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低年級寫(xiě)話(huà)評課稿
我們知道“不同的學(xué)段對作文的要求不同，評價(jià)的標準也不同�！奔热唤裉煳覀兲接懙氖堑谝粚W(xué)段寫(xiě)話(huà)評改，非常有必要來(lái)學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)年段（1-2年級）的“階段目標”中對低年級寫(xiě)話(huà)提出的具體要求。
第一條、對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。
第二條、在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
第三條、根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。
《語(yǔ)文課程階段目標解說(shuō)》中提出：第一學(xué)段對寫(xiě)話(huà)沒(méi)有統一的要求，但強調了對寫(xiě)話(huà)有興趣。從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，樂(lè )于寫(xiě)，為第二學(xué)段的自由表達奠定基礎。
小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話(huà)，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會(huì )走了，并且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學(xué)走路的孩子一樣，在講評時(shí)大膽地保護學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，我們可以注意以下幾個(gè)方面。
1、降低要求。學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)話(huà)，能寫(xiě)、愿寫(xiě)已經(jīng)很不錯了。本來(lái)都很幼稚的心靈，學(xué)得東西不多，非要他注意錯別字、把句子改通順、更換、添加，一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的，多教點(diǎn)，學(xué)生多學(xué)點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能不能全部接受，像二年級的后進(jìn)生如果能夠把兩三句話(huà)寫(xiě)通順已經(jīng)很不錯了。
2、放開(kāi)表?yè)P。表?yè)P是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學(xué)生習作找優(yōu)點(diǎn)，哪怕他只寫(xiě)了一個(gè)好句子，用準了一個(gè)好詞，要他們切實(shí)地感到你是在表?yè)P他。表?yè)P鼓勵的話(huà)要有激情，要使學(xué)生振奮，而不是簡(jiǎn)單的一句“大家鼓掌表?yè)P他”。由此可見(jiàn)黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來(lái)，灌輸的似乎是給學(xué)生習作找不足之處——錯別字、改比喻句，給句子潤色，黃老師是一位追求完美的老師，其實(shí)孩子們更希望將自己寫(xiě)的作品通過(guò)多媒體展現大家看，對孩子來(lái)說(shuō)，那是一種至上榮耀。
3、關(guān)注學(xué)生。要想提高班級整體寫(xiě)話(huà)水平，講評中既要賞識范讀優(yōu)等生的成果，更要關(guān)注中等生，尤其是差生。在講評習作的時(shí)候，只選擇了一篇，最起碼好差各兩篇，黃老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。整堂課都在講評一到兩位學(xué)生的《春天的杜鵑花》，那么有沒(méi)有關(guān)注寫(xiě)《春天的田野》《春天的柳樹(shù)》等同學(xué)的。
4、寫(xiě)什么。我們老師還要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)什么。讓學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)文，就得讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。兒童多是形象思維，對事物的認識是直觀(guān)的、簡(jiǎn)單的。黃老師就根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，考慮到現在是春天，選取他們感興趣的話(huà)題——春天的景物，課件出現了很多優(yōu)美的圖片，可這些圖片離學(xué)生的現實(shí)生活很遠，如果，組織學(xué)生在校園內以找春天這樣一次活動(dòng)，相信學(xué)生可能更有話(huà)可說(shuō)、可寫(xiě)。
在寫(xiě)話(huà)訓練中，總的要求是讓兒童在一定的情境寫(xiě)作，寫(xiě)一句或幾句或一段、幾段有意義的話(huà)，兒童喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，不可要求太嚴，限得太死。
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