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解析小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方面的論文發(fā)表
摘要：
新課標下，小學(xué)教學(xué)由傳統的傳授型變成了自主合作探究式教學(xué)，由教師的主體轉變?yōu)閷W(xué)生的主體。創(chuàng )新，才有發(fā)展發(fā)展才有動(dòng)力。數學(xué)課堂不能單純地依靠模仿和記憶能力去開(kāi)展有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，還要努力想方設法地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)，使數學(xué)基礎教育順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：
新課標；小學(xué)數學(xué)；課堂教學(xué)；分組合作
目前的小學(xué)數學(xué)基礎教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗階段，而小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的改革必將成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵所在。所以，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習方法的改革就成為教育課程改革的先行環(huán)節，小組合作互動(dòng)、互幫學(xué)習就理所當然地成為廣大教學(xué)人員的重點(diǎn)研究對象。
一、基本現狀
目前的小學(xué)數學(xué)基礎教學(xué)成果很不理想，究其原因主要是應試教育的弊端造成的嚴重后果。小學(xué)數學(xué)教師的主要精力完全放在了完成應試教育的課程任務(wù)，而沒(méi)有很好地開(kāi)展小組合作互動(dòng)學(xué)習，剝奪了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權，嚴重制約了學(xué)生互幫互助、共同提高的能力。而且目前的課堂教學(xué)存在著(zhù)嚴重的教學(xué)方式和方法的不當，教師“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”教學(xué)的現象普遍存在，嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性，也嚴重影響了小學(xué)基礎教育中素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，開(kāi)展小學(xué)數學(xué)低年級階段的分組合作學(xué)習，共同提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和創(chuàng )新能力，就成為了基礎教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節。
二、落后原因
1．教學(xué)方式和教育理念的偏頗。當前的小學(xué)數學(xué)基礎課堂教學(xué)中老師忽視知識發(fā)生過(guò)程的 蛙象普遍存 數學(xué)任課教師往往忽視了．數 情麓 敏等 目標莉學(xué)生學(xué)習的主體地位，從而嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，這樣就嚴重地制約了學(xué)生的探索精神與創(chuàng )新意識的發(fā)揮，也極大地阻礙了全體學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。
2．學(xué)生的自主性學(xué)習不夠。小學(xué)生的自主性學(xué)習普遍不高，這與他們的年齡和心理狀態(tài)有關(guān)。所以，小學(xué)生基本處在一種被動(dòng)接受知識、被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)中。這些都給小學(xué)基礎數學(xué)的教育帶來(lái)了極大的困難。
3．師生之間的交流互動(dòng)不足。很多數學(xué)教師傳授知識只顧照本宣科，毫不顧及學(xué)生的整體感受，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，未能和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和探討。
這不能不說(shuō)是教師失職的一種表現。所以，為了很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，老師有必要多了解學(xué)生的心理狀態(tài)， 以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、開(kāi)展措施
如何開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的分組創(chuàng )新合作學(xué)習。小組合作互動(dòng)互助學(xué)習對于提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極的作用，小組合作互動(dòng)互助學(xué)習有助于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，也有助于培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )新思維能力，是一種提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權
教師可以在數學(xué)課程教學(xué)中有所選擇地采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生們自己通過(guò)合作學(xué)習找到解決問(wèn)題的辦法。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，更應該放手讓學(xué)生們自己去發(fā)現，在學(xué)習小組中交流自己是怎么算的，從而培養學(xué)生的獨立思考能力。要把學(xué)習的主動(dòng)權充分還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習小組集體解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，提高教學(xué)成果。
2．合理分組，提高學(xué)生互助學(xué)習的效率
一個(gè)良好的團隊對于其團隊成員能力的提高具有重要的作用。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應該本著(zhù)合理分配的原則，把學(xué)習能力強的學(xué)生和學(xué)習能力稍微欠缺的學(xué)生分在一起，同時(shí)還要注意男女搭配比例，以充分發(fā)揮男女生之間不同的思維方式， 以幫助學(xué)生們共同提高。
3．進(jìn)行有效的師生交流互動(dòng)
在小組互動(dòng)學(xué)習中，老師擔當的是指導者的角色， 但是并不是指老師不參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習的主體，老師則是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者。為此，老師在對互動(dòng)互助學(xué)習小組進(jìn)行必要的指導時(shí)，還要充分參與到學(xué)生們的討論中去，跟學(xué)生們進(jìn)行有效的交流，以便于了解學(xué)生的疑難問(wèn)題所在，以更好地改善自己的教學(xué)方式和方法。
4．控制課堂教學(xué)節奏，充分提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)的節奏對于學(xué)生們接受知識的程度有著(zhù)重要的作用。如果老師不能很好地控制教學(xué)節奏，就有可能導致學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生畏難情緒。尤其是數學(xué)這種抽象的課程，小學(xué)生對于數學(xué)知識的理解還只停留在表象認識的階段。因此，控制好課堂教學(xué)節奏，對于學(xué)生能否很好地接受知識十分重要。
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