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教師在課堂中成長(cháng)方法
一、在上課中，提高我們的組織和管理能力，教師如何在課堂中成長(cháng)。
根據每個(gè)班級學(xué)生的特點(diǎn)和教育教學(xué)內容的具體實(shí)際，來(lái)認真思考確定我們每一節課的細節和過(guò)程；還要針對課堂中每個(gè)學(xué)生所出現的不同問(wèn)題，來(lái)靈活調節我們的課堂節奏和要求，確保課堂寬嚴適度、活潑而有序、輕松而實(shí)效。
二、在上課中，提高我們的語(yǔ)言表達和溝通能力。特別在導入新課時(shí)，要使教師的語(yǔ)言具有很強的鼓動(dòng)性，能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維；在課堂總結時(shí)，多注意培養自己的語(yǔ)言分析概括能力。
三、在上課中，提高我們的觀(guān)察和分析能力。學(xué)生面部表情的一個(gè)變化、學(xué)生眼神的一個(gè)閃爍傳遞、學(xué)生身體的一個(gè)輕微動(dòng)作、學(xué)生欲言又止的一句低聲詢(xún)問(wèn)----我們只有細心觀(guān)察才能發(fā)現它們都有著(zhù)不同的含義，教師在上課中要學(xué)會(huì )敏銳地觀(guān)察，隨時(shí)掌握學(xué)生的反應情況和課堂偶發(fā)問(wèn)題，牢牢抓住學(xué)生的注意和思維，努力提高課堂教學(xué)效率。
四、在上課中，提高我們的靈活應變和處理能力。優(yōu)秀教師對上課中的偶發(fā)事件或問(wèn)題，或巧妙化解或因勢利導或對癥下藥等，往往凝聚著(zhù)其教育思想的精髓和教學(xué)藝術(shù)的精華。我們上課中處理偶發(fā)事件時(shí)，切忌簡(jiǎn)單草率，也要學(xué)著(zhù)嘗試采取理性的靈活的方法，逐漸提高自己對各種問(wèn)題的應變和處理能力，教育論文《教師如何在課堂中成長(cháng)》。
五、在上課中，提高我們的深刻理解和剖析能力。我們對教材中的有些知識或問(wèn)題的把握難免存在著(zhù)呆板化、表面化的現象，我們要在上課中和學(xué)生一塊去自主探索、合作交流，只有這樣才能真正發(fā)現我們認識和理解的片面與不足。在準備公開(kāi)課時(shí)積極學(xué)習湖北省鄂州市五里墩小學(xué)/夏文杰每所學(xué)校一般都有公開(kāi)課比武，講課老師備好課后，學(xué)校會(huì )組織老師聽(tīng)課、評課，對教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題會(huì )有各種看法，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì )提出修改意見(jiàn)。修改好之后，又會(huì )再次組織試講，再評，直至滿(mǎn)意為止。對年輕教師而言，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì )知道為什么要這樣設計，這樣設計有什么優(yōu)點(diǎn)，辯證地看待教學(xué)策略，這樣的學(xué)習機會(huì )無(wú)疑是非常好的。走出課堂，走進(jìn)課堂寫(xiě)教后感是教案的最后一環(huán)，也是關(guān)鍵的一環(huán)，能夠指導日后的教育教學(xué)，而教學(xué)反思則是從學(xué)生在課堂中的表現和師生對話(huà)中暴露出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，帶著(zhù)體驗走出課堂，同時(shí)要善于發(fā)現課堂中的“閃光點(diǎn)”，拿起手中的筆記錄下這寶貴的素材，整理之后就是一篇教育隨筆，更是一個(gè)活的案例，為教育科研的開(kāi)展奠定了基礎。當你記錄的文字在被別人分享時(shí)，得到教育
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