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怎樣實(shí)現生物課堂教學(xué)的高效率
生命科學(xué)的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問(wèn)題直接相關(guān)，如何實(shí)現生物課堂教學(xué)的高效率。不論是從科學(xué)發(fā)展，還 是從實(shí)際需要看，我們都必須加強生物科學(xué)教育，尤其是必須加強中學(xué)生物科學(xué)教育。中學(xué)生物科學(xué)教育的主 渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實(shí)現生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。我認為要想實(shí)現生 物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：
一、依“綱”扣“本”，結合實(shí)際，設計高質(zhì)量的教學(xué)方案。
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據。教師只有認真學(xué)習教學(xué)大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學(xué)的目 的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養和政治思想教育三 方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設計意圖的體現。教學(xué)方案設計的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設計。教師在設計教 學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F有的實(shí)際條件。這樣設計出的 教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識要點(diǎn)、照搬他人現成教案或沿用自己舊教 案的做法是極不可取的。
高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準備、教法設計和學(xué)法指導等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現生物 課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀(guān)察、實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色，生物論文《如何實(shí)現生物課堂教學(xué)的高效率》。
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都 根據教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀(guān)察和實(shí)驗內容。如九年義務(wù)教育省編初中生物實(shí)驗本第一冊（下）就選編 了觀(guān)察與動(dòng)手29項，學(xué)生分組實(shí)驗4項。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng )造條件，搞好教材中 所選編的每項觀(guān)察和實(shí)驗的教學(xué)。通過(guò)這些觀(guān)察和實(shí)驗的教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性 ，養成他們客觀(guān)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師在安排觀(guān)察、實(shí)驗內容的教學(xué)時(shí)要重視和設法克服教學(xué)內容、時(shí)間與自然季節不相符的困難。必須有 計劃地做好觀(guān)察和實(shí)驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過(guò)了適宜的季節，也就錯過(guò)了最佳的教學(xué) 時(shí)機。
生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀(guān)手段，展示或再現不同的生 物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀(guān)地向學(xué)生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣 ，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。我曾 對基層學(xué)校常使用、偶爾使用和從不使用直觀(guān)教學(xué)手段的三類(lèi)生物教師所教學(xué)生進(jìn)行調查和抽測，發(fā)現常使用 直觀(guān)教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對生物課感興趣，測試成績(jì)優(yōu)良。
做好觀(guān)察實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、恰當設問(wèn)，巧用實(shí)例和數據調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
課堂上恰當設問(wèn)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)和爭論。
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