農村初中化學(xué)翻轉課堂教學(xué)研究

農村初中化學(xué)翻轉課堂教學(xué)研究

　　摘要：隨著(zhù)計算機技術(shù)的普遍應用，翻轉教學(xué)已經(jīng)成為一種普及式教學(xué)手段。但是，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區，不僅學(xué)校電子教室教學(xué)條件差，大多數學(xué)生也缺乏必備的電子書(shū)包。因此，如何在農村初中教學(xué)中使學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)方法就成為教學(xué)的難點(diǎn)。結合長(cháng)年從事的農村化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對如何加強農村翻轉教學(xué)提出相應的完善對策。

　　關(guān)鍵詞：農村翻轉教學(xué)；教學(xué)方法；教育資源；多媒體

　　一、農村翻轉教學(xué)現狀

　　翻轉課堂自2012年被引入中國以來(lái)，引起了極大關(guān)注。作為一種信息化教學(xué)模式，對提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養個(gè)性化學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率都很有幫助。但是，翻轉課堂教學(xué)首先必須要得到軟硬件設施的支持，而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區，不僅學(xué)校電子教室數量偏少、條件偏差，大多數學(xué)生也缺乏必備電子書(shū)包，如此一來(lái)，學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)方法因軟硬件設施的缺位而成為教學(xué)的難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理論形式化

　　翻轉課堂作為被引用的一種先進(jìn)教學(xué)方式，并不應該是目前這種一窩蜂式的拿來(lái)主義形式化，而是應該如同翻轉課堂創(chuàng )始人之一亞倫在國際教育論壇上糾正翻轉課堂理論被形式化理解時(shí)所指出的那樣：“‘翻轉課堂’并不只是視屏錄制，而是有效的課堂管理”。筆者結合教學(xué)實(shí)踐，也深刻體會(huì )到，針對農村初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，翻轉課堂并不應該是簡(jiǎn)單的理論上的“翻轉”，或者是形式上的“翻轉”。

　�。ǘ�）教學(xué)方法僵硬化

　　翻轉課堂教學(xué)模式所強調的是“先學(xué)后教”，并有兩種翻轉選擇，一種是“課外翻轉”，即學(xué)生通過(guò)課前在家中或課外觀(guān)看教學(xué)視頻自學(xué)，再將自學(xué)中的知識點(diǎn)帶到課堂上，經(jīng)過(guò)師生面對面交流，完成對知識的掌握。另一種是“課內翻轉”，即分解傳統課堂教學(xué)時(shí)間，用一部分時(shí)間讓學(xué)生自主觀(guān)看教學(xué)視頻，在余下的時(shí)間里學(xué)生邊學(xué)邊練，小組討論，完成教師布置的任務(wù)，在這一過(guò)程中，教師同步跟進(jìn)輔導，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂拓展。但從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是提倡學(xué)生學(xué)習知識在課外，內化知識在課內的“課外翻轉”模式，還是“邊學(xué)邊練、當堂解決”“課內翻轉”模式，都因農村初中既缺乏內容豐富的教育軟件，也缺乏相應的電子學(xué)習產(chǎn)品而使得教學(xué)方法單一、僵化，并沒(méi)有取得良好的效果。

　�。ㄈ�）學(xué)習方法敷衍化

　　學(xué)習方式敷衍化是目前農村初中翻轉課堂中存在的通病，不少學(xué)生，只是在課堂上按教師的要求按部就班，學(xué)習還是依賴(lài)教師的課堂指點(diǎn)，翻轉課堂“先學(xué)后教”的真正內涵并沒(méi)有得到體現，而是“就翻轉而翻轉”，以敷衍了事的態(tài)度對待翻轉課堂的學(xué)習。

　　二、造成農村翻轉教學(xué)問(wèn)題出現的主要原因

　�。ㄒ唬┯布�缺乏

　　硬件缺乏是目前農村中學(xué)的硬傷，建立一套電子教學(xué)系統，涉及許多條件，而在農村中學(xué)教學(xué)資金緊張、專(zhuān)業(yè)人才缺乏的大背景下，不少農村初中陷入無(wú)法順利開(kāi)展翻轉課堂的困境。

　�。ǘ�）軟件缺乏

　　從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，目前我國與初中教材相配套的軟件開(kāi)發(fā)相對滯后，網(wǎng)絡(luò )上這部分資源也十分匱乏。雖然有像“融會(huì )貫通”以及黃岡名師講解等視頻，但是，面對水平參差不齊的學(xué)生，如何將視頻中的知識點(diǎn)科學(xué)分層劃分，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，這還得取決于教師自身的能力與水平，并不是一件容易的事。（三）教師的教學(xué)能力欠缺當教學(xué)軟件缺乏時(shí)，如果教師能夠結合傳統教材，把有限的電子教學(xué)資源分解成有針對性的微課，無(wú)疑對促進(jìn)翻轉課堂教學(xué)具有積極的作用。但是，從目前農村初中教師電子化教學(xué)能力來(lái)看，具備制作有效教學(xué)微課能力的教師為數不多，這也是導致目前農村翻轉課堂教學(xué)效果不理想的主要原因之一。

　　三、完善對策

　�。ㄒ唬┏浞掷�用國家數字教育資源全覆蓋政策

　　學(xué)校領(lǐng)導要高度重視翻轉課堂對提高農村初中教學(xué)水平的重要性，把國家數字教育資源全覆蓋政策利用好，專(zhuān)款專(zhuān)用，建立并配置完備的電子教室，給翻轉課堂創(chuàng )造必要的物質(zhì)條件。

　�。ǘ�）強化教師隊伍能力水平建設

　　翻轉課堂教學(xué)，是對教師電子教學(xué)能力的考驗。鑒于目前大部分農村初中教師電子教學(xué)能力以及教學(xué)方法都欠缺或者是有電子教學(xué)條件，卻無(wú)法有效使用的現實(shí)問(wèn)題，學(xué)校應加大對教師隊伍能力培養的力度，采取“送出去”———到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習培訓；“請進(jìn)來(lái)”———請專(zhuān)家或名師來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流的方式，全方位、有針對性地對教師進(jìn)行翻轉課堂能力的培訓。

　�。ㄈ�）巧用多媒體課件彌補硬件設施能力的不足

　　從筆者在化學(xué)教學(xué)中將“融會(huì )貫通”以及黃岡名師講解等視頻應用于教學(xué)實(shí)踐并有效提高學(xué)生化學(xué)水平的經(jīng)驗來(lái)看，在學(xué)生還不具備電子書(shū)包的條件下，教師的主要責任是抓好課內翻轉這一環(huán)節，通過(guò)自制符合教學(xué)要求的微課，巧用多媒體課件彌補硬件設施能力的不足。

　�。ㄋ模└母铿F行考試模式

　　加大與信息化教學(xué)模式相匹配的考試模式的探索，將信息化教學(xué)納入考試體系，并逐步推廣，以推動(dòng)信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的有效應用。綜上所述，翻轉課堂作為新型教學(xué)手段，還有許多需要我們一線(xiàn)教師探討和逐步完善的地方，這也是我們一線(xiàn)教師的職責所在。

　　參考文獻：

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