、教學(xué)內容少而精。所謂“少而精”是指微課聚焦于微小的知識點(diǎn)，精選學(xué)習內容，相對于傳統的45分鐘的課堂教學(xué)，微課選取的教學(xué)內容主題更加鮮明，重難點(diǎn)更加突出，目標更加明確，語(yǔ)言更加精煉。3、資源容量較小。微課資源容量較小，學(xué)習者可以流暢的在線(xiàn)觀(guān)看微課，控制播放，可以隨時(shí)暫停，多次播放，以達到對課程內容的完全掌握，滿(mǎn)足了不同學(xué)習者的個(gè)性化的學(xué)習。4、制作簡(jiǎn)便實(shí)用。微課可以利用PPT、錄屏軟件，手機等多種途徑和設備制作，以實(shí)用為宗旨。
二、技工院校國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙滩膬热蓐惻f
現階段技工院校國際貿易實(shí)務(wù)的教材、相關(guān)圖書(shū)種類(lèi)很多，但是很多教材內容陳舊，缺乏實(shí)用性。例如：很多教材著(zhù)重于講匯付的三種方式：電匯、信匯、票匯，連篇累牘地講詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)等內容，而未考慮社會(huì )大環(huán)境的改變。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及應用，外貿電商的飛速發(fā)展，國際貿易的結算方式和溝通交流方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，但是教材內容跟不上外貿前沿知識的更新。
�。ǘ┤鄙匐p師型教師
國際貿易實(shí)務(wù)課程不僅要求教師熟練掌握專(zhuān)業(yè)理論知識，更加看重的是教師對于國際貿易相關(guān)業(yè)務(wù)流程的熟練程度和實(shí)踐經(jīng)驗。而目前的狀況是部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏外貿實(shí)踐經(jīng)驗，大學(xué)畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，“從學(xué)校到學(xué)�！�，與外貿業(yè)務(wù)脫節，不利于操作技能的講授。
�。ㄈ﹪H貿易實(shí)務(wù)缺乏企業(yè)實(shí)訓機會(huì )
根據國際貿易高技能人才培養目標要求，國際貿易實(shí)務(wù)課程要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)，但是由于外貿工作的嚴謹性和特殊性，外貿企業(yè)可以接納的實(shí)習生人數限制，所以實(shí)訓機會(huì )非常缺乏，大部分只能有寥寥幾次實(shí)訓機會(huì )，傳統的國際貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式培養出來(lái)的學(xué)生往往操作技能比較弱。
�。ㄋ模﹪H貿易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法比較單一
受到傳統教學(xué)方式的影響，國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，多以教師為課堂中心，重視“教”，而忽視學(xué)生的學(xué)與練。很多教師在課堂上滔滔不絕地講解各種知識點(diǎn)，很少提出問(wèn)題讓學(xué)生探討，而隨著(zhù)高技能人才培養目標要求的不斷提升，這種灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)顯然不適應了。
三、微課教學(xué)在國際貿易實(shí)務(wù)課程中的實(shí)踐與應用
《國際貿易實(shí)務(wù)》課程是市場(chǎng)為導向，以外貿相關(guān)崗位工作流程為課程主線(xiàn)，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)、崗位模擬、案例分析、動(dòng)手實(shí)操、翻轉課堂等教學(xué)組織模式，創(chuàng )建開(kāi)放、探究、自主、合作的課堂，培養學(xué)生綜合職業(yè)能力。外貿從業(yè)人員要求掌握國際貿易中相關(guān)的慣例與流程操作，技能操作規范要求高。但教學(xué)實(shí)踐中由于學(xué)生生活閱歷的限制，接觸面較窄，對教學(xué)實(shí)例理解能力較弱。部分重點(diǎn)難點(diǎn)內容教師也很難用教具等直觀(guān)的方式表達，讓學(xué)生更易理解。因此，基于“注重基礎、突出實(shí)用、增加彈性、精選內容”的原則，遴選崗位中具有典型性的核心技能點(diǎn)，結合外貿企業(yè)和相關(guān)部門(mén)的真實(shí)的工作場(chǎng)景制作微課，將其應用在國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中以突破和化解教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱n前學(xué)生自主學(xué)習
教師可以利用微課開(kāi)展翻轉課堂，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，另一方面課堂上通過(guò)探究、答疑、討論等環(huán)節進(jìn)行知識內化吸收，再進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，可以提升學(xué)習效果，提高課堂教學(xué)效率。如有些操作性強的項目，如“B/L中Consignee項填寫(xiě)”，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習就明白了，不需要再花時(shí)間在課堂上講解，教師就可以集中精力在課堂上解決學(xué)生在自主學(xué)習中感到比較棘手的問(wèn)題，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。ǘ┱n中線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)
《國際貿易實(shí)務(wù)》是一門(mén)技能操作性很強的課程，選取進(jìn)出口貿易中多個(gè)崗位核心技能點(diǎn)，如樣品寄送、FOB價(jià)格換算、溢短裝條款、貿易術(shù)語(yǔ)、信用證、出口單據、國際運輸等。但是在教學(xué)過(guò)程中，多數是依靠多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖然教師一直想方設法的優(yōu)化多媒體課件，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，但是傳統教學(xué)缺少手段、工具，無(wú)法體現國際貿易實(shí)務(wù)的綜合性、實(shí)踐性和應用性。技校學(xué)生由于生活閱歷限制，接觸面較窄，理解能力較弱。傳統教學(xué)模式片面追求知識點(diǎn)的廣度和深度，忽視學(xué)生的接受程度，往往會(huì )出現囫圇吞棗的情況。所以把教學(xué)的內容“碎片化”，把重難點(diǎn)分解成幾分鐘到5-10分鐘的微課視頻。學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習，老師指導學(xué)生完成相應的學(xué)習任務(wù)書(shū)。學(xué)生能根據自己掌握的薄弱部分，按需自主學(xué)習。在教學(xué)中，往往一個(gè)老師一門(mén)課會(huì )上多個(gè)平行班，一堂課要講三次四、甚至五六次，有了微課，就可以將教師從機械的重復講授中解放出來(lái)。通過(guò)制作微視頻、編寫(xiě)學(xué)習工作頁(yè)等學(xué)材，實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習，將傳統課堂的“推”動(dòng)式課堂轉化為“拉”動(dòng)式課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果。
�。ㄈ┱n后答疑解惑與作業(yè)布置
針對國際貿易實(shí)務(wù)課程中的一些教學(xué)難點(diǎn)，譬如“信用最遲裝運期和有效日期的審核”，學(xué)生在課后對這個(gè)知識點(diǎn)有疑問(wèn)的時(shí)候，可以自主按照學(xué)習需求觀(guān)看視頻或者視頻中的一部分，不理解的內容可以重復觀(guān)看，來(lái)及時(shí)解答學(xué)習中的疑惑。微課有助于學(xué)生把零散的時(shí)間整合起來(lái)，提高學(xué)習效率。同時(shí)，學(xué)生可以利用在線(xiàn)課程平臺和老師進(jìn)行留言、評論等互動(dòng)，老師也可以通過(guò)評論反饋的問(wèn)題和在線(xiàn)觀(guān)看課程的人數、和觀(guān)看進(jìn)度及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習效果和動(dòng)態(tài)。
四、結語(yǔ)
在當前互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式下，傳統國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應技工院校高技能人才的培養，“微課”教學(xué)有著(zhù)巨大的發(fā)展優(yōu)勢，線(xiàn)上學(xué)習打破了教育學(xué)習時(shí)間和空間的限制，從課前學(xué)生自主學(xué)習、課中混合式教學(xué)開(kāi)展和課后答疑解惑者三個(gè)方面應用于國際貿易實(shí)務(wù)課程中，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中起到良好的教學(xué)效果。只有科學(xué)合理地將微課應用于國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)中，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)的目的，從而有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐操作技能。
參考文獻：
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