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海西教育學(xué)習體會(huì )
本次培訓為我們創(chuàng )造良好的學(xué)習機會(huì )，提供了優(yōu)越的學(xué);我積極學(xué)習，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略，心去領(lǐng)悟教育理論觀(guān)點(diǎn)，吸取精華;能積極參加班級沙;相互交流，共同砌磋，真心探討;大量的補充，反思了以往工作中的不足.
海西教育學(xué)習體會(huì )1
一、更新觀(guān)念，以新的觀(guān)念作為指導思想1、轉變教師觀(guān)
牢固樹(shù)立現代教育思想和教育觀(guān)念，進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì)。充分認識到現代教育是尊重的教育，是愛(ài)的教育。在新課改日漸成熟的這天，我們應爭當“有愛(ài)心、有構思、有形式、有內涵”的“四有”教師。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應時(shí)代的需要了，務(wù)必具有現代教育觀(guān)念，并將其運用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著(zhù)教育家的方向發(fā)奮。以教師為本的觀(guān)念應當轉為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分堅信學(xué)生，用心評價(jià)學(xué)生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學(xué)生有直接的影響，教師要透過(guò)自身榜樣的力量教給學(xué)生做人的道理，教師的價(jià)值應體此刻道德情操與知識水平、教學(xué)潛質(zhì)完善統一上。
2、轉變學(xué)生觀(guān)念
在現代社會(huì )里，務(wù)必教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴、學(xué)生也有尊嚴。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jì)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，發(fā)奮發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能愉快地學(xué)習，健康的成長(cháng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么務(wù)必放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)聯(lián)，真誠地向學(xué)生學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)、共同進(jìn)步。
3、轉變教學(xué)觀(guān)
透過(guò)此次培訓，我在教學(xué)觀(guān)上有了必須的轉變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。為了達成這個(gè)目標，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠自己獲取知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)刻，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。
二、用心實(shí)踐，不斷提升完善
1、首先要有終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。當今社會(huì )、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀(guān)察和指導自己的教學(xué)工作，時(shí)代對教師提出了十分高的要求，教師要學(xué)習的東西越來(lái)越多，多學(xué)科的知識都要涉及，無(wú)論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)才能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
2、把學(xué)到的觀(guān)念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。幫忙學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，指導學(xué)生構成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展潛質(zhì)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，為學(xué)生帶給各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一齊分享他們的情感體驗和成功喜悅，能夠承認過(guò)失和錯誤。
三、提高教育教學(xué)潛質(zhì)
在新課改形勢下的.教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養目標，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。
1、教學(xué)潛質(zhì)：(1)課前設計潛質(zhì)。要領(lǐng)會(huì )課程標準、激活教材資料。(2)課堂駕馭潛質(zhì);(3)課后反思潛質(zhì)，反思才能使教師提高教學(xué)水平。
3、科研潛質(zhì)：(1)提高教科研潛質(zhì)是當務(wù)之急：在目標上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗;在策略上，關(guān)注自主學(xué)習與引導學(xué)習統一。以人為本，教師成為參與者、引導者，學(xué)生成為探究者。
四、發(fā)奮成為研究型教師
蘇霍姆林斯基在《和青年校長(cháng)的談話(huà)》中談到：教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎和創(chuàng )造性質(zhì)來(lái)說(shuō)本來(lái)就不可能不帶有研究因素。這首先是正因，我們與之交往的每一個(gè)個(gè)體，在必須程度上說(shuō)都是一個(gè)具有自己的思想、情感和興趣的獨一無(wú)二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè )，使每一天的上課不致變成單調乏味的義務(wù)，那就請你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的快樂(lè )之路吧。是的，在沒(méi)有讀到這段話(huà)時(shí)，也許有的教師認為搞研究是專(zhuān)家、教研員的事，教師的任務(wù)就是管理好學(xué)生，完成每一天所教學(xué)科資料，領(lǐng)導讓干什么我們就做什么，自己的思想行為完全掌握在別人的手中。日復一日、年復一年地就這樣機械、重復地工作，久而久之對工作產(chǎn)生了厭倦情緒，這就是人們常說(shuō)的“磨道效應或職業(yè)倦怠”。但新課程背景下的教師要想盡快提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和內涵，務(wù)必做研究型教師。原因一：參與研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種方式。二是：教師工作對象的復雜性。每一天我們應對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，有不一樣的思想，有對事物不一樣的決定標準，有不一樣的情緒反映等方方面面的變化。能夠說(shuō)迎接我們的每一天都是新的。
三是:教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性。正正因迎接我們的每一天都是新的，要求我們的工作方法和處理事情的技巧有更高的藝術(shù)性。四是：教育改革的必要性。五是：自身發(fā)展的迫切性。只有研究才是提高教育質(zhì)量和自身發(fā)展的必選途逕。專(zhuān)家老師從確定研究課題、課題來(lái)源及做課題研究注意的問(wèn)題等方面闡述了教師如何做課題研究，整理摘錄出來(lái)與大家共勉。
海西教育學(xué)習體會(huì )2
透過(guò)這些天對海西教育技術(shù)課程的學(xué)習，使我收獲頗豐，主要有以下幾方面的體會(huì )：
1、真正認清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”、“教學(xué)設計”、“信息化教學(xué)設計”等概念。教育技術(shù)：指運用各種理論及技術(shù)，透過(guò)對教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設計：指依據教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論，運用系統科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過(guò)程。信息化教學(xué)設計：即“信息化教學(xué)”的設計，提倡教師不僅僅要通曉現代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì )設計以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，其主要環(huán)節包括：?jiǎn)卧虒W(xué)目標分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設計、信息資源查找與設計、教學(xué)過(guò)程設計、學(xué)生作品范例設計、評價(jià)量規設計、單元實(shí)施方案設計、評價(jià)修改。2、“老師引導——-小組討論——代表發(fā)言”的學(xué)習形式，不僅僅學(xué)到了很多新知識，而且是一個(gè)以貼合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習發(fā)展需求的教學(xué)方式。3、透過(guò)討論練習進(jìn)一步明確了“授導型教學(xué)設計”、“探究型
教學(xué)設計”的特征。
4、明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標定位，即“三促進(jìn)”：(1)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習效果和效率;(2)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合潛質(zhì)和科技創(chuàng )新潛質(zhì)，培養和提高學(xué)生的信息素養、技術(shù)素養和科技創(chuàng )新潛質(zhì);(3)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的`社會(huì )化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的養成。
5、弄清了整合的技術(shù)選取原則，就應是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不就應是課程順應信息技術(shù)，而就應是課程同化信息技術(shù)，就應是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過(guò)程中，就應注意到三方面的要求：(1)課程資料的適用性，務(wù)必適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的資料;(2)學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應用，學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求;(3)學(xué)科領(lǐng)域的不一樣特點(diǎn)，不一樣學(xué)科培養目標與認知規律的不一樣就應是技術(shù)選取的一個(gè)重要方面.
6、讓我們明白了多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢所在：(1)能滿(mǎn)足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù);(2)能夠預設和帶給學(xué)習支持功能;(3)支持全員成果展示或全參與式的互評;(4)具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過(guò)程性評價(jià)信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續存在性和交互支持功能能夠延展課堂教學(xué)的時(shí)刻和空間。
總之，在今后的工作中，我們必須會(huì )更加發(fā)奮，將所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
海西教育學(xué)習體會(huì )3
通過(guò)觀(guān)看視頻課程、傾聽(tīng)專(zhuān)家教師點(diǎn)評，我對教育教學(xué)工作有了更深的認識，教育思路開(kāi)闊了很多，對今后的教育教學(xué)有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。無(wú)論是思想意識還是個(gè)人工作能力都有了很大提高�，F將我的培訓收獲和體會(huì )總結如下：
在我的教育教學(xué)工作中，我覺(jué)得，如何做到讓學(xué)生欽佩你、信任你，這是工作的基石，同時(shí)它也是工作的關(guān)鍵所在。在我們平時(shí)的教學(xué)與教育過(guò)程中，如果能做到這一點(diǎn)的話(huà)，那我們工作起來(lái)就會(huì )有如魚(yú)得水、游刃有余的感覺(jué)，而且往往能收到事半功倍的效果。
一、博學(xué)多才——獲取欽佩與信任的第一步
俗話(huà)說(shuō)“親其師則信其道也”，如果我們老師能獲得學(xué)生的信任，那毫無(wú)疑問(wèn)，這將是一種成功的開(kāi)始。曾記得那是在我自己上初二的時(shí)候，物理課程才剛開(kāi)設，我的物理老師外表看上去并不怎么樣，但是，他有著(zhù)一手漂亮的粉筆字，而恰恰是他的這一專(zhuān)長(cháng)深深地吸引了我。當時(shí)，在年少的我看來(lái)，他的形象很高大，很儒雅，他的一切言行就象他的字一樣漂亮而有吸引力，再加上他的普通話(huà)既流利又標準，所以我就喜歡模仿他，心里覺(jué)得他很很了不起，進(jìn)而愛(ài)屋及烏，由喜歡他的字轉變?yōu)橄矚g上他的物理課。
想要獲得學(xué)生的欽佩與信任，教師自身一定要具有良好的知識與文化修養。這不僅要求教師要有深厚、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，以達到傳道、授業(yè)、解惑的目的，同時(shí)也要求教師應具備廣博的其它門(mén)類(lèi)的知識與技能，也就是說(shuō)，要努力想辦法做到讓學(xué)生在驚嘆聲中來(lái)認識你、了解你，要做學(xué)生羨慕的老師。事實(shí)上，受學(xué)生喜歡的老師大有人在，不過(guò)，喜歡和羨慕顯然是兩種不同的概念，所謂喜歡，指的是人的心理表層的感覺(jué)的表現，而羨慕則指的是在教師身上的某種理想的形象。如果你做到了能讓學(xué)生羨慕的話(huà)，在你的周?chē)匀痪蜁?huì )有一批學(xué)生對你投以欽佩的目光，為你的'才華而嘆服，從而被你所吸引，成為你忠實(shí)的追隨者，進(jìn)而信任你所傳授的一切的一切，而對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，這種引力是促使一個(gè)班級凝聚的核心力量，是形成良好班級體的凝固劑。
二、富有愛(ài)心的言行——促使欽佩與信任的升華
在初步取得班內學(xué)生的欽佩與信任之后，如何使之長(cháng)久持續是一個(gè)很重要的問(wèn)題，有時(shí)往往因為一個(gè)不起眼的小疏忽，會(huì )令我們辛苦建立的信任毀于一旦。只有讓學(xué)生真正地發(fā)自?xún)刃牡貧J佩與信任你，這種欽佩與信任才會(huì )長(cháng)久。
要教育學(xué)生有愛(ài)心，教師自己首先要起好示范作用，即所謂的“身教重于言教”。教師自身良好的師德素養將會(huì )潛移默化地影響、陶冶學(xué)生的心靈，起到潤物細無(wú)聲的作用。
在課堂上，教師要使用信任性、期望性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神;用諒解性、寬容性、引導性的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生認識錯誤、樹(shù)立進(jìn)步的信心。在課堂上，教師贊許的點(diǎn)頭、希望的目光、會(huì )心的微笑、親切的撫摸都表現出對學(xué)生的愛(ài)。這種師愛(ài)是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響著(zhù)學(xué)生，它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感到老師的愛(ài)，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動(dòng)發(fā)展。
在平時(shí)的正常工作中，教師要從尊重學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生以心交心，平等交往，用充滿(mǎn)理性的愛(ài)來(lái)正確對待每一位學(xué)生，用真誠去點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創(chuàng )造世界的能力。
此外，要做到使欽佩與信任長(cháng)久，我覺(jué)得，作為一名老師就還需具備一顆不同尋常的愛(ài)人之心，這也就是說(shuō)，我們老師不僅要去愛(ài)那些成績(jì)、品行等各方面表現的好學(xué)生，尤其重要的是：要學(xué)會(huì )去愛(ài)那些有著(zhù)這樣或那樣缺點(diǎn)、問(wèn)題的學(xué)生，要努力讓自己去愛(ài)上、喜歡上這些學(xué)生。
海西教育學(xué)習體會(huì )4
回顧本期海西遠程教育培訓，覺(jué)得這種遠程培訓方式有兩大亮點(diǎn)：
1.培訓的內容具有針對性、創(chuàng )新性和實(shí)效性。
2.培訓形式靈活性、多樣性。
回眸那一個(gè)月來(lái)一個(gè)個(gè)專(zhuān)家、教授精彩的講座內容，我不僅從中獲得了許多信息，還得到了諸多感悟。例如吳麗芳老師的《讓兒童在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗，提升審美能力》講座內容圖文并茂，詳細的案例剖析，充分的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓我們深入淺出地了解了現代學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本觀(guān)念，更加明確現代學(xué)前兒童美術(shù)教育的追求已經(jīng)逐漸從“失衡”走向“和諧”;專(zhuān)題《學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的研究和實(shí)踐》的學(xué)習，又了解了開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)要明確作品欣賞的獨特作用和重要性，要提高自己的欣賞理論和欣賞能力，要選擇適合兒童欣賞的作品的三個(gè)要點(diǎn)。陳瑤老師《給“我”一個(gè)健康的童年》和《給“我”一個(gè)快樂(lè )的童年》的講座中，讓我們深深領(lǐng)悟到：作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，創(chuàng )設能引起幼兒積極情緒體驗、滿(mǎn)足其興趣與需要的環(huán)境和條件，建立平等、融洽的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習調節情緒和表達情感，使每一個(gè)幼兒感到安全、溫馨和愉快。
本次培訓特色二：培訓形式靈活多樣。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節開(kāi)始、學(xué)習任何課程�！拔鍌�(gè)任何”，在學(xué)習模式上最直接體現了自主學(xué)習的特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了現代教育和終身教育的需求。同時(shí)，也解決了工作和學(xué)習之間的矛盾。另外，學(xué)習形式交互化，教授與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行全方位的交流，拉近了教授與學(xué)員的心理距離，增加教授與學(xué)員的交流機會(huì )和范圍。并且通過(guò)主題論壇、現場(chǎng)評論、網(wǎng)絡(luò )作業(yè)等使指導教師能及時(shí)了解學(xué)員在學(xué)習中遇到的`疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，從而更加有針對性地指導學(xué)員。
整個(gè)培訓過(guò)程，對我來(lái)說(shuō)受益匪淺。
我覺(jué)得教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和專(zhuān)業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”，因為教師是一個(gè)面向未來(lái)的職業(yè)，需要不斷更新教育理念，充足新的知識;其次要著(zhù)眼一個(gè)“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿(mǎn)足教學(xué)的需要;再次要加強一個(gè)“專(zhuān)”，加強專(zhuān)業(yè)的深度，做到居高臨下;最后，落實(shí)一個(gè)“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學(xué)知識的實(shí)用性�？傊�，海西遠程培訓讓我們更新了知識、開(kāi)闊了視野、活躍了思維、振奮了精神，獲取了許多來(lái)自幼教改革前沿的新信息。海西培訓，給了我們一把增長(cháng)知識和提高素質(zhì)的金鑰匙。讓我遨游在網(wǎng)絡(luò )的“圖書(shū)”世界里!
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