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草房子名著(zhù)導讀課堂實(shí)錄
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師：讀完《草房子》，你一定有很多話(huà)要說(shuō)。
屏幕顯示：讀完草房子，掩卷沉思，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的少年形象便浮現在我們眼前。他們是……
生：他們是陸鶴、杜小康、細馬、紙月、還有桑桑。
師：你把書(shū)中的主要人物都回憶出來(lái)了，請坐，其他同學(xué)有補充嗎？
生：還有白雀、蔣一輪
師：白雀和將一輪不是少年，書(shū)中還有少年的形象嗎？
生：還有阿恕。
生：還有柳柳。
師：對，柳柳是桑桑的妹妹，阿恕是桑桑的朋友，可見(jiàn)同學(xué)們讀書(shū)讀得多認真啊，那一個(gè)個(gè)人物活靈活現地閃現在我們眼前。作者用深情的筆墨給我們描繪了這群少年的成長(cháng)歷程。
屏幕顯示：有一種成長(cháng)，讓人回味悠長(cháng)
請你選一位少年，然后簡(jiǎn)要概述他的成長(cháng)經(jīng)歷。
屏幕顯示：概述成長(cháng)經(jīng)歷
生：細馬是一個(gè)被領(lǐng)養的孩子，在一個(gè)陌生的世界里被別人排擠，無(wú)法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)一起學(xué)習，選擇了與羊為伍，開(kāi)始了自己的放羊生活。但是孩子的內心深處還是希望能與同伴交流的，當他能聽(tīng)懂當地的方言時(shí)，他又笨拙地采用罵人、打架的方法，希望得到別人的注意。雖然他本能地抵觸他的養父母，計劃著(zhù)有一天逃離這個(gè)地方，但當養父母的房子被水淹沒(méi)、養父病逝、養母受不了雙重的打擊發(fā)瘋后，細馬毅然地挑起了這個(gè)家，承擔起了照顧養母的責任。
師：當他的家庭遭遇厄運時(shí)，細馬勇敢地挑起了家庭的重擔。你強調了這個(gè)重要環(huán)節，非常好。還有哪位同學(xué)試一試？
生：杜小康他原來(lái)是全村最富有人家的少爺，因為父親生意失敗，他不得不輟學(xué)去放鴨子，后來(lái)又在學(xué)校門(mén)口擺起了小攤。
師：他關(guān)注了杜小康的成長(cháng)歷程中最重要的兩個(gè)環(huán)節：一個(gè)是他家境曾經(jīng)非常優(yōu)越；第二個(gè)是當他的家庭遭遇變故，淪為窮人的時(shí)候，他跟著(zhù)父親去放鴨，經(jīng)受了孤獨的磨練，最終堅強地成長(cháng)起來(lái)，勇敢地在油麻地小學(xué)門(mén)口去賣(mài)一些小的學(xué)習用品，以此來(lái)補貼家用。
同學(xué)們有沒(méi)有注意到，當我們在概括這些少年的成長(cháng)歷程的時(shí)候，我們是不必要面面俱到的，我們只要把他成長(cháng)歷程中最重要、最關(guān)鍵的情節提煉出來(lái)就可以了。這就是一種讀書(shū)的方法。這種讀書(shū)的方法我們稱(chēng)之為：
屏幕顯示：提要式讀書(shū)
就是將最能表現中心的重點(diǎn)內容提煉出來(lái)。
呈現形式：概括故事、評說(shuō)人物
剛才咱們的活動(dòng)就是概說(shuō)故事。（教師板書(shū)）。
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師：在這些少年的成長(cháng)歷程中，一定有讓我們留下深刻印象的成長(cháng)細節，咱們一起來(lái)回憶這些細節，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，尋找細節，朗讀、圈劃。
屏幕顯示：重溫成長(cháng)細節
比如說(shuō)，我印象最深刻的細節是：當紙月在橋邊遇到桑喬背著(zhù)桑�？床』貋�(lái)的時(shí)候，橋上有點(diǎn)濕，她用柔弱的手搬來(lái)了稻草，鋪在了橋上。我感覺(jué)那就是一個(gè)非常感人的少年成長(cháng)歷程中的細節。
�。▽W(xué)生準備）。
生：桑桑幫紙月脫離那幫壞孩子，和兩個(gè)壞孩子在船上打架，最后使兩個(gè)壞孩子再也不敢欺負紙月了。
師：請坐，這個(gè)細節中最讓我感動(dòng)的是柔弱的桑桑敢于和力量比他大得多的孩子去打架，他的勇氣于對紙月關(guān)愛(ài)，于朦朧的英雄主義。請繼續。
生：我印象最深刻的細節是：桑桑對秦大奶奶像親奶奶一樣關(guān)心。油麻地的風(fēng)俗，老人死后應該取一綹兒孫的頭發(fā)放在老人身旁，但是秦大奶奶沒(méi)有兒孫，桑桑就讓母親剪了一綹頭發(fā)放在秦大奶奶的棺材里。
師：你讀書(shū)可真細心，請坐下。我感覺(jué)到桑桑讓自己的一縷頭發(fā)跟著(zhù)秦大奶奶一起下葬，是對秦大奶奶的理解和懷念，更是對秦大奶奶的敬仰。
生：禿鶴的頭是光溜溜的，他用長(cháng)長(cháng)的好看的脖子撐起了那一個(gè)光溜溜的腦袋。他為了長(cháng)出頭發(fā)來(lái)，用生姜擦頭皮，希望在七七四十九天后長(cháng)出頭發(fā)來(lái)。
師：面對別人對他的不尊重，禿鶴用生姜來(lái)擦頭，這是個(gè)帶有戲劇性的情節，既符合少年成長(cháng)時(shí)微妙的心理，又同時(shí)增添了一些情趣。后面的情節是怎樣的？
生：跑出教室，用爛泥糊在頭上拼命洗。
師：大家讀得真細心。那樣一個(gè)帶有戲劇性的細節，就把這個(gè)少年在成長(cháng)過(guò)程中細膩而敏感的心理變化呈現出來(lái)了。
同學(xué)們有沒(méi)有注意到，當你們回憶這些細節的時(shí)候，老師談了對這些細節的感想。下面，咱們換個(gè)位置，我來(lái)讀這樣的一個(gè)細節，你們迅速地在書(shū)上找到這個(gè)地方，然后把你的感想寫(xiě)在這個(gè)細節的旁邊。
是桑桑第一個(gè)找到了禿鶴。那時(shí)，禿鶴正坐在小鎮的水碼頭的最低的石階上，望著(zhù)被月光照得波光粼粼的河水。
桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來(lái)找你的，大家都在找你�！�
桑桑聽(tīng)到了禿鶴的啜泣聲。
油麻地小學(xué)的許多師生都找來(lái)了。他們沿著(zhù)石階走了下來(lái)，對禿鶴說(shuō)：“我們回家吧�！鄙膛牧伺乃募纾骸白�，回家了�！�
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。
紙月哭了，許多孩子也都哭了。
純靜的月光照著(zhù)大河，照著(zhù)油麻地小學(xué)的師生們，也照著(zhù)世界上一個(gè)最英俊的少年……
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：在這個(gè)細節邊上寫(xiě)上自己感觸最深的一句話(huà)。
生：陸鶴用自己的行動(dòng)贏(yíng)得了別人對他的尊重。
師：他的哭其實(shí)是一種欣慰的哭。
生：陸鶴這時(shí)候明白了：只有一心為集體做事才能得到別人的認可。
師：要想得到別人的尊重，自己首先要有足夠的被尊重的資本。
生：雖然陸鶴是一個(gè)禿子，但是他的心是美麗的。
師：他的美麗于他心中的那份執著(zhù)。他在排練節目的時(shí)候是多么辛苦呀！有沒(méi)有哪一個(gè)同學(xué)來(lái)評點(diǎn)一下這個(gè)細節中“英俊”這個(gè)詞？我建議采用“不是……而是……”這種句式。
生：這里的“英俊”不是指一個(gè)人的外貌，而是指一個(gè)人的內心。
師：不是一個(gè)人的外表，而是一個(gè)人的精神。同學(xué)們，我們就是通過(guò)這樣的方式來(lái)對成長(cháng)的細節表達了一點(diǎn)內心深處的感受，這又是一種讀書(shū)方法。（教師板書(shū)：圈點(diǎn)讀書(shū)）我們要養成這樣的好習慣，古人讀書(shū)也講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
屏幕顯示：圈點(diǎn)式讀書(shū)
主要方法：圈劃好詞、好句、好段落，寫(xiě)好旁批。
師：成長(cháng)的經(jīng)歷豐富感人，成長(cháng)的細節細膩動(dòng)人，在《草房子》中，“成長(cháng)”有著(zhù)豐富的內涵，讀完這本書(shū)，你覺(jué)得“成長(cháng)”是什么呢？老師先說(shuō)一句，然后請你用這樣的句式接下去說(shuō)，好嗎？
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