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《西門(mén)豹》課堂實(shí)錄片段及評價(jià)
【教學(xué)片斷】
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應著(zhù)重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著(zhù)重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。
師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。
小學(xué)生的研究性學(xué)習要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是協(xié)助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習戰略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，防止了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習活動(dòng)，維護了研究性學(xué)習自身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習并不有效現象的出現。
師：接下去就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自身鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
�。▽W(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習）
學(xué)生的研究性學(xué)習能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充分的研究時(shí)空。不少觀(guān)摩課經(jīng)常有很不錯的設計，可是過(guò)于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導語(yǔ)出口，聽(tīng)課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報評價(jià)了。沒(méi)有學(xué)習過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程，交流匯報的效果還會(huì )真實(shí)嗎？而林亞華老師給小朋友們的研究性學(xué)習的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語(yǔ)言資料中去研究，空間是充沛的，又在本處留下７分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充分的時(shí)間。
師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的？
生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì )的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地根除了官紳頭子。
生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲辦了官紳。這樣一來(lái)，他們再也不敢做壞事了，而且聽(tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。
用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結果的出現，又是自然的思維與說(shuō)理的訓練。更應當肯定的是林亞華老師將“邊讀邊說(shuō)”控制得當，見(jiàn)好就收，３分鐘左右就干脆利落地解決了。
【研討】
討論創(chuàng )新教育將不可防止地要說(shuō)到研究性學(xué)習。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng )新性學(xué)習，不是真的期望他們在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習中有什么發(fā)明發(fā)明。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習，發(fā)現前人早已發(fā)現的知識，或對已經(jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習就把這種“發(fā)現和重組”的過(guò)程當做追求的重要目標──激活學(xué)生潛在的創(chuàng )新意識。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習的經(jīng)歷和結果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現和發(fā)明。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習就是問(wèn)題探究式的學(xué)習。這種研究性學(xué)習注意創(chuàng )設一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現和體驗，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)考慮能力和發(fā)明能力。
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