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《走在行知路上》讀書(shū)筆記范文3000字
能在聆聽(tīng)了南京市浦口區行知小學(xué)楊瑞清校長(cháng)的《走在行知路上，創(chuàng )造精彩人生》報告后，打開(kāi)這本凝聚了一位堅守農村教育，耕耘行知沃土二十多年的校長(cháng)的成長(cháng)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗的書(shū)潛心閱讀，于我是心魂俱靜的享受。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我的閱讀方式早就從隨性天然走向了感性認知與理性分析的融合，那就讓我從主要內容、思想感情、表達方式三個(gè)方面談?wù)勎易x書(shū)后的感悟吧！
一、主要內容，感悟行知教育精髓。
讀完《走在行之路上》這本書(shū)，我掩卷沉思：陶行知現先生的生活即教育、社會(huì )即學(xué)校的思想在行知實(shí)驗班，在行知實(shí)驗小學(xué)、行知實(shí)驗基地得到傳承和發(fā)揚。作為讀者的我們也對行知教育精髓有了更深刻的感悟。
1．不留級制，踐行“一個(gè)都不能少”的誓言。
從我參加工作起，就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)留級制度，在楊校長(cháng)的書(shū)中我清楚的看到了應試教育下留級制度的殘酷。對楊校長(cháng)向留級制挑戰的勇氣欽佩不已。我想：不留級制的實(shí)施正應和了課程改革“以學(xué)生為本”的理念，教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，教育要為學(xué)生的人人發(fā)展去激勵去喚醒。
看過(guò)電影《一個(gè)都不能少》，農村教師為了不讓一個(gè)孩子失學(xué)拼盡了自己的所有，在城市優(yōu)越條件下的我們，是否為了不讓一個(gè)孩子掉隊拼盡了自己的所有呢？楊校長(cháng)能從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子身上發(fā)現他有繪畫(huà)潛力，繼而找準突破口，以藝術(shù)帶動(dòng)求知，使這個(gè)學(xué)生長(cháng)大后能走進(jìn)高等學(xué)府，實(shí)現迂回成才。而我們現在的學(xué)科教師對于學(xué)習上出現問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有考慮他的先天稟賦，沒(méi)有了解他的問(wèn)題原因，沒(méi)有為問(wèn)題學(xué)生量身打造一套教育方案。
讀到行知實(shí)驗班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識教育理論尋找教育突破口，我想：相信每一個(gè)孩子能行，期待每一個(gè)孩子成長(cháng)，幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步，我們就能做到一個(gè)不少，一個(gè)不掉隊。
2．花苞心態(tài)，發(fā)現“一個(gè)獨立個(gè)體”的優(yōu)勢。
結合學(xué)校旁邊的200畝荷花園，行知小學(xué)提出了教育者要人人修煉“花苞心態(tài)”。 就像走進(jìn)花園我們既善待盛開(kāi)的鮮花，我們也期待未開(kāi)的花苞。人人修煉一顆“花苞心態(tài)，才是真愛(ài)，花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛(ài)，花苞心態(tài)，耐心等待，花苞心態(tài)，和諧時(shí)代�！弊x到這些朗朗押韻又富含哲理的短句，我們仿佛看到了“賞識教育”、“成功教育”在行知小學(xué)綻放異彩。
我們看到行知小學(xué)的孩子在優(yōu)點(diǎn)卡共享中找到自信，在自主課程（12多）中多元成長(cháng)，在“走進(jìn)生命，發(fā)現潛能，喚起自信，善待差異，引導自選”的賞識理論中實(shí)現了生活教育是叫人“生”，叫人“活”的教育。
這些來(lái)自農村小學(xué)的教育理論和經(jīng)驗讓我們振奮，也讓我們汗顏。我們的教師和家長(cháng)更多的是急功近利的心態(tài)，催生了很多早熟的沒(méi)有潛力，缺乏后勁的孩子，制造了很多厭惡學(xué)習，失去自我的孩子。我們呼喚“花苞心態(tài)”在我們每一位教師心上生根，我們期待孩子們能在自信自然的環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)。
3．聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現“一個(gè)行知基地”的輝煌。
正像楊校長(cháng)反復總結的那樣，農村學(xué)校怎么辦？那就要學(xué)會(huì )聯(lián)合（小學(xué)校，大教育）村校聯(lián)合、城鄉聯(lián)合、國際聯(lián)合。在廣泛的聯(lián)合中實(shí)現自我的超越和發(fā)展。五里小學(xué)從一所落后的農村小學(xué)，發(fā)展成行知小學(xué)，行知教育基地，楊校長(cháng)的聯(lián)合意識功不可沒(méi)。
作為一線(xiàn)教育工作者，每天面對的不是學(xué)校管理，而是教書(shū)育人，“聯(lián)合”這個(gè)理念能否發(fā)揮作用呢？
我想教學(xué)中的“聯(lián)合”意義更為廣闊，我們要關(guān)注學(xué)科間的融合，關(guān)注課內外的結合，關(guān)注學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶，關(guān)注小組學(xué)習的合作……教學(xué)中的“聯(lián)合”無(wú)處不在。
楊校長(cháng)靠強強聯(lián)合，打造了一個(gè)魅力十足的行知教育基地，我們也可以利用學(xué)科的特點(diǎn)有效結合，打造屬于我們的魅力課堂。
二、思想感情，堅守農村教育情結。
楊瑞清校長(cháng)在一所貧窮落后的農村小學(xué)堅守了二十多年，他致力于改善農村學(xué)校的辦學(xué)條件，致力于提升農村教師的專(zhuān)業(yè)水平，致力于為了農村學(xué)生的終身發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基在一所農村小學(xué)身不離校的工作了32年。在這本書(shū)的字里行間，我能真切的感受到楊校長(cháng)奔赴最邊遠農村學(xué)校的青春熱情，感受到楊校長(cháng)開(kāi)展行知實(shí)驗班的教育激情，感受到楊校長(cháng)實(shí)施行知工程的萬(wàn)丈豪情。這種對農村教育執著(zhù)堅守的情結深深的讓我動(dòng)容。在閱讀中，我為行知實(shí)驗班受到兩任市教育局長(cháng)的大力支持而興奮，為行知小學(xué)牽動(dòng)了國內外諸多教育家的關(guān)注而激動(dòng)。我為行知實(shí)驗班遭遇一丑遮百好而嘆息，為行知小學(xué)流失的眾多良師而惋惜。
第一屆行知實(shí)驗班因為遭遇了統考成績(jì)倒數第一的現實(shí)，導致“一丑遮百好”的不利局面，當“春夏秋冬”合唱團，勞動(dòng)實(shí)踐、生活作文都受到質(zhì)疑的時(shí)候，行知實(shí)驗跌入前所未有的谷底。這再一次暴露里應試教育的死穴，也揭示了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育真理。讀到楊校長(cháng)把升入各個(gè)初中的實(shí)驗班學(xué)生的成績(jì)分別進(jìn)行跟蹤統計后，得出了實(shí)驗班學(xué)生潛力大、后勁足的結論后，我也有揚眉吐氣之感。為楊校長(cháng)執著(zhù)行知實(shí)驗的精神而打動(dòng)。這種對農村教育的堅守，讓楊校長(cháng)排除萬(wàn)難堅持實(shí)驗，力挽狂瀾推進(jìn)實(shí)驗，最終從迷離失落中振奮起來(lái)，抖擻精神勇往直前，這就是堅守的動(dòng)力，這就是堅守的魅力。
曾經(jīng)去膠南送課，來(lái)到一所只有幾排平房的小學(xué)校，走進(jìn)墻壁斑駁、房梁破舊的教室，看到的卻是一雙雙渴望知識的眼睛。課堂上雖然積極發(fā)言的學(xué)生不多，但是認真聽(tīng)講的確是全部，在一節課40分鐘的時(shí)間里，我每時(shí)每刻都能體驗到作為教師的價(jià)值，我陶醉在自我實(shí)現的愉悅中久久不肯離去，從那一刻起，去農村教書(shū)的情結在心田播種。
聽(tīng)去農村支教的同仁回來(lái)說(shuō)，那里的教學(xué)樓是全村最高、最好的建筑，那里的孩子穿著(zhù)不合腳的大拖鞋去上學(xué)，我真的很震驚！關(guān)注農村教育，堅守農村教育，我們在楊校長(cháng)的書(shū)中找到了力量！
三、表達方式，堅持記錄教育日記。
縱觀(guān)整本書(shū)的表達，語(yǔ)言樸實(shí)、言辭懇切，字字句句感人肺腑。尤其是穿插其中的教育日記，更讓我們對這位寫(xiě)了六十幾本200萬(wàn)字的教育日記的校長(cháng)刮目相看。這本書(shū)的誕生不是一蹴而就的，那是楊校長(cháng)二十多年來(lái)筆耕不輟的自然成果。都說(shuō)“機會(huì )垂青有所準備的人”，楊校長(cháng)準備了二十多年，才能在一個(gè)暑假的時(shí)間內成就此書(shū)，讓我們再一次驗證里聚沙成塔、集腋成裘的真諦。
教育日記，讓我們更加真實(shí)的了解了行知實(shí)驗的二十年；教育日記，讓我們更加真實(shí)的了解了楊校長(cháng)的成長(cháng)和經(jīng)歷；教育日記，讓《走在行知路上》散發(fā)著(zhù)誘人的鮮活氣息，走進(jìn)我們的教育思想，影響我們的教育生活。
我也在寫(xiě)教育日記，我發(fā)現寫(xiě)教育日記源于自己對教育工作不斷的創(chuàng )新和研究，源于對學(xué)生細致的觀(guān)察和無(wú)私的愛(ài)。我記錄一堂課的教學(xué)策略和效果，我記錄一個(gè)孩子的犯錯與改正，我記錄我的痛苦的歡樂(lè )，我記錄我的感想和反思。我去年交流到一所借讀生比較多的學(xué)校，接觸這些新市民的子女讓我有個(gè)更多的感悟，我給自己的教育日記起名為《七月流火》，我希望自己在一年中太陽(yáng)最熱烈的夏天來(lái)到孩子們中間，在短短的一年時(shí)間里，能帶給孩子們一生受用的經(jīng)歷。如今，我還想把我的教育日記改良成教育小說(shuō)，讓我對教育日記擁有更多的讀者，讓學(xué)生、家長(cháng)都能讀我寫(xiě)的教育日記，讓教育日記成為架起家校溝通的七彩橋梁，為孩子們擁有絢麗的童年留下豐厚的記憶。
行知路上，你我同行！
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