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杜金山校長(cháng)講座《解碼高效課堂》聽(tīng)后感
2012年12月1日下午，我校的多媒體教室內座無(wú)虛席，參加會(huì )議的老師們認真的聽(tīng)講著(zhù)，給老師們講座的是提出“高效課堂”的創(chuàng )始人著(zhù)名的杜金山校長(cháng)，此次講座的主題是《解碼高效課堂》，我也有幸聆聽(tīng)了此次講座。課改一直提倡“有效課堂”，杜金山校長(cháng)卻在此基礎上提倡更高的“高效課堂”。我聽(tīng)了講座后對于“高效課堂”對于“課改”有了更深的理解。
一、杜金山校長(cháng)提出當下的教育不得不面對改革。我們現在更深刻地體會(huì )到：以往教育的缺失使得受教育者得不到真正思想行為上的改變，現在的人思想的廣度落后了，心變小了，人越來(lái)越假了，這是一個(gè)強大民族的悲哀！
二、對于課改，作為教育第一線(xiàn)的我們（教師）要有更強的責任感�！敖逃兏铩业呢熑�！”課改的理論性文字有了，但是要真正的施行就得靠教師。課改的教學(xué)內容改了，教師的教學(xué)行式也要改，所以課改對當今的老師們提出更高的要求，要不斷的專(zhuān)研學(xué)習提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
三、什么是“高效課堂”？ 杜金山校長(cháng)提出“資源最大，效率最好”。 把課堂資源“持續開(kāi)發(fā)到最大，將效益持續轉化到最好”是高效課堂的基本特征。課堂資源就是課本+老師+學(xué)生，學(xué)生差異是資源，小組是資源，學(xué)生認知沖突是資源，對學(xué)是資源。
四、關(guān)于一堂好課的標準，杜金山校長(cháng)說(shuō)，一堂好課的基本標準就是學(xué)生學(xué)得好，師生發(fā)展得好�！案咝дn堂”的教學(xué)要突出“三度一性”：廣度{量}、深度{質(zhì)}、精度{效}和發(fā)展性”，
聽(tīng)了此次講座我覺(jué)得應該在實(shí)際的課堂教學(xué)中逐步改變自己的教學(xué)行式，教學(xué)模式的實(shí)施應該從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂上關(guān)注學(xué)生尊重學(xué)生的主體地位，知道學(xué)生是有差異的，學(xué)生的差異就是教學(xué)的資源，“同學(xué)就是最好的學(xué)習方法”。
在教學(xué)內容教學(xué)模式中除了聽(tīng)講、閱讀、展示聲音圖片、示范演示外，更要注重培養學(xué)生小組討論、實(shí)際演練（做中學(xué)）、馬上應用（教別人）的實(shí)用學(xué)習技巧.
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