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初中歷史有效課堂教學(xué)方式論文
［摘要］有效教學(xué)無(wú)論對于素質(zhì)教育教學(xué)目標的實(shí)現還是對于學(xué)生個(gè)人的健康成長(cháng)都是極其重要的。初中歷史教師可以通過(guò)恰當運用多媒體、合作探究、情境教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)等方式來(lái)打造初中歷史有效課堂。
［關(guān)鍵詞］初中歷史；有效課堂；教學(xué)模式
�。壑袌D分類(lèi)號］Ｇ６３３．５１［文獻標識碼］Ａ［文章編號］１６７４－６０５８（２０１６）１０－０１０４
初中歷史是學(xué)生從小學(xué)升入初中的新學(xué)科，很多基礎知識需要學(xué)生背誦記憶。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生逐漸對填鴨式的單一的枯燥乏味的課堂產(chǎn)生抵觸心理，不愿意進(jìn)一步學(xué)習探究，使得教學(xué)活動(dòng)難以有效開(kāi)展，因此初中歷史教師要重視探索有效教學(xué)的方法。有效教學(xué)是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，教師根據教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在此基礎上對教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習探究，最終達成教學(xué)目標。相比較于傳統的“填鴨式”“題海戰術(shù)”的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)氛圍更加輕松，也更加注重對學(xué)生個(gè)人能力的培養，這無(wú)論對于素質(zhì)教育教學(xué)目標的實(shí)現還是對于學(xué)生個(gè)人的健康成長(cháng)都是極其重要的。
一、恰當運用多媒體開(kāi)展初中歷史教學(xué)
多媒體教學(xué)是伴隨信息時(shí)代和新課程教學(xué)改革所誕生的產(chǎn)物，將教師從講臺、板書(shū)中解放出來(lái)，將文本教材通過(guò)圖片、音樂(lè )、影像等立體展現出來(lái)，這樣既能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生理解教材內容，又能夠節約寶貴的課堂時(shí)間，實(shí)現有效教學(xué)的目標。恰當運用多媒體開(kāi)展初中歷史教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)。比如在進(jìn)行《統一國家的建立》的學(xué)習時(shí)，教師可在課前搜集部分影像資料，或播放《百家講壇》《歷史揭秘》的相關(guān)片斷，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地感受歷史的真實(shí)存在和其厚重感，增加對歷史課程的好感，為日后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、恰當運用合作探究方式開(kāi)展初中歷史教學(xué)
合作探究式教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過(guò)小組成員之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)合作，探討、解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)模式。初中學(xué)生正處在成長(cháng)發(fā)育階段，對很多事情極為敏感，并且有強烈的求知欲、自尊心，合作探討式教學(xué)更加適合初中生。對于初中歷史而言，教師可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，安排小組分工合作，為大家進(jìn)行一堂課的教學(xué)講解。在這個(gè)過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(cháng)，教師也可以在這個(gè)過(guò)程中了解到該小組對所學(xué)內容的理解掌握程度，以及學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法上存在哪些不足，并加以及時(shí)指導，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
三、恰當運用情境教學(xué)法開(kāi)展初中歷史教學(xué)
情境教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這種情境中進(jìn)行感知學(xué)習。這種教學(xué)方式對于學(xué)生的情感培養很有幫助。同樣以初中人教版教材中《統一國家的建立》這個(gè)內容的教學(xué)為例。教師可預先準備兩到三首描述當時(shí)時(shí)代背景的詩(shī)歌作品進(jìn)行朗誦，將學(xué)生帶入情境中，或搜集相關(guān)的歷史影視作品片斷進(jìn)行播放，這樣更能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率�；蛘呔湍骋痪唧w歷史史實(shí)尋找幾名學(xué)生扮演其中的角色，由他們根據自己對教材的理解把握，用肢體動(dòng)作或語(yǔ)言加以展示，再由全班學(xué)生進(jìn)行打分評判，從而在提高課堂趣味性的同時(shí)增加了學(xué)生的課堂參與度，更有利于高效課堂的打造。
四、充分開(kāi)展初中歷史問(wèn)題式教學(xué)
新課程教學(xué)改革明確提出要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和思維探究能力，始終將學(xué)生作為學(xué)習主體，教師要以引導者的身份對學(xué)生進(jìn)行引導教學(xué)，問(wèn)題式教學(xué)就是在此基礎上出現的。實(shí)際上問(wèn)題教學(xué)就是通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究教材，在教材中自己尋找答案，最后教師根據學(xué)生的作答情況進(jìn)行有針對性的講解，這樣能收到很高的教學(xué)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和知識基礎都不相同，看待問(wèn)題也有不同的角度。開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師必須設身處地地站在學(xué)生的角度思考，要有針對學(xué)習能力相對薄弱的學(xué)生的教學(xué)環(huán)節，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中得到知識的豐富和能力的提升，從真正意義上實(shí)現有效教學(xué)。綜上所述，新課程改革對于初中歷史教學(xué)而言，既是機遇又是挑戰。教師要時(shí)刻提升自身的綜合素養，根據具體教學(xué)實(shí)際靈活運用不同的教學(xué)方式，始終以提高學(xué)生的知識能力和有利于學(xué)生健康成長(cháng)為最高追求，不斷探索有效教學(xué)的方法。
［參考文獻］
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