打造高效課堂心得體會(huì )15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的打造高效課堂心得體會(huì )，歡迎大家分享。
打造高效課堂心得體會(huì )1
9月29日蔡建良名師工作室就如何打造高效美術(shù)課堂，開(kāi)設了三節同課異構的美術(shù)課，我有幸能參加了這次活動(dòng)。接到活動(dòng)通知后，我認真地思索了高效與美術(shù)課堂之間的關(guān)系。高效課堂應該就是高效型課或高效型課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，是教學(xué)效率或效果能過(guò)有相當高的目標達成的課堂。由此可見(jiàn)，一節高效率的美術(shù)課應該是基于有效的時(shí)間中的美術(shù)教學(xué)目標的達成的效果之上的，而高質(zhì)量的教學(xué)效果、教學(xué)方法與之相輔相成的。
《表情豐富的臉》是五年級教材中的造型表現領(lǐng)域的內容。本課的教學(xué)目標是旨在應到學(xué)生觀(guān)察人或動(dòng)物臉部豐富的表情特征，并用多樣的美術(shù)形式表現特有的表情，如何引導學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì )觀(guān)察，了解表情與人物情緒、五官之間的關(guān)系無(wú)疑就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)了。三節課中老師們都不約而同的采用了大量圖片的欣賞，直觀(guān)地引導了學(xué)生觀(guān)察喜怒哀樂(lè )的不同表情特征以及五官的變化，讓孩子們在輕松的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習。其中殷老師的課還運用了游戲找五官組合表情的游戲鞏固了知識點(diǎn)，在教學(xué)中凸顯了師生互動(dòng)、共同探討的教學(xué)方法，輕松高效地解決了本課重點(diǎn)。在作業(yè)前，教師與學(xué)生合作共同示范作品既節省了時(shí)間，又體現了師生之間的合作關(guān)系，高效的完成了范作。最后學(xué)生們用以彩泥塑制作的形式完成一個(gè)生動(dòng)的人物表情，學(xué)生的作品效果很好，但略小。這節課的亮點(diǎn)很多，但是有些欣賞的環(huán)節有些重復，高效應該是以最短、快、有效的方式解決所需要解決的問(wèn)題，重復的環(huán)節雖然為課堂增添了氣氛，但也浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間。另外個(gè)人認為豐富的表情不僅與變化的五官有關(guān)，還與臉部的肌肉變化有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)，在賞析兩個(gè)陶塑作品《說(shuō)唱俑》和《武士》的時(shí)候可以著(zhù)重講解一下制作不同表情的人物所運用的線(xiàn)條的`變化有關(guān)，如，前者的線(xiàn)條柔和，大笑后的臉部肌肉線(xiàn)條悠揚，額頭的抬頭紋的刻畫(huà)使得作品更加的具有喜感；相比之下武士的臉部肌肉線(xiàn)條顯得很僵硬，多以短且粗狂的線(xiàn)條表現，夸張了他兇狠嚴厲的表情。學(xué)生如果在制作五官時(shí)在加上豐富的肌肉線(xiàn)條的刻畫(huà)，作品將更加生動(dòng)形象。作品的表現形式可以多一些不拘泥于一種泥塑的表現形式，讓孩子在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中做。
建構好一個(gè)高效的美術(shù)課堂，不僅對老師的要求提高了，對學(xué)生的要求也高了，這是一個(gè)慢慢摸索的過(guò)程。我想，高效的課堂應該是輕負擔、低消耗、全維度、高質(zhì)量的完成教學(xué)目標與輕松解決重難點(diǎn)的課堂，是自主、合作、探究為核心理念的課堂；是注重課堂環(huán)節、關(guān)注學(xué)生學(xué)情合氛圍的師生與生生關(guān)系的課堂；是一個(gè)以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本的課堂吧。
打造高效課堂心得體會(huì )2
一。何為高效課堂
中國教育界領(lǐng)軍人物王金戰老師坦言：既然一個(gè)學(xué)生很難做到40分鐘高度集中，那么老師就得保證，在最短時(shí)間內把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生練習做題，這樣的課堂才是高效的。何為高效課堂？我認為具體而言即“四有”課堂：有精準的教學(xué)目標、有恰當的教學(xué)方法、有愉悅的教學(xué)氛圍、有顯著(zhù)的教學(xué)效果。對一般教師而言，“精準的教學(xué)目標”都不難找，“顯著(zhù)的教學(xué)效果”也是水到渠成的事，而最難做好的，是有恰當的教學(xué)方法和有愉悅的教學(xué)氛圍兩個(gè)環(huán)節。
二�！半p減”形勢下如何構建高效課堂
第一。教師要調整好心態(tài)
先請大家看一段20xx年11月10日上海一家庭曬出的一段小視頻（略）。視頻中，被女兒上學(xué)磨蹭這個(gè)壞毛病折磨了兩個(gè)月后的這位媽媽開(kāi)始反擊，視頻中媽媽一句話(huà)“你不急我也不急”看似云淡風(fēng)輕，實(shí)際上也難掩飾此刻媽媽完勝女兒那份竊喜�！澳悴患蔽乙膊患薄�，以其人之道還治其人之身，也許有時(shí)候可以收到意想不到的效果。所以我認為要構建高效課堂，首先教師要調整好心態(tài)。切忌因怕影響教學(xué)進(jìn)度或者遺忘講解我們認為的某些重要的知識點(diǎn)，而把學(xué)生抓得太緊。俗話(huà)說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師要沉得住氣跟學(xué)生比耐心，先調動(dòng)其學(xué)習的積極性然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣就能達到事半功倍的效果。20xx-2018學(xué)年，我榮幸到方太中學(xué)支教一年，擔任初三兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)重點(diǎn)班，一個(gè)普通班。接手時(shí)，發(fā)現這批學(xué)生初二期末英語(yǔ)成績(jì)很不理想，“三率”排在全縣農村初中18至22名之間，我內心在思考該怎么辦呢？只能耐著(zhù)性子“等”學(xué)生，所以我當時(shí)講課進(jìn)度特別慢，總是趕不上全縣聯(lián)考要求要考到的范圍，我現在還清楚記得九年級上學(xué)期期末考試范圍，按規定要考到Unit12，我們只講到Unit11。然而，一年下來(lái)，在我和鐘林芳老師共同努力下，我們英語(yǔ)學(xué)科的中考成績(jì)“三率”列全縣農村初中前六名！這種教學(xué)方式不只是對學(xué)生有短期促進(jìn)作用，還對其后續的學(xué)習發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。這批學(xué)生的高考成績(jì)喜人，二本上線(xiàn)的有20多人，考取一本的有10多人。我認為英語(yǔ)成績(jì)功不可沒(méi)，高考英語(yǔ)120分以上有7人，其中朱興慶同學(xué)考取了高分140分。都說(shuō)“佛度有緣人”，連神仙都不能普度眾生，作為普通老師的我們，怎能做到百分百滿(mǎn)意？
第二。教師高度重視備課
落實(shí)“雙減”政策，構建高效課堂，備課是基礎。猶如打仗，兵馬未動(dòng)，糧草先行。今天的課堂我們視之為無(wú)硝煙的戰場(chǎng)，一點(diǎn)也不為過(guò)。當代著(zhù)名教育家魏書(shū)生曾反復強調，“沒(méi)有創(chuàng )立自己獨特模式的老師，一定要落實(shí)課堂教學(xué)十條要求”，其中的第一條就是備課，“每堂課都要備課，老老師可以用舊教案，新老師的教案也不用寫(xiě)得太詳細，但一定要有備課本”。想要取得良好的教學(xué)效果，就得高度重視備課。
課怎么備？①備教學(xué)內容。一堂課要有教學(xué)目標，而且要精準化，具體化，有時(shí)候教學(xué)內容還要做適當整合；②備教學(xué)方法。這一環(huán)節我們要考慮如何用更好的教學(xué)方法，把所要教的內容更好地呈現給學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，所以我們要特別注重課堂導入的設置，導學(xué)材料盡可能挑選當代學(xué)生感興趣的人或者事，可以是一個(gè)單詞，一句話(huà)，亦或是一張簡(jiǎn)單的'紅紙。譬如我在新授九年級人教版“Unit7SectionA3aMomknowsbest”這首詩(shī)時(shí)，面對八年級期末考試平均分僅有30分左右的同學(xué)，我的課堂導入是跟學(xué)生打賭：今天我們有個(gè)小測試，我堅信99%的同學(xué)能得滿(mǎn)分，并且默對這個(gè)單詞，很有可能根本不需要我說(shuō)出這個(gè)詞，你們就能猜到。不等我說(shuō)完，立馬有學(xué)生紅著(zhù)臉說(shuō)“老師你高估我們了”。但當我說(shuō)出這個(gè)詞“Mom”，他們又開(kāi)心地笑著(zhù)說(shuō)“老師，我也寫(xiě)對了”，學(xué)生的自信心就這樣悄悄地激發(fā)起來(lái)了。在學(xué)習九年級“Unit6SectionB”籃球發(fā)明史時(shí)，我選擇的課堂導入是一段獨臂少年張家誠的視頻簡(jiǎn)介。③備學(xué)生。備課時(shí)，我有時(shí)會(huì )考慮到某個(gè)問(wèn)題必須由班上某個(gè)同學(xué)來(lái)回答，為什么一定是他來(lái)回答呢？當然不是憑空想象的，是有依據的，這個(gè)學(xué)生或是驕傲或是進(jìn)步了。對驕傲的同學(xué)，我會(huì )提一個(gè)對他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度的問(wèn)題，他答不出來(lái)的可能性很大，由此我暗暗提醒他學(xué)習不可松懈；對進(jìn)步了的學(xué)生，我會(huì )提一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，他絕對能夠回答正確，看似無(wú)意之舉無(wú)疑能夠大大提升他的自信心。
第三。教師要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍
一個(gè)整天愁眉苦臉的媽媽?zhuān)丘B不出活潑歡快的孩子的。想要擁有輕松愉悅的課堂氛圍，教師自己首先就得精神飽滿(mǎn)，神情愉悅。其次，教師偶爾要會(huì )“偷懶裝傻”�，F實(shí)生活中，“懶”媽媽經(jīng)常能培養出勤勞的孩子，既然這樣，我們教學(xué)上為何不可以嘗試這樣做呢？再次，降低對學(xué)生的要求。著(zhù)名的洛克定律說(shuō)，跳一跳夠得著(zhù)的目標最吸引人，最能夠激發(fā)人的熱情，降低要求的目的就是要激發(fā)學(xué)生上課的熱情。最后，教師做到以身作則。正所謂言傳不如身教，教師要求學(xué)生背的重要文章，如果教師自己能夠當眾秀給學(xué)生看，定能在一定程度上給予學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總之，條條大道通羅馬！教無(wú)定法，適合自己的才是最好的。作為一名教師，只要我們能夠擁有平和的心態(tài)，飽滿(mǎn)的熱情，積極鉆研的精神投入教學(xué)，取得好成績(jì)的概率一定更高！
打造高效課堂心得體會(huì )3
20xx年8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強、胡中華等講師向廣大教師傳經(jīng)送寶，就如何建立優(yōu)秀團隊、如何打造高效課堂等問(wèn)題作了精彩的演說(shuō)。經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問(wèn)題，感受頗深。下面談?wù)剬W(xué)習如何打造高效課堂等問(wèn)題的認識。
首先， 要想創(chuàng )造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著(zhù)打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(cháng)的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著(zhù)愛(ài)心，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長(cháng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡爻缇�、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著(zhù)強烈的事業(yè)心，更能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè )和感到發(fā)自?xún)刃牡男腋８校?/p>
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的`科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著(zhù)、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
另外，要讓教師的工作快樂(lè )起來(lái)。教師職業(yè)是一個(gè)特殊職業(yè)，教師的精神風(fēng)貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，關(guān)聯(lián)著(zhù)成千上萬(wàn)學(xué)生的健康成長(cháng)，從教則安，愛(ài)崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現，因為只有安心從教，才會(huì )認真探索教育教學(xué)規則，才會(huì )不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才會(huì )在事業(yè)上有所建樹(shù)。教師這個(gè)崗位對于自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應該從心里熱愛(ài)我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛(ài)心，收獲希望，享受平和而又充實(shí)的人生幸福。印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)得好：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因為葉總是謙虛地垂著(zhù)他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無(wú)怨無(wú)悔，而且癡心不改, 讓工作快樂(lè )起來(lái)!
最后送給大家兩句話(huà)，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時(shí)代英才。我們在激發(fā)培養學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開(kāi)創(chuàng )和諧共贏(yíng)的局面!
打造高效課堂心得體會(huì )4
本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準
備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì )令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠遠超過(guò)了備課本的厚度�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì )了�？傊�，我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。
例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的`“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預習，或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。
要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
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作為化驗人員參加了此次由省供排水協(xié)會(huì )組織的培訓，培訓內容涉及的知識面很多也很全面，包括政治常識及水務(wù)法律法規、城鎮供排水基礎知識、實(shí)驗室基礎知識、誤差與數據處理及實(shí)驗報告、污水處理基礎知識、化驗指標與工藝實(shí)際操作間的聯(lián)系、實(shí)驗室質(zhì)量管理與質(zhì)量保證、實(shí)驗具體項目操作學(xué)習。對于新進(jìn)人員的我，這些內容將會(huì )對我今后的工作起著(zhù)很大的幫助。
培訓期間通過(guò)和授課老師以及來(lái)自各個(gè)單位同行的交流，總結出了工作上需要注意的細節，例如:要根據監測目的，正確選定采樣時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、以及樣品的保存技術(shù)，若所采集水樣不具有代表性、采樣地點(diǎn)和方法有誤、保存方法不妥等，會(huì )造成測定數據不真實(shí)，由此做出不正確的評價(jià)，往往就是這些我們平時(shí)容易忽略的細節會(huì )給廠(chǎng)里的工作運行帶來(lái)很多不必要的.人力、物力的損失。
這次的培訓學(xué)習，使我認識到自己平時(shí)對工作中很多的地方還是一知半解的，在授課老師的講解及培訓下，我學(xué)到了很多平時(shí)學(xué)不到、弄不懂的東西，使我在有限的時(shí)間內學(xué)到了無(wú)限的知識，更深一層的提高了自己的業(yè)務(wù)知識水平，充實(shí)了我們的頭腦，并充分調動(dòng)了我們學(xué)習的積極性，為能夠更好的工作打下了扎實(shí)的基礎。
通過(guò)十四天的緊張學(xué)習，培訓班于7月30號和31號舉行了理論考試和檢驗實(shí)際操作考試�？荚嚭细裾�，隨后將領(lǐng)取由勞動(dòng)部頒發(fā)的初級工職業(yè)證書(shū)以及由省住房和城鄉建設廳頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)。
31日畢業(yè)典禮中我也順利領(lǐng)取到由省水協(xié)會(huì )頒發(fā)的結業(yè)證書(shū)，成功完成此次學(xué)習任務(wù)。
在今后的工作中我將不斷學(xué)習不斷的完善自己不足的知識，做到學(xué)有所用。在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下為富順的污水處理事業(yè)做出貢獻、為營(yíng)造富順人民好的生活環(huán)境做出貢獻、為廠(chǎng)的發(fā)展做出貢獻。
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聽(tīng)完申老師的課，我感觸良多。一方面感同身受來(lái)自各方面的期望給她帶來(lái)的壓力，另一方面由衷佩服她小小身軀，無(wú)限能量，如深厚的文學(xué)功底、熟練的計算機應用、對教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)等等。聽(tīng)完申老師的課和專(zhuān)家的評論，我對如何上好一節公開(kāi)課進(jìn)行了思考，下面是我的一些淺顯的認識：
一、獨具匠心的課堂設計
老師在上課前做好準備：一是備教材。了解該課的重難點(diǎn)及教學(xué)目標設計；層次清晰的教學(xué)步驟；使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性；問(wèn)題設置呈現不同梯度，在教學(xué)過(guò)程中做到各個(gè)突破，使學(xué)生學(xué)有所獲；各環(huán)節之間銜接自然、流暢。這是一節成功的公開(kāi)課的基礎，同時(shí)需要老師投入大量的時(shí)間和精力的環(huán)節。
二、備學(xué)生
課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此，老師在備課時(shí)應考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，同時(shí)也考慮到不同學(xué)生的成績(jì)狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。
二、課堂導入的設計
課前的導入，這是公開(kāi)課開(kāi)始的第一個(gè)亮點(diǎn)，如何提起學(xué)生的興趣，需要有一個(gè)引人入勝的教學(xué)導入，而這個(gè)導入的決定權完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據教材的要求，根據學(xué)生的特點(diǎn)，設計不同的導入方式，如：歌曲式導入，視頻式導入、游戲式導入，等等，以此來(lái)拉近與學(xué)生的距離，醞釀他們的情緒，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，這樣，課堂教學(xué)活動(dòng)往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì )變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，就像劉月增老師說(shuō)的：“好的開(kāi)始是成功的一半”。
三、提升教師自身素質(zhì)
公開(kāi)課上教師飽滿(mǎn)的熱情，最佳的心境和高昂的`教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調動(dòng)教學(xué)氣氛。作為上公開(kāi)課的老師，應首先放下包袱，要用求實(shí)的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中上出自己的風(fēng)格，同時(shí)，應在平時(shí)就多加強自己的專(zhuān)業(yè)技能的訓練，使自己具備流利的口語(yǔ)，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語(yǔ)言，熟練駕馭課堂及隨機應變的能力，在課堂上能情感真實(shí)，節奏優(yōu)美的授課。應用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，用自身的沉穩，用機智及扎實(shí)的基本功來(lái)自如的駕馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利完成教學(xué)任務(wù)。
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XX年8月20日，我參加了高平市教育局開(kāi)展的暑期教師培訓，
聽(tīng)了太谷實(shí)驗小學(xué)智美焰老師“運用導學(xué)教學(xué) 打造語(yǔ)文高效課堂”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓我認識到高效課堂的重要性，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每個(gè)老師不斷追求的目標。體會(huì )如下：
一、 高效課堂中教師的作用�，F在新學(xué)備受青睞，“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟的無(wú)序無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題，教師不加予引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂是對新課標的扭曲。事實(shí)上高效課堂更加注重教師的主導作用，教師要有明確的學(xué)法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)課標改革如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，著(zhù)力引導學(xué)生“學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )思路、學(xué)會(huì )方法”。
二、 高效課堂的特征。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的收獲、提高、進(jìn)步。課堂上，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達準確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)、樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標達成的。
三、 小組合作學(xué)習的作用。有效的小組合作，能讓學(xué)習好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負擔，有提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機會(huì )，提高了學(xué)生學(xué)習的成就感和自信心，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
四、 正確運用課堂評價(jià)。對于表現好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，表?yè)P用語(yǔ)要具體，有針對性。
五、 讓游戲比賽進(jìn)入課堂。愛(ài)表現是孩子的'天性，運用比賽可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生參加比賽，可以調動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是學(xué)生樂(lè )學(xué)和善學(xué)，可以改課堂充滿(mǎn)生機和活力，從而提高語(yǔ)文課堂效率。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是我們現在課改的主陣地，必須提高教學(xué)教育效率。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對困難和問(wèn)題，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的.方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養。今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
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5月7日—5月11日，xx區54名初中教師到xx進(jìn)行了為期五天的培訓，先后到了xxxx二中、外國語(yǔ)學(xué)校、濰州外國語(yǔ)學(xué)校、外國語(yǔ)幼兒園和xx五中參觀(guān)學(xué)習，聆聽(tīng)xx二中張主任“271”高效課堂專(zhuān)題報告、xx市濰城區教育局副局長(cháng)韓吉東“例談導學(xué)案新解”專(zhuān)題報告和廣文中學(xué)校長(cháng)趙桂霞“發(fā)現課程”專(zhuān)題報告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長(cháng)組織召開(kāi)“初中教師xx培訓動(dòng)員大會(huì )”，談到了此次培訓機會(huì )的來(lái)之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務(wù)：一是圍繞高效輕負主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節高效輕負匯報課；三是上一節聯(lián)片研修公開(kāi)課。會(huì )后，我倍感壓力，我懷著(zhù)一種忐忑、好奇的心情來(lái)到xx，現根據五天來(lái)的所看、所聞、所聽(tīng)、所想分四點(diǎn)寫(xiě)下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點(diǎn)：教學(xué)理念新。
xxxx二中、外國語(yǔ)學(xué)校率先將班級評分制度納入中考分數，實(shí)行學(xué)分制度，學(xué)分修滿(mǎn)方可畢業(yè)。校長(cháng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和榮譽(yù)感。多元化的評價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間，讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林，讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
堅持以人為本，讓教育成為農業(yè)。xx的中學(xué)強化素質(zhì)教育，落實(shí)規范，張揚個(gè)性，激發(fā)創(chuàng )造。他們多元化、全方位評價(jià)孩子，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂(lè )的生活者、深層的研究者。
教為不教，學(xué)為成長(cháng)。授人以魚(yú)不如授人以漁，給學(xué)生一把開(kāi)啟終身學(xué)習、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙，將知識掌握和能力形成有機地結合起來(lái)。xx市一直推行語(yǔ)文主題課程就是最好的體現，老師們根據課程標準結合本校實(shí)際情況，將教材大膽整合，提出語(yǔ)文課程教學(xué)知識范例教學(xué)，更重要的是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生人文情感的關(guān)懷，將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀，考試就是通過(guò)知識考人品。
“質(zhì)量為核心，特色謀發(fā)展”。教書(shū)三年要為學(xué)生的三十年著(zhù)想，教書(shū)六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長(cháng)基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想，比如在學(xué)習列方程解應用題之前，學(xué)生要有一定的解決應用題的能力，知識經(jīng)驗的積累像堆砌金字塔，有一部分學(xué)生知識是脫節的，這就需要老師做引橋，回顧構建知識網(wǎng)絡(luò )。
強化語(yǔ)文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴格規定學(xué)時(shí)，大膽開(kāi)設“名著(zhù)海量閱讀”，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達40部書(shū)以上。走進(jìn)xx二中校園，你會(huì )發(fā)現展示欄張貼著(zhù)讀書(shū)節每個(gè)年級每位學(xué)生學(xué)分認定，書(shū)卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
德育工作更具時(shí)效性。通過(guò)班級文化建設、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng )建結合起來(lái)。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來(lái)，走近課堂里，走進(jìn)生活里，走進(jìn)校園里，走進(jìn)孩子們的心田里。
xx二中的`“活教育”的的確確是活著(zhù)的，落地生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。
第二點(diǎn)：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學(xué)習內容上講，20%知識自學(xué)能會(huì )，70%知識合作學(xué)會(huì )，10%知識教師教會(huì )；第二種從學(xué)生組成方面，20%學(xué)生是特優(yōu)生（所謂的領(lǐng)跑者），70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生；第三種從時(shí)間分配上闡述了271運行模式，20%時(shí)間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習目標，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵點(diǎn)撥。70%時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評，質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習，包括五個(gè)環(huán)節：學(xué)（感知自學(xué)）—研（合作探究）—展（展示反饋）—教（精講提升）—達（當堂達標），小組合作學(xué)習之前，學(xué)生要充分預習，高效利用導學(xué)案。小組成員分工明確，確保組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。10%時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結反饋，當堂檢測。
271高效課堂的實(shí)現有兩個(gè)前提：一是抓好備課，尤其導學(xué)案的編制；二是抓好小組建設。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，搞好每一個(gè)環(huán)節過(guò)渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標準，體現教材整個(gè)體系要求，挖掘知識背后承載能力及實(shí)現能力的策略和方法。
導學(xué)案編制要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當然，我認為導學(xué)案編制更應該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況，適合的才是最好的。導學(xué)案設有預習案、探究案、訓練案，每單元設有復習學(xué)案，單元檢測。開(kāi)頭出示三維目標、重點(diǎn)難點(diǎn)，預習案設有使用說(shuō)明及學(xué)法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識網(wǎng)絡(luò )、當堂檢測、我的收獲六個(gè)板塊。訓練案設有基礎鞏固題、綜合應用題、拓展探究題。訓練學(xué)案必須限時(shí)閉卷，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。
小組建設是否合理決定了合作學(xué)習能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問(wèn)題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開(kāi)。教師主導作用不要丟失，教師要適時(shí)調控，把握交流的進(jìn)度，交流的廣度，調控交流的深度，避免合作泡沫。合作學(xué)習前學(xué)生要有充分的準備，學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨立解決的問(wèn)題才可以運用小組探究式。
第三點(diǎn)，發(fā)現課程。
廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系，即學(xué)科課程（素質(zhì)教育的根基）、活動(dòng)課程（個(gè)性特長(cháng)的保障）、特色課程（學(xué)生特色的依托）。把教會(huì )學(xué)生做人，學(xué)會(huì )做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標。不斷地拷問(wèn)自己：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā)，如廣文中學(xué)，根據本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調研，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，大膽的整合課程。
第四點(diǎn)，多彩的課余生活。
xx外國語(yǔ)學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團；寫(xiě)毛筆字的孩子辦起了書(shū)畫(huà)展。學(xué)校領(lǐng)導敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺(jué)差了時(shí)間，差了時(shí)間去發(fā)現，差了時(shí)間去研究，差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng)，差距就會(huì )逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話(huà)，我們的教育也會(huì )綻放精彩。
打造高效課堂心得體會(huì )10
隨著(zhù)新課改的逐漸深入，我校也開(kāi)始實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間很短，我和大家都一樣都是摸著(zhù)石頭過(guò)河。剛開(kāi)始，我也非常茫然，編制導學(xué)案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)，有時(shí)計劃一節課的內容上到一半就下課了。但盡管如此，我還是很清楚地認識到課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勛约簩?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一：教師備好課是上好課的前提。
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。自從實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，我們備課組成員采用集體備課的方式，根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案。全組成員每人主備一份導學(xué)案，然后集體討論，最后確定正式稿，實(shí)現了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。我感覺(jué)編制越來(lái)越規范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確，課件編制越來(lái)越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我們實(shí)施了高效課堂的班多數被分為十個(gè)學(xué)習小組，每組四名同學(xué)，組內同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的.融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節，無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級我都鼓勵他們踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。改革以來(lái)，效果不錯。
三：創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍鞓�(lè )的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習，如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多，訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總的來(lái)說(shuō)，雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面，在前進(jìn)的道路上會(huì )遇到許多挫折，但是我始終堅信高效課堂學(xué)習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培養學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語(yǔ)教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界�？偠灾�，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會(huì )闖出一片新天地。
打造高效課堂心得體會(huì )11
在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時(shí)的同時(shí)，改變以往那些熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，再談創(chuàng )造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，那么什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的課堂是低效甚至無(wú)效課堂？怎么來(lái)衡量？對于這個(gè)問(wèn)題的看法，我們老師仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，在眾多的見(jiàn)解中，我認為有一個(gè)根本圍繞點(diǎn)就是人：學(xué)生教育的主體，老師教育的引導者，衡量他們，進(jìn)而看教學(xué)得效果，是高效，低效還是無(wú)效。
基于以上兩者，打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：我認為，我們要看學(xué)生這節課真正參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？展示了嗎？觀(guān)察到了什么？發(fā)現了什么？學(xué)到了什么？
從教師的角度來(lái)衡量：我們要考慮，我這節課考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現象嗎？有浪費課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節目標達成度如何？ 如果我們每節課都從這些角度來(lái)思考我們的教學(xué)效果，我們很快能讓學(xué)生和我們自己的思維總處于活躍狀態(tài)，讓學(xué)生積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為這就是一節高效的課，成功的課。我認為調動(dòng)學(xué)生思維，可以從一下作為切入點(diǎn)：
1、給學(xué)生明確的學(xué)習目標
讓學(xué)生知道學(xué)習的目標，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有章可依，是引起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和調節學(xué)生學(xué)習行為的一種好方法。創(chuàng )設“自覺(jué)學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
2、創(chuàng )設激趣的問(wèn)題情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會(huì )落空�！倍季S永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的，設計適當的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對話(huà)的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現在一要具有一定的開(kāi)放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創(chuàng )造合作進(jìn)取的學(xué)習氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿(mǎn)自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習的基礎上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，從課前預習開(kāi)始，到課內探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習中的薄弱環(huán)節進(jìn)行監控、反思、調節、補救，增強學(xué)生的學(xué)習效能感。小組的組建，我們要關(guān)注學(xué)習差異，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿(mǎn)團隊合作氛圍。同時(shí)通過(guò)小組合作評價(jià)制度調動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導
俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時(shí)，還應注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的.發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。
5、重課前，課中，課后三位為一體
高效課堂，講的就是效果和時(shí)間，短短的45分鐘，根據學(xué)生的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，學(xué)生狀態(tài)比較差，時(shí)間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課后利用好的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )提高很多。
6，作業(yè)的布置
其實(shí)高效課堂就是一個(gè)給學(xué)生減負的課堂。而現實(shí)生活中，我們總是擔心我們的學(xué)生學(xué)不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學(xué)生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業(yè)只能留到課下做了，如果每個(gè)老師都下課給學(xué)生點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生哪有時(shí)間做完��！這不僅沒(méi)給學(xué)生減少了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業(yè)效果很差，課下只要有一人會(huì )了，其他的學(xué)生也就做對了，從學(xué)生的作業(yè)中，反饋到的是一些虛假現象。所以我認為作業(yè)布置要適當，要精煉，要當堂訓練，當堂完成。
俗話(huà)說(shuō):“教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。不管是什么樣的課堂，我認為應該是快樂(lè )的，是老師的快樂(lè )，學(xué)生的快樂(lè )，老師們，讓我們快樂(lè )的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時(shí)也是一種生活態(tài)度.
打造高效課堂心得體會(huì )12
《打造“高效課堂”的做法和體會(huì )范文》適用于打造“高效課堂”的做法和體會(huì )，根據規定，我校嚴格控制考試次數，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據課程標準和中考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點(diǎn)按課程標準的要求呈現，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)考試的導向性去引導師生“高效”教學(xué)，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔和心理壓力，讓學(xué)生從應試中解放出來(lái)，發(fā)展特長(cháng)和愛(ài)好，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
我校始終把主要精力投放在教育教學(xué)工作上，以教學(xué)常規管理為抓手，把教育教學(xué)質(zhì)量作為教科研管理的核心。學(xué)校制訂了一系列規章制度，規范辦學(xué)行為，嚴格執行“五嚴”規定，走內涵發(fā)展之路。學(xué)校認識到課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，不僅決定了學(xué)校教育的成效，更影響了學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素質(zhì)教育的不二選擇，是的現代化教育的必然方向。
我們認為“高效課堂”，是指教學(xué)效果的最優(yōu)化，具有最高的教學(xué)目標達成率，就是在有限的時(shí)間內通過(guò)豐富多樣的手段途徑讓學(xué)生積極思維，讓每一個(gè)學(xué)生的身、心、情、智都得到最大限度的活動(dòng)和發(fā)展，真正成為課堂主人，從而快樂(lè )學(xué)習的體驗，養成自主自覺(jué)學(xué)習的習慣和能力。
高效課堂無(wú)論采取什么模式，其每個(gè)環(huán)節的設計必都須以學(xué)生的學(xué)為中心，以課本的知識點(diǎn)為載體，以課標為本，以培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力為目標，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調發(fā)展�，F將主要的做法匯報如下：
一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節
1、通過(guò)預習策略，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識
長(cháng)期以來(lái)，傳統教學(xué)模式下，多數課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生已習慣了傾聽(tīng)，多數學(xué)生習慣了按教師設計好的思路被動(dòng)的去學(xué)，長(cháng)期下來(lái)，多數學(xué)生已沒(méi)有了主動(dòng)思索、主動(dòng)提問(wèn)的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習方式，先學(xué)會(huì )預習，去“主動(dòng)覓食”，初步學(xué)會(huì )自主學(xué)習的手段和方法。
預習是“高效課堂”的基石，是課堂能否達到高效的關(guān)鍵。而預習效率的高底則取決于教師設計的“導學(xué)案”�！皩W(xué)案”是教師根據課程標準的要求和教材的特點(diǎn)編寫(xiě)的預習索引，學(xué)生根據“學(xué)案”有目的地展開(kāi)學(xué)習，這是主動(dòng)學(xué)習的開(kāi)始�！皩W(xué)案”的質(zhì)量決定著(zhù)預習的質(zhì)量。教師應根據學(xué)生的學(xué)習能力，面向全體學(xué)生，結合教材和課標的要求精心編寫(xiě)�！皩W(xué)案”要照顧學(xué)生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據本課題的難度靈活掌握預習的時(shí)間，容易課題的預習可放在本節課的一開(kāi)始，時(shí)間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節課上布置預習任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，充分預習，節約的時(shí)間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過(guò)預習可使多數學(xué)生掌握一定的知識點(diǎn)，更重要的是在這一過(guò)程中培養了自學(xué)的能力。如：通過(guò)閱讀教材或材料，初步構建知識體系；通過(guò)實(shí)驗，獲得結論或提出問(wèn)題；通過(guò)比較信息材料，發(fā)現規律；通過(guò)自學(xué)，能準確表達困難；通過(guò)思考形成自己的觀(guān)點(diǎn)等。
2、通過(guò)展示交流策略，培養學(xué)生質(zhì)疑精神
展示糾錯是檢驗學(xué)生預習效果，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的舞臺。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預習的基礎上進(jìn)行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內展示，此環(huán)節充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一部分問(wèn)題，討論形成組內共性的問(wèn)題，由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間交流，再集中全班的智慧解決問(wèn)題。交流是“高效課堂”的精華，在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個(gè)個(gè)皆為學(xué)生，互相借鑒，取長(cháng)補短，課堂活動(dòng)人次多，活動(dòng)量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng )設良好的發(fā)言氛圍，鼓勵學(xué)生大膽交流。鼓勵學(xué)生交流自己預習的成果，敢于面對同學(xué)的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無(wú)法解決的問(wèn)題而冷場(chǎng)時(shí)，教師仍然不講，在關(guān)鍵點(diǎn)上給以適當的點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思維，達到“一石激起千層浪”的效果。
3、通過(guò)課堂合作策略，培養學(xué)生優(yōu)良的團隊精神
我們要求教師對班級學(xué)生分組，每個(gè)小組就是一個(gè)合作的小團體，其中可包括學(xué)習能力較強、中等、一般、較差的同學(xué)各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負責，完成共同的學(xué)習任務(wù)。組內強者可以幫助和輔導弱者，同時(shí)弱者的思維中的亮點(diǎn)也會(huì )給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設計合作學(xué)習的內容時(shí)應考慮學(xué)生的能力范圍，要滿(mǎn)足小組內不同學(xué)生水平的需要，讓小組內的成員產(chǎn)生合作學(xué)習的興趣，嘗試在不同的學(xué)習任務(wù)中，讓學(xué)生變換角色，重視和鼓勵成績(jì)差的學(xué)生發(fā)揮在團隊的作用，讓所有的學(xué)生都能充分參與合作，逐步形成主動(dòng)合作意識，既促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。合作和競爭有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂(lè )趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學(xué)生更快地適應社會(huì )。
4、通過(guò)課堂反饋，檢測課堂教學(xué)效果
課堂反饋是對教學(xué)目標達成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時(shí)間控制在5分鐘以?xún)�。教師通過(guò)課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。
二、注重課堂延伸，讓學(xué)生在“高效”中樂(lè )于主動(dòng)學(xué)習
1、布置作業(yè)要精選精練，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔
“高效”學(xué)習，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題�！�，從中精選習題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，達到“舉一反三”的目的，避免機械重復的`無(wú)效作業(yè)，切實(shí)減負增效。
2、嚴格控制考試次數，提高試卷質(zhì)量
根據規定，我校嚴格控制考試次數，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據課程標準和中考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點(diǎn)按課程標準的要求呈現，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)考試的導向性去引導師生“高效”教學(xué)，從而切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔和心理壓力，讓學(xué)生從應試中解放出來(lái)，發(fā)展特長(cháng)和愛(ài)好，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
3、開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生在興趣中發(fā)展特長(cháng)
興趣是最好的老師。我們在能力打造高效課堂的同時(shí)，堅持開(kāi)辟“第二課堂”，我校在開(kāi)足開(kāi)齊課程的同時(shí)，開(kāi)辟第二課堂，大力開(kāi)展社團活動(dòng)，通過(guò)培養學(xué)生興趣和發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，陶冶學(xué)生情操。建立了躍動(dòng)中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術(shù)體操、田徑等項目）、書(shū)畫(huà)同盟（素描）、辰星點(diǎn)點(diǎn)（文學(xué)社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂(lè )）、弈道(象棋)、英語(yǔ)角、印學(xué)（篆刻）等社團，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升，一批具有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生找到了提升的空間。
我們在高效課堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鑒了兄弟學(xué)校的一些寶貴的經(jīng)驗，學(xué)校各備課組也圍繞“高效課堂”開(kāi)設了研討課，進(jìn)行了認真的研討，尋找適合本校校情的最優(yōu)課堂模式，取得了一些經(jīng)驗。但我們也感覺(jué)到還存在著(zhù)一些的問(wèn)題，如：教師的教學(xué)觀(guān)念的更新，依然存在“穿新鞋走老路”的現象，學(xué)生的學(xué)習方法還缺乏主動(dòng)學(xué)習的意識，已習慣了被老師牽著(zhù)鼻子去走�！皩W(xué)案”和“課堂檢測”的質(zhì)量也有待提高。
走老路易，創(chuàng )新路難，貴在堅持。我們堅信只要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，我們一定會(huì )堅持，在不斷積累經(jīng)驗中，開(kāi)創(chuàng )一條“高效”學(xué)習之路。
打造高效課堂心得體會(huì )13
面對時(shí)下如火如荼的語(yǔ)文課堂改革，一路走來(lái)我曾激動(dòng)過(guò)、迷惘過(guò)、收獲過(guò)！曾因第一次看見(jiàn)杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現而激動(dòng)萬(wàn)分，曾因學(xué)來(lái)學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興！一路學(xué)習一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來(lái)始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂(lè )地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)！現在我的語(yǔ)文課堂是：
一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書(shū)法。
第一步是先猜讀題目，看著(zhù)文章標題你會(huì )怎么寫(xiě)，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構思的差異，再是訓練了自己思維力，便于自己寫(xiě)作水平的提高。第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準字音、停頓，初步感受文章基調，邊讀邊標出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語(yǔ)，讀完后查找字典或工具書(shū)，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋寫(xiě)在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求學(xué)生讀通順并把“厚書(shū)讀薄”，即能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述文章主要內容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫(xiě)了什么，是按什么線(xiàn)索或順序寫(xiě)的。這樣做是為了訓練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點(diǎn)注意對文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫(huà)龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過(guò)渡與銜接，掌握作者選材組材構思的獨特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語(yǔ)言和情感表達及寫(xiě)作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準確背誦，能說(shuō)出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來(lái)，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書(shū)、死讀書(shū)”。
當然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學(xué)時(shí)面對不同的文體側重點(diǎn)也會(huì )有相應改變，也就是平常我們所說(shuō)的“依體而教”。
正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，既有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，也能培養他們的自學(xué)能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗觀(guān)察，我認為收獲還是蠻大的。
二、語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生的參與度
教師教授的知識只有讓學(xué)生理解記住才會(huì )成為學(xué)生自己的'東西。以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認為只要他們認真聽(tīng)講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識。結果一次次不太盡人意的考試成績(jì)讓我不得不反思自己的癥結所在。每次得出的結論都是知識落實(shí)不到位，但自己實(shí)在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生課業(yè)負擔、泯滅學(xué)生學(xué)習興趣的代價(jià)去換取成績(jì)的提高，那樣做實(shí)在是得不償失。那么有沒(méi)有別的辦法呢？正在我困惑的時(shí)候，10月份的一次學(xué)習，讓我茅塞頓開(kāi)。原五中韓吉東校長(cháng)在做報告時(shí)講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說(shuō)假如班里有50個(gè)人，老師講學(xué)生聽(tīng)參與度是1：50，1個(gè)學(xué)生講其他學(xué)生聽(tīng)參與度是1：49，本質(zhì)上效果沒(méi)什么不同，只是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端而已。如果25個(gè)學(xué)生講25個(gè)學(xué)生聽(tīng)，然后再反過(guò)來(lái)，那效果就不一樣了……“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”！回來(lái)后我在課堂上試行這種辦法，小組內一對一檢查監督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語(yǔ)文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個(gè)，平均分年級第一，低分人數明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說(shuō)明這個(gè)辦法對學(xué)生尤其對后進(jìn)生還是很有效的。
三、復習課上現代文閱讀部分的指導
從歷年的學(xué)生答題情況來(lái)看，現代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學(xué)生最易丟分的部分，原因一是農村學(xué)生人生閱歷知識積累有限，閱讀面又窄，導致有些記敘文尤其是散文理解起來(lái)有一定難度，二是有些學(xué)生審題不清，答題太隨意，不規范，不全面。
為解決學(xué)生審題不清而失分，我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一定要畫(huà)出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題“請你試著(zhù)說(shuō)說(shuō)‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”，我問(wèn)學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞，最后大家一致確定“含義‘和”作用”，然后要求學(xué)生用筆圈出，每做一題都這樣訓練。打開(kāi)我班學(xué)生做過(guò)的資料書(shū)，每個(gè)題干都有圈點(diǎn)標畫(huà)，時(shí)間一久學(xué)生養成了標畫(huà)習慣，杜絕了審題不清的毛病。
針對學(xué)生“答題太隨意，不規范，不全面”問(wèn)題，我堅持精選練習題，不搞題海戰術(shù)，以免增加學(xué)生負擔，使其產(chǎn)生厭惡情緒。我在《中考真題》中精心挑選了幾個(gè)題型：題目的含義與作用；過(guò)渡段的作用；人物（景物）描寫(xiě)的作用；品析字詞句的表達效果等。在訓練時(shí)，每堂課安排一至兩個(gè)側重點(diǎn)，讓學(xué)生把自己對本題型歸納的知識及答題格式進(jìn)行匯總，抄寫(xiě)在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用（好處、妙處）”有：
�、兕}目是貫穿全文的線(xiàn)索（《槐抱柳》）；
�、诮沂疚恼碌闹黝}（《槐抱柳》）；
�、畚x者的閱讀興趣（《槐抱柳》）；
�、芟笳餍≌f(shuō)中的人物形象（《槐抱柳》）；
�、菔褂脭M人修辭形象生動(dòng)（《流淚的蓑衣》）；
�、揞}目新穎富有懸念（《流淚的蓑衣》）；
�、哳}目在文中反復出現，首尾呼應凸顯主題（《梔子花笑了》）；
�、喔爬ㄎ恼轮饕獌热荩ā陡呱搅魉罚┑�。
因為這些知識點(diǎn)都是學(xué)生在做題時(shí)自己總結出來(lái)的，他們感覺(jué)有規律可循，降低了難度，增加了興趣，比起老師把現成的答案交給學(xué)生讓他們被動(dòng)地背，效果要好得多。
另外，我還教給學(xué)生學(xué)會(huì )采點(diǎn)得分，答案盡量在原文中找。我們在做完題后把答案發(fā)給學(xué)生，指導學(xué)生認真看答案的得分分解，答出哪一點(diǎn)得幾分，讓學(xué)生心中有數。如品析句子的表達效果，如果含有修辭，先寫(xiě)出這句話(huà)運用了什么修辭，然后再套用格式答作用。通過(guò)反復練習，我們總結的規律是：說(shuō)明文、議論文答案多在文章中能找到，閱讀題幾分就從幾個(gè)角度回答；記敘文占分值大的閱讀題，答題角度一般折半回答，如3分或4分的題，可分別從2個(gè)角度來(lái)回答，多答不扣分。明白了這些閱卷常識，學(xué)生在答題時(shí)有目的，有范圍，避免了隨意性盲目性。通過(guò)反復指導多次訓練，學(xué)生的閱讀題得分明顯提高，應試能力明顯增強。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，常教常新，常學(xué)常新。以上只是本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何提高效率的一點(diǎn)心得，寫(xiě)出來(lái)與大家共享！
打造高效課堂心得體會(huì )14
高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀(guān)念上轉變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì )：
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節課的前提。
我們的社會(huì )要以人為本，這樣社會(huì )才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養新型人才，構建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在�！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局�(zhù)新的師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們應該注意以下幾點(diǎn)：首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關(guān)系的基礎；其次，對學(xué)生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；最后，與學(xué)生共同成長(cháng)是構建和諧的師生關(guān)系的目的。
二、教學(xué)目標把握要準確。
在教學(xué)時(shí)，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，三維目標的統一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的.偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)環(huán)節設計要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
四、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
五、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè )感，成為學(xué)習的小主人。成功的信息會(huì )使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì )稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認真了，我會(huì )在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì )大聲鼓勵他：“你最會(huì )動(dòng)腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
打造高效課堂心得體會(huì )15
通過(guò)雙減政策和區局課程改革會(huì )議的學(xué)習，我懂得了作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。但是，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)就應是不變的，那就是課堂教學(xué)就應是務(wù)實(shí)高效的。因此我對高效課有以下的理解：
一、激情導人
“一出好戲要有好的開(kāi)頭，一堂好課要有好的開(kāi)端�！彼�，教師采用何種方法導入課程，對一堂優(yōu)質(zhì)高效課堂起著(zhù)非常重要的作用。教師有效的情境創(chuàng )設，可以活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴；幽默有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考；也可以提出學(xué)同學(xué)們關(guān)注的是實(shí)事問(wèn)題，或與同學(xué)們密切相關(guān)的生活問(wèn)題，調動(dòng)同學(xué)們的情趣，還可以通過(guò)“溫故”而“知新”拋磚引玉，導入新知。
二、預習檢測
預習、上課、復習是學(xué)生的三步曲，預習常被忽視而未能實(shí)現它應有的作用。在新課改的大形勢下，任務(wù)驅動(dòng)法被越來(lái)越多的教師青睞，其“任務(wù)”的解決也體現在課前、課中和課后，學(xué)生學(xué)習興趣的培養、任務(wù)的完成更大程度上依賴(lài)于課前，預習的作用也就更加凸顯。它也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生自己動(dòng)腦筋學(xué)習數學(xué)基礎知識，獨立地探求解決學(xué)習上的'疑難問(wèn)題。因此，我們要真正做到把預習作為教學(xué)的起點(diǎn)。
三、師生重難點(diǎn)突破環(huán)節，教師參與要當、準、精
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，引導學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教師課堂參與時(shí)機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤(pán)于學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生參與熱情；教師要精準的指導基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，指到關(guān)鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學(xué)生心里去，設出水平來(lái)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)指導與設疑的技巧，體現出教學(xué)新理念。設疑要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)題的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化，提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。設疑提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、拓展活動(dòng)
課堂的拓展與延伸，為我們的數學(xué)課堂打開(kāi)了通向大千世界的窗口，使趨于平靜的課堂再起波瀾，還為學(xué)生的課后的復習、實(shí)踐做好了鋪墊和延續，從而有效地鞏固了教學(xué)效果。適當的課堂拓展與延伸既豐富了課堂教學(xué)內容，又培養了學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的數學(xué)素養。進(jìn)行課堂拓展時(shí)，不是所有的素材、習題內容皆可拿來(lái)使用，而應該有所選擇。那些與課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或從某處隨意生發(fā)的內容，要“忍痛割?lèi)?ài)，棄之不顧”。要提高數學(xué)課的實(shí)效，一定要立足學(xué)生視野，圍繞學(xué)習目標，精選教學(xué)拓展的內容。
五、課后檢測
當堂檢測是優(yōu)化課堂的重要組成部分，也是核查學(xué)生當堂學(xué)習進(jìn)度的反饋型數據。當堂測驗的訓練習題相比于課后訓練會(huì )更加經(jīng)典，除此之外，檢測題會(huì )按照由易到難、由基礎到拓展的原則進(jìn)行設計。再加上，檢測題偏重基礎訓練，留有必做題和選做題等不同的題型，一定程度上滿(mǎn)足了現代教學(xué)的綜合素養培育需求。由此一來(lái)，再借助課堂獎勵機制，就能夠完全體現高效課堂的互動(dòng)測驗效果，學(xué)生也會(huì )更關(guān)注教師的授課內容。
總之，教師要構建一個(gè)活躍的課堂狀態(tài)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師要“把狀態(tài)放在首位、把常規做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，使課堂活而不亂，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節奏要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習節奏變化而變化，才能真正實(shí)現減負高效課堂教學(xué)的目標。
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