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在微型課堂學(xué)習體會(huì )
導讀： 微型課堂方案從構想到實(shí)施，都有公司相關(guān)領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有的領(lǐng)導甚至從百忙之中，親自參與指導，可見(jiàn)公司對于青年員工的重視和寄予厚望...
微型課堂方案從構想到實(shí)施，都有公司相關(guān)領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有的領(lǐng)導甚至從百忙之中，親自參與指導，可見(jiàn)公司對于青年員工的重視和寄予厚望。團委將此活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，我覺(jué)得非常有意義，我本人也收獲很大，在“微型課堂”一周歲之際，我也有些體會(huì )：
微型課堂是一個(gè)靈活簡(jiǎn)便的交流平臺，其運行成本低，交流范圍廣。通過(guò)這個(gè)交流平臺，大家不僅從思想上相互交流，也從理論修養，專(zhuān)業(yè)知識，崗位技能，工作經(jīng)驗等方面得到提高。青年員工們一般都是剛從大學(xué)校園，踏入社會(huì )，工作經(jīng)驗不足，思想認識不夠深入，理論知識與實(shí)踐往往不知與實(shí)踐如何結合，所以微型課堂就成了一個(gè)學(xué)習平臺，不管是自己講給大家聽(tīng)，還是聽(tīng)其他同事講，我都覺(jué)得自己都有所提高，共青團及黨的理論知識，加強了我們的理論修養，不同崗位，不同專(zhuān)業(yè)的同事的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)知識，豐富了我們的知識，共青團中的“青年文明號”、“青年創(chuàng )新創(chuàng )效”等活動(dòng)，促進(jìn)青年員工在自己的崗位上，不斷提高自己的崗位技能，增加青年員工的集體感，更使青年員工勇于面對生產(chǎn)工作中出現的問(wèn)題新困難，從而促進(jìn)了大家共同進(jìn)步，提高了我們的凝聚力，為公司的發(fā)展作貢獻。
其次，任何事物都是在不斷發(fā)展中完善的，微型課堂也應在其成長(cháng)的過(guò)程中更加完善。諸如交流的方式過(guò)于單一，交流的知識還不夠深入等，我們可以結合公司現在面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，也可在不同生產(chǎn)運行階段現場(chǎng)學(xué)習，動(dòng)手實(shí)驗。團委也可制訂一定的激勵政策讓大家更加熱忠于這個(gè)交流平臺。我們學(xué)習的層次也要由淺及深，不僅要看到問(wèn)題的表面現象。還要學(xué)會(huì )分析總結問(wèn)題。
總之，過(guò)去的一年，是不斷學(xué)習的一年，不斷充實(shí)的一年，希望微型課堂在新的一年里更加成熟，在青年員工發(fā)揮作用，在公司的發(fā)展中貢獻力量！
微型課堂學(xué)習心得
本期本組的組內研究課從第五周開(kāi)始到第九周已圓滿(mǎn)結束。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn)：
1、組內教師都能認真對待 組內教師人人課前都作好了充分的準備，能認真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合本班實(shí)際精心設計教學(xué)過(guò)程。課堂上，大家能將學(xué)習的新課程的理念，洋思的經(jīng)驗，結合本期本組的微型課題研究來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調好課，去聽(tīng)課，課后積極參與評課，相互學(xué)習，共同探討好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益。
2、能體現本組的微型課題的研究——培養學(xué)習自覺(jué)預習課文的習慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師們都能相機檢查學(xué)生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問(wèn)等，教師能根據學(xué)生預習的情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)。真正做到根據學(xué)生的需要出發(fā)，組織教學(xué)，教學(xué)的針對性強。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養 教師們能站在對學(xué)生終身負責的高度來(lái)認識，大處著(zhù)手，小處著(zhù)眼，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。如大膽發(fā)言的習慣，認真傾聽(tīng)的習慣，保持良好坐姿（讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢）的習慣，邊讀邊思邊勾畫(huà)批注的習慣等的培養。
4、學(xué)洋思，見(jiàn)行動(dòng) 能努力將洋思的經(jīng)驗——“先學(xué)后教”，運用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機會(huì )，引導學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知。如當學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流，并引導學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點(diǎn)撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習、自讀自悟自得的過(guò)程。
5、突出了閱讀教學(xué)的特點(diǎn) 能引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞、句、段，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能以讀為本，抓住課文的重點(diǎn)，指導學(xué)生反復讀，在讀中理解、感悟。
6、體現本組的教研特色——開(kāi)發(fā)和利用課程資源。教師課前能鼓勵學(xué)生搜集與課文相關(guān)的信息，課堂上，指導學(xué)生將搜集的信息與課文的學(xué)習有機整合，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了良好的效果。課后讓學(xué)生繼續搜集相關(guān)資料，引導學(xué)生將學(xué)習由課內延伸到課外，讓他們從多渠道學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文。
本次的研究課中也存在一些不足：
1、 教師的基本功有待加強，特別是教師的語(yǔ)言的準確、精練。
2、 個(gè)別教師包辦代替過(guò)多，講解太多、太細，問(wèn)題設計過(guò)多，對學(xué)生思維的訓練缺乏。應多讓學(xué)生自己去讀、去思考、去理解、去感悟。
3、 對生字詞的訓練顯得有些薄弱，字詞的強化訓練不夠。
4、 教學(xué)中，有的教師對學(xué)生出現的問(wèn)題反饋、矯正不及時(shí)。
5、 對學(xué)生的評價(jià)注重了激勵，但導向的功能還顯得有些薄弱。
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