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《畫(huà)家和牧童》課堂筆記
【教材分析】
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯?主人公戴嵩勇于供認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫(huà)家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
【學(xué)生分析】
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也發(fā)生了許多疑問(wèn)。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機會(huì )和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、涇渭分明、積極考慮，對問(wèn)題敢于表達自身不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程規范》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不時(shí)進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和考慮。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣動(dòng)身，采用以讀代講的方法，引導學(xué)生將自身當作課文中的人物去學(xué)習課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì )。
在處置教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓練點(diǎn)，指導朗讀，通過(guò)對比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表示，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價(jià)讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真正成為主動(dòng)的學(xué)習者，參與考慮、交流和討論的整個(gè)過(guò)程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會(huì )主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語(yǔ)文素養，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充沛的張揚。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
�。�、理解課文的內容，從人物對話(huà)中體會(huì )畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
【教學(xué)流程】
一、出示板書(shū)，設疑引入
教師板書(shū)寫(xiě)課題，請學(xué)生仔細看�！爱�(huà)家”二字寫(xiě)大一些，“牧童”二字寫(xiě)小一些。學(xué)生看后會(huì )很好奇，教師這時(shí)順勢提問(wèn)。
師：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題呢?
(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
�。ㄟ@樣的設計既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習課文時(shí)興趣盎然。）
二、通讀課文，交流體會(huì )
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄌ岢雒鞔_的要求，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)互相檢查，提高讀書(shū)效率，養成良好的閱讀習慣。）
師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會(huì )到了什么。在小組里和伙伴說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄅ囵B默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養成在讀中考慮的習慣。）
師：誰(shuí)能把自身的想法說(shuō)給大家聽(tīng)?
�。▽W(xué)生交流。）
�。▌�(chuàng )設交流機會(huì )，使學(xué)生獲得成績(jì)感，激勵學(xué)習的積極性。）
三、合作探究，指導朗讀
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著(zhù)名的畫(huà)家?
�。ㄉx第一、二自然段。）
�。ǔ鍪揪渥樱核粫�(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒細筆輕描，很快就完成了。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
生：戴嵩畫(huà)畫(huà)很熟練。
生：戴嵩畫(huà)起畫(huà)來(lái)得心應手。
師：請你也學(xué)著(zhù)用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句話(huà)。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句深入理解課文內容，訓練說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習的主體。）
師：大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)又是如何評價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習，一起找找答案，出示學(xué)習提綱。
�。�、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問(wèn)。
�。�、匯報展示，討論交流。
�。ú煌娜耸侨绾握f(shuō)的?他們的態(tài)度如何?）
�。ㄒ罁䦟W(xué)習提綱教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，引導小組合作學(xué)習解決疑問(wèn)，培養學(xué)生合作的意識。）
師：對戴嵩的畫(huà)的評價(jià)眾說(shuō)紛紜，讓我們讀一讀他們說(shuō)的話(huà)，體會(huì )人物不同的想法。
(出示句子。生讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。)
師：評一評他讀得怎么樣。
�。ㄗx出稱(chēng)譽(yù)、夸獎的語(yǔ)氣。）
�。ㄉ陨碓囋嚳�，伙伴之間相互讀一讀。）
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )周?chē)耸窃谟懘麽缘臍g心。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自身的理解和風(fēng)格。）
師：贊揚他人就要這樣去表達，可是商人和教書(shū)先生對戴嵩的稱(chēng)譽(yù)是真心的嗎？
生：不是。他們是在說(shuō)恭維的話(huà)，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說(shuō)的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說(shuō)的話(huà)。
�。ü膭顚W(xué)生以自身的理解練習讀出不同的風(fēng)格。）
師：牧童的話(huà)很誠實(shí)，也很自信。聽(tīng)老師讀，誰(shuí)愿意學(xué)?（生再讀，體會(huì )。）
�。ㄔ鰪妿熒挠H和力，結合自身的體會(huì )朗讀。通過(guò)評價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語(yǔ)言的對比中體會(huì )牧童的直率、勇敢。）
四、扮演發(fā)明，深化感悟
師(出示圖畫(huà))：觀(guān)察想像，人們聽(tīng)了牧童的話(huà)會(huì )有什么樣的表示?
生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì )有人批評戴嵩。
生：我想圍觀(guān)的人們一定會(huì )議論：這個(gè)小孩怎么這么大膽，竟敢批評著(zhù)名的畫(huà)家！
�。ǔ渑胬谜n文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內容。將練習說(shuō)話(huà)和理解課文內容聯(lián)系在一起，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。）
師：大家覺(jué)得牧童這樣做對嗎?
�。ǹ梢园l(fā)表不同的見(jiàn)解）
生：對。面對權威的畫(huà)家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說(shuō)出了自身的想法。
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