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高中地理課堂地圖教學(xué)研究的論文
一、引言
隨著(zhù)現代化教育改革的不斷推進(jìn)，許多新式的教學(xué)方法和內容在高中教學(xué)中得以運用。在高中地理課堂上使用地圖教學(xué)也越來(lái)越平�；�，這種教育方式與傳統的教育方法相比更加適合學(xué)生，不僅可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，還能激發(fā)出他們的學(xué)習興趣，甚至還可以激勵他們探究世界。在當今的教育模式下，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的空間能力又大于學(xué)習能力。那么高中地理教育中如何培養學(xué)生的空間能力，是目前教育改革中需要解決的難題，也是值得廣大教師深思的問(wèn)題。在地理教學(xué)實(shí)踐中，地圖是吸引學(xué)生注意力的重要手段，它不僅是簡(jiǎn)單的空間概念與地理信息，更是教師意念表達和學(xué)生接受知識的溝通工具。然而數據表明，距離高中地理地圖教學(xué)完善還有一定的路要走，其在不同層次都有著(zhù)不同深度的問(wèn)題，微觀(guān)上來(lái)說(shuō)其影響學(xué)生的學(xué)習效果，宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)其影響著(zhù)高中地理教學(xué)的發(fā)展。所以，推行高中地理課堂使用地圖教學(xué)是學(xué)校任務(wù)的當前之重。
二、高中地理課堂的教學(xué)現狀
近年來(lái)，高中地理不斷改革發(fā)展，有越來(lái)越多的機會(huì )在課堂上使用地圖教學(xué)。無(wú)論是高中地理課堂涉及到的人文地理還是自然地理，都需要學(xué)生直接與地圖打交道。地圖是學(xué)生必須掌握的知識，也是學(xué)生學(xué)好地理的工具。高中學(xué)校的地理教師不僅要教會(huì )學(xué)生基礎知識，更重要的是培養他們的地理空間能力，讓他們學(xué)會(huì )看圖說(shuō)話(huà)。但是，當前的教學(xué)工作卻令人擔憂(yōu)，許多學(xué)校只注重學(xué)生的基礎成績(jì)，常常忽略地圖教學(xué)內容。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分認識到無(wú)效用圖以及不使用地圖的危害，再加上很多學(xué)生缺乏相應的地理空間能力，因此常常不能及時(shí)正確地去解決遇到的困難。在這樣的教學(xué)模式下，教師也忽略了內涵豐富的地圖教學(xué)內容，不僅導致了學(xué)生學(xué)習地理能力低下，也降低了同學(xué)們學(xué)習地理的興趣和信心。
三、高中地理課堂使用地圖教學(xué)的必要性
高中教師在地理教學(xué)過(guò)程中，幾乎每節課都會(huì )使用到不同類(lèi)型的地圖，有的是課本上的地理地圖，有的是虛構的地理地圖。特別是在自然地理課程中，學(xué)生需要掌握很多的地圖知識，這也要求教師應當在教學(xué)過(guò)程中充分地使用地圖教學(xué)。高中學(xué)生所學(xué)的地理知識，大多數是圍繞地圖所展開(kāi)的，所涉及的地圖知識也十分廣泛，包括地形圖、交通圖、氣象圖、旅游圖、市區規劃圖、資源分布圖、氣候分布圖等等。地圖可以有效地把零散的地理知識進(jìn)行匯聚，形成較為鮮明的知識系統，讓學(xué)生更加清楚的認識到知識的來(lái)龍去脈。教師應該多學(xué)習新的教學(xué)理念，要從思想上意識到地圖教學(xué)的重要性。不僅僅只是把簡(jiǎn)單的講授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì )學(xué)生看圖和用圖，并且要幫助他們形成地理知識體系以及框架。當前，高中地理教學(xué)中使用的地圖大多是地理掛圖、地球儀、教材插圖、地理圖冊等，如果在教學(xué)過(guò)程中能夠巧妙的使用這些媒介，那么一定會(huì )增加學(xué)生們的學(xué)習興趣，大大提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
四、高中地理教學(xué)的改革措施
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生認識地圖，使用地圖
地圖已經(jīng)把高中地理知識融合成為一個(gè)體系，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題卻不太樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)生看不懂地圖，也不了解地圖。因此要求教師應當巧妙的使用教材插圖和中國地圖來(lái)引導學(xué)生，傳授給學(xué)生相應的試圖技巧。地圖一般有基本的要素，包括比例尺、經(jīng)緯度、方向、注記等，這些基礎的知識學(xué)生必須要記住并且加以應用。不僅如此，學(xué)生應當認識地圖，根據一定的信息判斷出地圖名稱(chēng)，如區域交通圖、資源圖、氣候圖等。學(xué)生應該能根據所學(xué)的知識，判斷出地理方位，例如氣候特征、降雨量、溫度線(xiàn)、緯度、南北半球等。值得注意的是，在教學(xué)過(guò)程中不能為了使用地圖而使用地圖，是否使用地圖，需要依據教學(xué)內容決定。如果地圖可以把地理知識化抽象為具體的話(huà)，可以更好地幫助學(xué)生掌握地理知識，當然要開(kāi)展地圖教學(xué)，反之亦然。
�。ǘ﹥�(yōu)化地理的教學(xué)內容
優(yōu)化地理教學(xué)內容是迫不及待的事情。在高中地理教學(xué)中，最常見(jiàn)的地圖就是來(lái)自于地理圖冊。它是地理教材內容的進(jìn)一步擴展，圍繞著(zhù)課本知識點(diǎn)和知識結構所整合出來(lái)的，是地圖教學(xué)內容的重點(diǎn)。有的學(xué)生特別喜歡用地球儀分析問(wèn)題，一旦遇到圖解題首先就拿出自己的地球儀，其實(shí)地球儀只能宏觀(guān)的把地理位置展現出來(lái)，并不是專(zhuān)業(yè)的地理圖冊，較為一些比較有針對性的圖解題來(lái)說(shuō)，地球儀是毫無(wú)用處的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要明確地告訴學(xué)生地圖冊是第二教材，也是需要掌握的地理內容。教師要對課程有整體規劃，并且應該多加一些學(xué)生感興趣的內容。在學(xué)習地理地圖時(shí)可以讓學(xué)生自主開(kāi)展討論和演講，既可以讓學(xué)生充分學(xué)習地理知識，又可以領(lǐng)悟到地理地圖的內涵，提升自己的地理空間能力。
五、結束語(yǔ)
在高中地理課堂，使用地圖教學(xué)是非�；A的一個(gè)教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以讓學(xué)生能夠自發(fā)的學(xué)習�？傮w來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的看圖意識以及用圖習慣，是一項可持續的工作，需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，只有這樣才能取得更好的效果。
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