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要讓細節在課堂中靈動(dòng)
新課程標準的頒布實(shí)施，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，強有力地沖擊著(zhù)僵化、呆板的傳統課堂教學(xué)。從這一角度講，關(guān)注細節，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變；關(guān)注細節，就是關(guān)注新課程的理念能否落到位；關(guān)注細節，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統一。
筆者不僅想起了“同課異構” 中的兩節課。
教學(xué)片段一：（A教師）
師：獅子大王發(fā)號施令時(shí)是怎樣的？
生：神氣、威武的。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（一生讀，很多同學(xué)捂嘴笑。教師發(fā)現了。）
師：笑什么笑？（教師認為學(xué)生上課不守紀律，不合作。）
生：不像獅子大王在說(shuō)話(huà)。（一學(xué)生說(shuō)明笑的原因。）
生：他平時(shí)就膽小，當不來(lái)獅子大王。
生：像獅子大王生病了，無(wú)精神。
師：對，他讀得不像獅子大王，同學(xué)們讀的時(shí)候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰(shuí)來(lái)讀？
學(xué)生不知所措。
師：那好，大家一起來(lái)讀這句話(huà)。
朗讀的效果仍舊不佳，而老師匆匆進(jìn)入下一環(huán)節。實(shí)則是教師沒(méi)有從細節上準備，不會(huì )在教學(xué)環(huán)節上運用細節，讓這可用的細節從執教者身邊溜過(guò)。正應了教育界一句經(jīng)典話(huà)：“細節決定成敗”。
教學(xué)片段二：（B教師）
師：你心中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）
生：神氣、威武的。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
�。ㄓ蓭酌麑W(xué)生朗讀，抽學(xué)生評議、學(xué)生認為他們讀得正確，但沒(méi)有獅子大王的神氣、威武。）
此時(shí)教師挺一挺胸，揚一揚頭，兩眼威嚴地掃視全班，大手一揮，拍拍胸前的貼圖（獅子）把這句話(huà)聲情并茂地朗讀了一遍。
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學(xué)生沒(méi)要老師提醒，自覺(jué)地按學(xué)習小組討論起來(lái)，一些學(xué)生模仿起老師的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)氣比劃起來(lái)。此處無(wú)聲勝有聲。
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師：誰(shuí)愿意來(lái)當獅子大王？
學(xué)生們精神煥發(fā)，挺直身子，高舉小手，爭當獅王。教師把獅子貼畫(huà)戴到學(xué)生胸前，再請他來(lái)朗讀這句話(huà)，獅子作為“萬(wàn)獸之王”的氣勢溢于學(xué)生言表，同樣的，學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬(wàn)獸之王”發(fā)號施令的句子時(shí)，都有非常棒的表現。
細節，形成于特定的教學(xué)情境中，看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著(zhù)；細節，就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡。教學(xué)是不應該也不能夠忽視細節的，關(guān)注細節，將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。
從A、B兩位教師授課情況看，教學(xué)目標指向一致，大體步驟一致。從教學(xué)效果看，差異就不言而喻。A教師沒(méi)有注重教學(xué)細節，教學(xué)環(huán)節生硬，既無(wú)智慧又缺藝術(shù)。而B(niǎo)教師充分運用了細節，用細節烘托了環(huán)節（一個(gè)課件、一張貼畫(huà)幅、一次動(dòng)作、一次聲情并茂的朗讀、給學(xué)生貼一次獅子頭像），使得教學(xué)環(huán)節變得精彩，體現了實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統一。不僅刺激了學(xué)生的感官，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，而且在這種快樂(lè )的氣氛中啟發(fā)了學(xué)生積極思考，達到了師生零距離接觸，收到了直接對話(huà)的效果。
曾記得陳鐘梁老師的一堂說(shuō)話(huà)課，陳老師在學(xué)生學(xué)完課文后，沒(méi)有提出要“復述”課文的要求，而是表現了一個(gè)細節：“神秘”地將一把掃帚掛在窗臺上，接著(zhù)問(wèn)：“這是哪一篇課文的細節描寫(xiě)？誰(shuí)能根據這一動(dòng)作說(shuō)一段故事？”孩子們的眼睛發(fā)亮，積極思考，舉手越來(lái)越多，爭先恐后地搶著(zhù)發(fā)言。接著(zhù)，陳老師又拿出半截鉛筆、一包香煙紙和一把破刀片放在講臺上。教室又活躍起來(lái)了，一個(gè)學(xué)生脫口而出：“《挺進(jìn)報》第一期，白公館出版�！庇忠淮渭毠澋倪\用，再次將學(xué)生情趣推向極致。由此推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，最大限度地吸引了學(xué)生參加活動(dòng)，表現出陳老師的匠心獨運和睿智。這樣的細節運用不正是教學(xué)效果的需求嗎？
教學(xué)是由一個(gè)一個(gè)細節構成，一堂成功的課堂充滿(mǎn)著(zhù)智慧，教師如能謹慎地、智慧地處理好每個(gè)教學(xué)細節，那么，課堂將變得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，定能指向生命。我們的課堂也許無(wú)法做到完美，但我們要像名師一樣珍視細節，讓課堂展現出精彩的細節，真正讓細節在課堂中靈動(dòng)。
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