服裝設計研究論文

服裝設計研究論文

　　關(guān)鍵詞：設計理論論文

　　摘要：服裝設計專(zhuān)業(yè)是國內服裝行業(yè)人才培養的基地，為服裝市場(chǎng)及服裝品牌的形成與發(fā)展，提供人才支撐。為了適應新時(shí)期的國際競爭，服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應引入工作室教學(xué)模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維能力。因此，在遵循工作室專(zhuān)題設計基本原則的基礎上，按照七大步驟培養學(xué)生的創(chuàng )新和操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：設計；專(zhuān)題教學(xué)；中職服裝

　　一、引言

　　改革開(kāi)放至今，國內服裝行業(yè)得到迅速的發(fā)展，并在全球服裝市場(chǎng)上占有很大的份額。各大院校為了滿(mǎn)足服裝設計專(zhuān)業(yè)人才的需求，相繼開(kāi)設了服裝設計專(zhuān)業(yè)，為國內的服裝市場(chǎng)和服裝品牌做出了巨大貢獻。但是，由于生產(chǎn)工藝和設計、服裝營(yíng)銷(xiāo)、品牌創(chuàng )建和服裝管理等等方面的原因，服裝產(chǎn)品附加值比較低，當前國際知名品牌缺乏競爭力。為了有效解決目前的困難和問(wèn)題，服裝專(zhuān)業(yè)應該積極進(jìn)行教育改革，培養出具有高端技術(shù)的服裝專(zhuān)業(yè)人才。

　　二、工作室模式在專(zhuān)題設計教學(xué)中運用的可行性

　　“工作室”一詞，起源于上世紀20年代的包豪斯設計學(xué)院，并隨著(zhù)工作室的廣泛運用，逐步變成由幾個(gè)人或一個(gè)人建立的、進(jìn)行創(chuàng )意生產(chǎn)和工作的空間。工作室教學(xué)模式是以專(zhuān)業(yè)理論為基礎，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師或者大師的指導，學(xué)生進(jìn)行探討和研究，進(jìn)行產(chǎn)品設計和創(chuàng )新的一種自助式教育模式，其核心思想是以學(xué)生為中心、以項目為主導、以科研為方向、以實(shí)踐為核心，并且強調創(chuàng )新與創(chuàng )造意識、具備前衛的理念和思維。工作室是學(xué)校為了應對社會(huì )人才需求高速發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，具有很強的開(kāi)放性和實(shí)踐性，也是對課內教學(xué)的有益補充。服裝設計與工藝是一門(mén)時(shí)尚的專(zhuān)業(yè)，特別是學(xué)習基礎課程之后的專(zhuān)題設計，更是力求學(xué)生以服裝專(zhuān)業(yè)所學(xué)理論為基礎，結合現代服裝工藝、服裝潮流及風(fēng)格，通過(guò)發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，集眾人智慧，設計出藝術(shù)和技術(shù)相結合的新產(chǎn)品，把服裝的實(shí)用和美有機結合起來(lái)。服裝設計與工藝，既需要以技能為基礎，也需要以藝術(shù)為支撐。技能是可以通過(guò)傳授而獲得，而藝術(shù)則是無(wú)法傳授的。不過(guò)，藝術(shù)的法則及表現手段和技能，是可以通過(guò)傳授而習得的。因此，服裝專(zhuān)業(yè)設計藝術(shù)的教與學(xué)，則可以通過(guò)工作室的專(zhuān)題設計教學(xué)來(lái)進(jìn)行，實(shí)現形式與技能的有機結合，培養高素質(zhì)的服裝專(zhuān)業(yè)人才。

　　三、工作室的專(zhuān)題設計教學(xué)基本原則

　　第一，綜合性原則。工作室的專(zhuān)題設計是以項目為中心，運用多學(xué)科、多知識點(diǎn)，將理論知識與實(shí)踐操作技能有機結合而進(jìn)行訓練的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。不同的專(zhuān)題設計，需要中職服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生以具體設計、制圖、加工等等的技能為基礎，對結構制圖、服裝CAD、美術(shù)設計基礎、Photoshop、推板、縫制工藝、手工藝制作等學(xué)科單獨、分割的知識點(diǎn)加以綜合運用，實(shí)現知識與技能的有機整合。第二，層級性原則。由于專(zhuān)題設計是一項綜合性的訓練，涉及到學(xué)生的各科知識和各項技能，不同學(xué)生、不同階段，所具有的能力不一樣，在專(zhuān)題設計教學(xué)中應該按照由簡(jiǎn)單到復雜的層級關(guān)系，選擇不同的專(zhuān)題設計項目，從收集流行資訊、市場(chǎng)調研、制定設計計劃、設計服裝草圖、樣衣制作等環(huán)節，逐步提升學(xué)生的綜合能力。第三，現實(shí)性原則。專(zhuān)題設計的教學(xué)項目來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)現實(shí)生產(chǎn)或未來(lái)產(chǎn)品設計與生產(chǎn)的真實(shí)性生產(chǎn)任務(wù)，具有很強的現實(shí)性。在專(zhuān)題設計項目教學(xué)實(shí)施中，應該按照行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標準、工藝規范和流程進(jìn)行，并力求解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題。

　　四、工作室的專(zhuān)題設計教學(xué)實(shí)施

　　中職專(zhuān)題設計教學(xué)的實(shí)施，應根據不同的內容采用不同的教學(xué)策略和方法�，F結合學(xué)校合作企業(yè)運作模式、工作要求及工藝流程，將企業(yè)設計部引入工作室，以畢業(yè)班級的學(xué)生完成成衣設計制作為例，分析工作室專(zhuān)題設計教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。第一，確定專(zhuān)題設計任務(wù)。首先根據教學(xué)目標、課時(shí)安排、實(shí)訓條件、學(xué)生實(shí)力，以及校企雙方多次交流結果，確定整體的專(zhuān)題設計項目任務(wù)，即秋冬季男裝成衣設計制作。然后，教師或企業(yè)設計總監從銷(xiāo)售的對象和區域、服裝的價(jià)格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝要求等方面出發(fā)，介紹成衣設計制作項目的服務(wù)對象的品牌定位、風(fēng)格以及設計細節等。接著(zhù)，對當年秋冬男裝流行進(jìn)行趨勢分析。最后，以小組為單位，分別設計出商務(wù)、休閑、時(shí)尚等類(lèi)型的秋冬季節6大款式，確定小組的專(zhuān)題設計任務(wù)，并制定相關(guān)的工作要求、工作流程和最后的審核評估形式等。第二，進(jìn)行專(zhuān)題設計的調研和分析。市場(chǎng)調研應該從三個(gè)方面進(jìn)行。一是根據專(zhuān)題設計項目任務(wù)的要求，組織學(xué)生到當地服裝市場(chǎng)進(jìn)行秋冬季男裝品牌調研。重點(diǎn)是對與合作企業(yè)品牌男裝相類(lèi)似的2-4個(gè)男裝品牌，從服裝的價(jià)格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝等方面進(jìn)行調研，找出這些相類(lèi)似品牌男裝的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在產(chǎn)品設計時(shí)，發(fā)揮各種品牌的優(yōu)點(diǎn)，避免各自產(chǎn)品存在的不足，優(yōu)化自身產(chǎn)品設計。二是通過(guò)面談、電話(huà)訪(fǎng)談等形式，向行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家，以及與品牌目標人群相一致的顧客進(jìn)行交流，了解顧客的偏好和追求。三是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、雜志、媒體資訊等途徑，收集男裝流行資訊，為產(chǎn)品設計提供豐富的資訊和思路。不同小組的學(xué)生，對市場(chǎng)調研獲取的信息或數據，進(jìn)行不同需求的深入分析，形成調研報告，為設計策劃方案的制定提供依據。第三，制定專(zhuān)題設計的策劃方案。根據品牌自身的定位，結合市場(chǎng)調研的分析結果，為品牌秋冬男裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，制定詳細的設計策劃方案。在制定設計策劃方案過(guò)程中，學(xué)生在工作室指導教師的指導下，結合市場(chǎng)調研的分析結果，根據目前合作企業(yè)的品牌、風(fēng)格定位，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生新觀(guān)念或激發(fā)創(chuàng )新設想，來(lái)共同擬定秋冬男裝的設計方向、思路和風(fēng)格。同時(shí)，就實(shí)施這一策劃，進(jìn)行任務(wù)同學(xué)及設計總監和教師闡述本組的設計策劃。而設計總監和教師對各小組的設計策劃進(jìn)行評價(jià)及提出修改意見(jiàn)。第四，專(zhuān)題設計的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。根據已經(jīng)確定的策劃主題，各小組成員可以從款式設計、面料挑選和整體配搭等方面先分開(kāi)設計和構思，然后再集中一起進(jìn)行評價(jià)、商討，明確各自設計的產(chǎn)品存在的長(cháng)處和不足，取長(cháng)補短，形成最終的產(chǎn)品設計。工作室指導教師把握并控制好每個(gè)小組的設計進(jìn)度，并對他們的產(chǎn)品設計進(jìn)行適當的引導，使學(xué)生的產(chǎn)品設計不斷完善，并達到一定的水平。第五，專(zhuān)題設計的樣衣制作完成設計任務(wù)后，工作室指導教師為每組挑選最具代表的秋冬款服裝，并在工藝教師指導下，嚴格按照合作企業(yè)的男裝成衣品質(zhì)標準進(jìn)行制作。樣衣制作是專(zhuān)題設計項目的重要環(huán)節，學(xué)生大部分的技巧技能在這里得以實(shí)踐、檢驗、整合和重新學(xué)習。在這一的過(guò)程中，根據小組中各位成員的能力，分別負責材料驗收、樣衣生產(chǎn)、樣衣整理及移交等環(huán)節的工作，并按照合作企業(yè)的要求進(jìn)行生產(chǎn)。

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