計算機輔助教學(xué)對課堂教學(xué)效率的影響

計算機輔助教學(xué)對課堂教學(xué)效率的影響

　　計算機輔助教學(xué)（CAI）是現代教育技術(shù)的重要組成部分，也是目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著(zhù)計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，普通中小學(xué)對計算機輔助教學(xué)越來(lái)越重視，許多學(xué)校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò )和多媒體教室。計算機輔助教學(xué)作為一種現代化的教學(xué)手段，它在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，能否提高課堂教學(xué)效率？在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂演示中，是否能顯示它的優(yōu)勢？我在這方面作了初步的嘗試，下面談?wù)勎业捏w會(huì )。

　　計算機是集中體現現代科技成果的信息工具，它可以動(dòng)態(tài)模擬，多形態(tài)傳輸，還可以實(shí)現人機對話(huà)，實(shí)現個(gè)別教育。我認為，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中充分利用計算機，并與其它媒體配合，可以使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，思維品質(zhì)也得到有效的開(kāi)發(fā)與培養。

　　一、利用計算機輔助教學(xué)，有利于培養學(xué)生的注意力。

　　注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中，注意力是智能的門(mén)戶(hù)，沒(méi)有注意力的集中，任何有目的的活動(dòng)都難以獲得有效的成果。小學(xué)生活潑好動(dòng)，追逐事物的新奇，自控能力差。他們的注意力往往取決于外界環(huán)境的刺激，帶有明顯的情緒色彩。計算機具有聲、光、色、形，綜合表現能力強，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而去積極思考教師提出的問(wèn)題。

　　例如，在教學(xué)相遇應用題時(shí)，原來(lái)我們是用傳統的黑板畫(huà)線(xiàn)段圖，或教具演示教學(xué)，由于學(xué)生的感知程度低，不少學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習，教學(xué)效果不太理想。當我改用計算機演示后，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)“對象”的同時(shí)相向移動(dòng)過(guò)程中，看到了兩個(gè)“對象”的距離隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，從而深刻理解了相遇問(wèn)題的數量關(guān)系，嘗到了學(xué)習成功的喜悅。尤其當學(xué)生看到計算機的動(dòng)畫(huà)以后，感到很新鮮，他們的注意力始終高度集中，課堂氣氛活躍，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。

　　二、利用計算機輔助教學(xué)，有利于培養學(xué)生的思維能力。 思維是人腦對客觀(guān)事物間接概括的反映，它能揭露事物的本質(zhì)屬性和內在聯(lián)系。思維能力是智能的核心。教師運用計算機可以邊演示、邊引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合，啟發(fā)誘導學(xué)生逐步進(jìn)行總結歸納，抽象概括，參與知識的形成過(guò)程。

　　如：教學(xué)圓面積計算公式，以往一般是用實(shí)驗的方法，通過(guò)圓割補成近似于長(cháng)方形的圖形推導出來(lái)的。但學(xué)生對教師的演示實(shí)驗難以看清，即使教師通過(guò)把圓8等份、16等份、32等份進(jìn)行割補，學(xué)生也難以想象出等分的份數越多，近似的長(cháng)方形上下兩邊就越接近于直線(xiàn)段。結果教師只好把圓的面積計算公式硬塞進(jìn)學(xué)生大腦，推導公式的過(guò)程只能一略而過(guò)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設計了《圓的面積》教學(xué)軟件，把教師演示的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現出來(lái)。這樣學(xué)生可以清楚地看出，拼成的長(cháng)方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)就是圓周長(cháng)的一半，弄清了圓與拼成的長(cháng)方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實(shí)掌握了圓面積計算公式的知識。在計算機的演示過(guò)程中，注意步步引導，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識，思維能力也得到進(jìn)一步提高。

　　三、利用計算機輔助教學(xué)，有利于培養學(xué)生的空間觀(guān)念 在小學(xué)數學(xué)教材中有一部分是幾何知識，由于幾何概念、定義等知識都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握它們帶來(lái)一定的困難，利用計算機顯示動(dòng)態(tài)圖像具有靈活、多變的優(yōu)勢，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)顯現出來(lái)，而且可為發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念創(chuàng )造更多的條件，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。

　　如教學(xué)“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”時(shí)，先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認直線(xiàn)和線(xiàn)段，然后將線(xiàn)段向右邊似光線(xiàn)一樣地勻速延伸，使學(xué)生看了之后迅速悟出射線(xiàn)是怎樣形成的。還可以把線(xiàn)段向兩邊無(wú)限延伸形成直線(xiàn)，讓學(xué)生分清直線(xiàn)和線(xiàn)段的區別。

　　又如，我在教學(xué)“圓柱的認識”時(shí)，在仔細鉆研教材后，發(fā)現這一課的難點(diǎn)是學(xué)生理解圓柱的側面展開(kāi)圖就是長(cháng)方形。于是，我制作了《圓柱的認識》的教學(xué)軟件，利用計算機動(dòng)畫(huà)把圓柱的側面展開(kāi)過(guò)程演示出來(lái)。學(xué)生在看了動(dòng)畫(huà)以后，很容易在大腦里形成圓柱側面展開(kāi)的全過(guò)程，他們清楚地認識到圓柱的側面展開(kāi)圖就是長(cháng)方形，并正確地說(shuō)出長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的底面周長(cháng)和高的關(guān)系。這堂課的難點(diǎn)就迎刃而解，提高了課堂教學(xué)效率。

　　實(shí)踐表明，計算機顯示的圖像可產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，它能刺激學(xué)生的好奇心理，去探究知識的奧秘，能把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，有效地提高信息反饋的頻率。計算機顯示的圖像變換過(guò)程，又是一個(gè)揭示數學(xué)知識內在規律的真實(shí)美和科學(xué)美，它有助于學(xué)生解除視聽(tīng)疲勞，保持旺盛精力，促使提高學(xué)習效率。還能夠向學(xué)生提供不受時(shí)間、空間限制的豐富的感性材料，有利于強化學(xué)生多種感官的參與，豐富學(xué)生的思維與聯(lián)想。所以，計算機輔助教學(xué)好比是給學(xué)生的思維插上一對有力的翅膀，讓學(xué)生的創(chuàng )新思維能夠在課堂上盡情飛翔。這是學(xué)生所夢(mèng)想的，同樣也是我們教師所追求的。

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