課堂上的三個(gè)尷尬

課堂上的三個(gè)尷尬

　　在落實(shí)新課標的過(guò)程中，音樂(lè )新課程也和其它學(xué)科一起走進(jìn)了學(xué)校，步入課堂。很多音樂(lè )老師在音樂(lè )課堂上舉行“小小音樂(lè )會(huì )”，這是一種非常好的審美體驗渠道，但是“小小音樂(lè )會(huì )”是重結果還是重過(guò)程，教師如何參與、參與的程度如何，音樂(lè )知識、識譜還要不要了。教師對新理念要有深刻的認識，和準確的把握。否則就會(huì )遭遇“豬八戒照鏡子——里外不是人”的尷尬。

　　尷尬一：做秀

　　音樂(lè )教育要喚起人人生來(lái)具有的音樂(lè )本能。在音樂(lè )教育中，音樂(lè )只是手段，教育人才是目的，通過(guò)提供學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的機會(huì )，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中。有些教師在上課、尤其是在上公開(kāi)課時(shí)，為了追求課堂完美展現，事先為學(xué)生策劃演出程序、節目編排、場(chǎng)地布置、選擇節目服裝等等，忙得焦頭爛額。整節課，學(xué)生在教師預先安排的條條框框中表演所謂的“完美”，咋看好像氣氛活躍，條理清晰，有條不紊。而從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生像是教師手中的木偶。

　　新課標告訴我們音樂(lè )學(xué)科具有不同于其它學(xué)科的特征，它本身的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習方式——體驗的方式，大膽放手，相信學(xué)生中蘊藏著(zhù)極大的潛力，給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生自己去實(shí)踐。讓學(xué)生全方位的、全身心的參與，親自、主動(dòng)、去探尋、領(lǐng)悟、體驗時(shí)對音樂(lè )真正理解和把握。教師只要擇機恰當幫扶，

　　對個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生編演排練中遇到的困難及時(shí)給予幫助。例如：提供排練場(chǎng)地、修改樂(lè )譜、聲樂(lè )訓練、演奏技術(shù)指導、策劃中提出的合理建議、必要的伴奏、及時(shí)的評價(jià)等。

　　尷尬二：忘本

　　音樂(lè )的本質(zhì)是審美，其教育方式是以情感人，以美育人，并在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習最基本的音樂(lè )文化知識技能技巧。課堂“音樂(lè )會(huì )”是一種綜合藝術(shù)實(shí)踐課，是新理念指導下的教育行為。如果教師對課堂“音樂(lè )會(huì )”的認識有所偏差。課堂“音樂(lè )會(huì )”就會(huì )盲目的、隨意的、膚淺的局限于表面的活動(dòng)，例如在教學(xué)《可愛(ài)的家》第一課時(shí)時(shí)，授課教師先簡(jiǎn)單的讓學(xué)生欣賞跟唱了四遍，接著(zhù)教師進(jìn)行費勁心機設計的以家為主題的“音樂(lè )會(huì )”，整個(gè)環(huán)節以小品《家》為主線(xiàn)，從中穿插了配樂(lè )詩(shī)朗誦、歌伴舞、情景模擬等表面形式。卻忽視了引導學(xué)生從本課歌曲《可愛(ài)的家》音樂(lè )要素入手，（節奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等在音樂(lè )中的表現作用）體會(huì )樂(lè )曲的魅力。

　　從以上的課例中我們能夠理解，授課教師的本意是想把新的理念帶進(jìn)課堂，但卻步入了另一個(gè)誤區。新課程強調音樂(lè )審美體驗，淡化雙基教學(xué)，但不是不要雙基，而是應該正確看待兩者的關(guān)系。首先要確立以審美體驗為主，音樂(lè )知識技能為審美體驗服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)，音樂(lè )知識和技能的學(xué)習應滲透在音樂(lè )審美體驗中。

　　尷尬三：“爛”媒

　　多媒體作為一種現代教學(xué)手段，能直觀(guān)形象地展示教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程立體化。它的合理使用，可以將悅耳的聲音、優(yōu)美的畫(huà)面完美地融為一體，使學(xué)生從音樂(lè )中欣賞到美、感受到美；啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、表現力，使學(xué)生的感受和理解，潛移默化地培養了學(xué)生的美好情操和健全的人格。

　　合理的使用多媒體是無(wú)可厚非的。但在上公開(kāi)課時(shí)，一種情況是將所有的教學(xué)內容都做成動(dòng)畫(huà)，牽強附會(huì )地使用課件，變成了機械操作，這樣不僅浪費時(shí)間和精力，還適得其反，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了學(xué)生的思維，忽略了人的個(gè)性化。還有一種就是花了大量的時(shí)間制作了多媒體動(dòng)畫(huà)，在上課時(shí)沒(méi)有充分的利用，把它的作用發(fā)揮的淋漓盡致，像是風(fēng)吹山頭，收效甚微。

　　啟示

　　所謂授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”，去掉課堂教學(xué)中的浮華，還課堂教學(xué)以真實(shí)面目。

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