《江畔獨步尋花》古詩(shī)五步教學(xué)法嘗試

《江畔獨步尋花》古詩(shī)五步教學(xué)法嘗試

　　今天嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習古詩(shī)《江畔獨步尋花》。

　　去年在教三年級時(shí)，雖然還沒(méi)有非常明確地把教學(xué)程序分出如上的五步，但大體來(lái)說(shuō)也是如此。

　　首先讓學(xué)生讀，“書(shū)讀百遍，其義字見(jiàn)”；然后讓學(xué)生“議”，大篇抄出詩(shī)意讓學(xué)生背，沒(méi)有幾個(gè)孩子有興趣，讓他們自己去理解，去感受，有爭議的問(wèn)題提出來(lái)；最后讓學(xué)生“悟”，從字里行間去讀出作者的心情，去想象當年的風(fēng)景，去品味中國文字的華美和精煉……

　　前些天，在網(wǎng)上看到一段文字，及如上的古詩(shī)五步教學(xué)法，感覺(jué)非常有實(shí)踐意義。而且對于我現在的班級來(lái)說(shuō)，急需要學(xué)著(zhù)掌握良好的學(xué)習方法，于是，今天便嘗試著(zhù)采用。層次清晰，特別對于剛剛開(kāi)始走上講臺的老師來(lái)說(shuō)，非常有幫助。

　　說(shuō)今天我的課。在上午的課上，我首先讓學(xué)生背誦一些以前的古詩(shī)，然后出示《江畔獨步尋花》，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：初讀。

　　情況不如我想象中的順利，光“讀準字音”這一關(guān)都非常難闖�！芭稀闭`讀為“半”，“尋”因本地口音混淆讀為“行”，低”和“底”分不清，“嬌”誤為“橋”，“恰恰”讀成“哈哈”，“啼”錯念作“嘀”音，尤其是“枝”和“時(shí)”，兩個(gè)翹舌音都糾了很久，到課后有個(gè)別孩子來(lái)背誦時(shí)，這兩個(gè)音還是讀不準。問(wèn)題如此嚴重，看來(lái)很有必要強化普通話(huà)口語(yǔ)訓練，比如專(zhuān)門(mén)列出一些翹舌音和平舌音，讓學(xué)生練讀練說(shuō)�？墒菚r(shí)間從哪兒擠出來(lái)呢？這又是一個(gè)問(wèn)題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時(shí)間，課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù)，一周自習只有一節，還要練字和訂正作業(yè)呢！

　　聽(tīng)孩子背誦以前的古詩(shī)，我就發(fā)現，朗讀時(shí)應有的節奏感他們并沒(méi)有具備，全是一股腦兒地拼命喊完了算數。于是讓大家反復聽(tīng)我讀，感受一下需要停頓的地方，需要重讀的地方，在黑板上板書(shū)做好標記，讓他們也跟著(zhù)一遍又一邊模仿讀。

　　感覺(jué)這樣很累啊，以前的那班孩子在認讀的方面根本不用我操心，基本上來(lái)說(shuō)一節課完成一首古詩(shī)，能背誦并且說(shuō)出詩(shī)意，還能騰出時(shí)間來(lái)畫(huà)副畫(huà)兒，抄抄生字呢。就現在來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是無(wú)捷徑可走，那就用點(diǎn)老土的方法，一步一步腳踏實(shí)地地來(lái)吧，一切從頭開(kāi)始。就這樣，當我的孩子們把古詩(shī)讀通順，并且能夠有節奏感地朗讀時(shí)，打下課鈴了。天已經(jīng)涼了，我卻一身汗�！拔宀健辈抛吡艘徊�，我有些擔心時(shí)間了。呵，就慢慢來(lái)吧，我們走得慢一點(diǎn)，是為了以后能跑得更快�。�！

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