《孔明智退司馬懿》課堂實(shí)錄

《孔明智退司馬懿》課堂實(shí)錄

　　一、簡(jiǎn)介人物，激趣導入

　　師：三國演義當中有許多膾炙人口的歇后語(yǔ)，同學(xué)們我們今天來(lái)學(xué)習三國演義里面非常經(jīng)典的一段。

　　生齊讀課題

　　師介紹司馬懿

　　【出示】司馬懿，字仲達，足智多謀，三國時(shí)期魏國杰出政治家、軍事家，魏國大都督。多次率軍對抗諸葛亮。

　　師：這個(gè)人（諸葛亮）不用我介紹了吧？你用一兩句話(huà)介紹一下他。

　　生1：我覺(jué)得諸葛亮知天時(shí)知地理知人和，這就是諸葛亮.

　　師：你對諸葛亮太了解了，把他全部?jì)?yōu)點(diǎn)都肯定了，你真棒！

　　生2：我覺(jué)得諸葛亮是個(gè)足智多謀的策略家，是個(gè)高瞻遠矚的政治家，是個(gè)腳踏七星，呼風(fēng)喚雨的道家。（下面老師贊嘆不已）

　　師：你太厲害了，一口氣能說(shuō)出那么多的詞語(yǔ)，叫我在那么短的時(shí)間內我是說(shuō)不出來(lái)的。

　　生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。

　　師：夠詳細的了，這里老師要交給大家一個(gè)小常識，古代的時(shí)候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復姓諸葛，名亮。還有一個(gè)小常識，一般來(lái)講，如果兩人初次見(jiàn)面，稱(chēng)對方字的表示對對方的尊重。

　　二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng )設統領(lǐng)性問(wèn)題

　　1、自讀自學(xué)課文

　　師：剛才同學(xué)們介紹的諸葛亮已經(jīng)非常詳細，一個(gè)足智多謀，一個(gè)神機妙算，那么都兩個(gè)厲害的角色在一起的時(shí)候，肯定有非常有意思的事情發(fā)生，打開(kāi)課本，第182面，快速讀課文，

　　要求：讀通句子，難度的字詞句多讀幾遍，碰到難理解的詞語(yǔ)可以借助課后注釋或聯(lián)系上下文猜猜他的意思，最后想想課文講了一件什么事？

　　生自由讀課文

　　2、自讀檢查

　　師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個(gè)句子當中，你選擇幾句把他讀好

　　【出示：你能把這幾個(gè)句子讀通順嗎？

　　1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語(yǔ)者，斬之。大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計。

　　2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

　　3、次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)？父親何何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也！汝輩豈知？宜速退�！庇谑莾陕繁�盡皆退去�！�

　　生選讀第二句

　　師：讀的非常通順，在這句話(huà)中有兩個(gè)非常偏僻的字，他都讀得非常準確，披（鶴氅）戴（綸巾），很好，誰(shuí)再來(lái)讀

　　指名讀1人次

　　師：讀得很流利，在這句話(huà)中有幾個(gè)字的意思與現在的不一樣【不同顏色出示：引、于、敵樓、憑】，你能猜猜是什么意思嗎？

　　生說(shuō)意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。

　　師：這個(gè)時(shí)候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。

　　生選讀第一、三句，師評價(jià)

　　師：課文已經(jīng)讀得很通順，看樣子大家預習的非常充分，接下來(lái)考大家第二個(gè)問(wèn)題，課文講了一件什么事？

　　生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運糧草，這時(shí)候突然有一個(gè)軍士來(lái)告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬(wàn)軍望西城蜂擁而來(lái)，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計，司馬懿的兵盡皆退去。

　　師，這位同學(xué)概括的非常詳細，有一點(diǎn)是值得肯定的，他在概括的時(shí)候能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括，這個(gè)方法很好，但是有一個(gè)小毛病，就是太長(cháng)，誰(shuí)能把他說(shuō)的精簡(jiǎn)點(diǎn)。

　　生2：當司馬懿的十五萬(wàn)大軍望西城來(lái)的時(shí)候，諸葛亮擺出了空城計，讓司馬懿起了疑心，于是司馬懿的十五萬(wàn)大軍都退走了，西城縣得到了救助

　　師：誰(shuí)使西城縣得到了救助？

　　生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。

　　師：說(shuō)的非常好，這位同學(xué)就在剛才那位同學(xué)的基礎上把話(huà)說(shuō)得更精煉了，其實(shí)說(shuō)了起因、經(jīng)過(guò)、結果能概括這篇課文外，我覺(jué)得還有一個(gè)辦法，比你們的還要好，我們來(lái)看課題，其實(shí)這個(gè)課題已經(jīng)把課文內容告訴我們了，把這個(gè)課題稍微補充一下就已經(jīng)是答案了，試試看

　　師：誰(shuí)？

　　生：孔明

　　師：用什么？

　　生：空城計。

　　師：退去了

　　生：司馬懿

　　師：多少大軍

　　生：十五萬(wàn)。

　　師小結：其實(shí)有時(shí)候概括課文主要內容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。

　　3、借助題眼，創(chuàng )設大問(wèn)題

　　師：剛才，同學(xué)們講到，孔明用空城計退去了司馬懿十五萬(wàn)大軍，空城計本身就點(diǎn)出了課題中的哪個(gè)字？

　　生：智

　　三、聚焦“空城計”，探究孔明的“布局精妙”

　　1、 默讀課文，找句子理解

　　師：孔明是個(gè)智者，大家是深信不疑，今天我們就來(lái)讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現在哪里？同學(xué)們，默讀課文，要求：找出最能體現孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個(gè)大大的問(wèn)號？】也就是說(shuō)“空城計”的內容，用“波浪線(xiàn)”劃出來(lái)，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。

　　生默讀，師巡視

　　師：關(guān)于空城計，課文是怎么來(lái)描述的？

　　生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語(yǔ)者，斬之。大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計。

　　師：在他的這段話(huà)中，你有沒(méi)有聽(tīng)明白孔明要求他的手下做到哪幾點(diǎn)？【根據生回答，出示內容，標明序號】

　　生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門(mén)前打掃街道，并在魏兵到來(lái)是不得隨意走動(dòng)，也不準大聲說(shuō)話(huà)，并且在魏兵來(lái)之前也不能亂走。

　　師：還有誰(shuí)補充

　　生：還要把旗子隱藏起來(lái)

　　師：用課文中的話(huà)就是

　　生：將旌旗盡皆隱匿

　　師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點(diǎn)，第二點(diǎn)

　　生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語(yǔ)者，斬之。

　　師：不得（高言大語(yǔ)），者的意思是（什么什么的人），第三點(diǎn)

　　生：大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。

　　師：第四點(diǎn)就是（如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)），這是不是就是“空城計”的全部?jì)热荩?/p>

　　生：不是

　　師：這只是空城計要求（士兵）的，空城計還要求（他自己），你把他找出來(lái)【生回答后出示】

　　生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

　　師：還有補充嗎？

　　生：正見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執塵尾

　　師：同學(xué)們看看，這兩句話(huà)，內容好像有些相似，既然有些相似，我們把兩句話(huà)配合成一句話(huà)，怎么樣？

　　生：能

　　師：這么有信心，這可是白話(huà)文，很難并的，有沒(méi)有信心把他并好（能），我們來(lái)合作試試，說(shuō)到合作，我要跟大家提個(gè)醒，我覺(jué)得，如果要并的話(huà)，可以把第二句中的某些內容并到第一句中，大家看一看，哪些內容可以并上去【：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，——————一童在左，手捧寶劍——————于城上敵樓前憑欄而坐，——————焚香操琴�！�

　　師生合作完成

　　師：真不錯，能把白話(huà)文并起來(lái)，看看并好后的成果，說(shuō)說(shuō)看，孔明要求自己做到些什么？

　　生：沉靜、冷靜

　　師：用課文當中話(huà)來(lái)講，要做到什么？

　　生：笑容可掬

　　生：焚香操琴

　　生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴

　　2、布局的用意

　　師：這些就是空城計的全部?jì)热�，說(shuō)實(shí)話(huà)，當我第一次看到這些內容的時(shí)候，我是搞不懂，孔明為什么要這樣做，看了這些之后我終于明白了，你們明白了嗎？（明白）那我考考你們【：孔明——空城計內容——是為了什么？】孔明這樣做是為了什么？

　　生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心

　　師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會(huì )起疑心？

　　生：因為孔明平生十分機智，不會(huì )冒這樣的險，所以他認為里面有計。

　　師：孔明在彈琴，又穿著(zhù)鶴氅，這一般是什么情況下的？（比較悠閑的）

　　生：孔明令大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，讓他退兵。

　　師：你看老白姓都在干什么？現在那么多敵人在面前。老百姓還能夠（打掃街道），為什么呀？（因為里面有計），要的就是這種效果，孔明也是這么想的。

　　生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當。

　　師：你們剛才所講的要用一句話(huà)來(lái)概括，你可以怎么樣概括呢？【：孔明這樣做是為了————�！�

　　生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。

　　師：擊退可以換個(gè)詞，迷（惑）

　　生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計

　　生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危

　　師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的（安危）

　　生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險為夷

　　師：化險為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計用的真是（妙）

　　指導朗讀【將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語(yǔ)者，斬之。大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計】

　　指名讀

　　生讀得很有信心、氣勢，師點(diǎn)評：讀得胸有成竹

　　生讀得疙疙瘩瘩，沒(méi)信心，師點(diǎn)評：丞相說(shuō)話(huà)語(yǔ)速很慢，神色慌張，看來(lái)，丞相心中沒(méi)有退兵辦法，此番我等命休矣

　　師范讀

　　生讀自信，胸有成竹，堅定，師點(diǎn)評：丞相說(shuō)話(huà)，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。

　　齊讀

　　師：同學(xué)們，孔明的空城計布置的怎么樣？

　　生：惟妙惟肖

　　生：天衣無(wú)縫

　　生：萬(wàn)無(wú)一失

　　生：妙不可言

　　師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書(shū)：巧妙】。

　　四、聚焦“起因、結果”，再探孔明之智

　　師：同學(xué)們，空城之計大智大勇，這是對諸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，課文當中還有哪些間接描寫(xiě)，也體現了孔明之智，默讀課文，用“橫線(xiàn)”找出來(lái)

　　生默讀

　　生：第一自然段：孔明身邊別無(wú)大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這般聲息，盡皆失色�？酌髟谶@么危急的時(shí)刻還鎮定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽(yù)。

　　師：這位女同學(xué)，分析問(wèn)題多么到位，真棒。當時(shí)孔明的情況是非常危急，課文當時(shí)怎樣來(lái)描寫(xiě)情況危急的？

　　生：忽然十余次飛報馬到，說(shuō)司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城風(fēng)擁而來(lái)。

　　師：有個(gè)數字，多少（150000，板書(shū)）這是敵軍的力量，還有一個(gè)我方的力量，（2500，板書(shū)），除一下，多少？（1比60）是以一抵六十，看到這個(gè)敵我力量對比的算式，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容一下？

　　生：兵力懸殊

　　生：必死無(wú)疑

　　生：背水一戰

　　師：以卵（擊石），兵力懸殊是在是（太大了），怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣？（盡皆失色）

　　怪不得，探聽(tīng)敵方軍情的探子是怎么樣來(lái)報？誰(shuí)來(lái)報一報這萬(wàn)分緊急的情景？

　　指導朗讀：司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城風(fēng)擁而來(lái)

　　師范讀在前加 ：報，讀出緊急 指名讀——范讀——指名讀——齊讀

　　師：面對敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來(lái)報，孔明是怎么樣的？

　　生：面不改色

　　生：臨危不亂

　　…… 【選擇其一板書(shū)】

　　師：這又是孔明的智慧的體現，除了這里，還有哪里也能體現孔明的智慧？

　　生：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也！

　　師：談?wù)勼w會(huì )

　　生：有人說(shuō)過(guò)：知己知彼，百戰百勝，孔明就是這個(gè)樣子的，從司馬懿說(shuō)的這句話(huà)中，就可以看出，司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計了，說(shuō)明孔明的這個(gè)計是成功的，這也能看出他十分聰明。

　　師：你分析的很到位，還有補充嗎？

　　生：卻說(shuō)司馬懿前軍到城下，見(jiàn)了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報與司馬懿。遇到此情景，孔明臨危不亂，他保持著(zhù)沉著(zhù)冷靜的心態(tài)，反倒讓敵軍你感到恐慌

　　師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說(shuō)把焦點(diǎn)，聚集到司馬懿身上

　　生：司馬懿的疑心的有點(diǎn)變成缺點(diǎn)

　　師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說(shuō)這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是沒(méi)想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話(huà)講，是誰(shuí)諒解誰(shuí)更多一點(diǎn)？（孔明了解司馬懿），孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會(huì )怎么做？課文中的四個(gè)字概括一下。

　　生齊答：盡皆退去

　　師：司馬懿的多疑，孔明料到了，空城計的結果，孔明也料到了，你覺(jué)得孔明在這里又體現出了哪些智

　　生：料事如神【板書(shū)】

　　師：其實(shí)我覺(jué)得可以改一個(gè)字，可以把事改一改，你覺(jué)得改什么？

　　生：改計。料計如神

　　生：懿，司馬懿的懿，料懿如神

　　師：說(shuō)得好！

　　五、拓展延伸

　　師：孔明這一切都料到了，當大軍將近的時(shí)候，當眾官失色的時(shí)候，孔明臨危不亂，他布置空城計的時(shí)候，布置巧妙，最后的結果，又是他所料到的，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得，我們應該把黑板上的這個(gè)問(wèn)號給擦掉，這個(gè)空城計真的是用的太絕太妙了，太神了。這個(gè)時(shí)候有一個(gè)人最痛苦了，是誰(shuí)？（司馬懿），想一想，當司馬懿聽(tīng)到事情的真相后，司馬懿臉上會(huì )有怎樣的表情，又會(huì )說(shuō)些什么？

　　生：臉上的表情可能是大驚失色

　　師：最好能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)

　　生：司馬懿當時(shí)可能不僅是大驚失色，還可能羞愧難當，可能會(huì )說(shuō)：亮更勝我一籌，我實(shí)不如他也

　　師：下一個(gè)同學(xué)說(shuō)，可以說(shuō)：司馬懿————

　　生：司馬懿啞口無(wú)言，說(shuō)：諸葛亮真乃天下奇才也。

　　生：司馬懿可能會(huì )氣的七竅生煙，然后說(shuō)：諸葛亮卻是比我聰明，我確實(shí)不如他。

　　師：甚至氣得七竅生煙，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，如果不會(huì )，可以這樣說(shuō)

　　-------

　　師：想不想知道羅貫中是怎么樣寫(xiě)的，其實(shí)和剛才以為同學(xué)說(shuō)的很像，【出示：懿悔之不及，仰天長(cháng)嘆曰：“吾不如孔明也！”】

　　師范讀——生齊讀

　　師：足智多謀的司馬懿，可是碰上了料事如神的空城計。用今天所學(xué)的內容，不上這兩句歇后語(yǔ)

　　孔明用空城計——（ ）

　　司馬懿見(jiàn)空城計——（ ）

　　師：關(guān)于孔明的智慧的故事，在三國演義中還有很多，這里我找了幾個(gè)章節，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫(xiě)到了孔明的智慧，課后，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節，我相信，你們認真的讀完之后，在坐的很多同學(xué)都能成為真正的“諸葛粉絲”！

　　板書(shū)設計 孔明智退司馬懿

　　臨危不亂 布置巧妙 料事如神

　　盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去

　　課文：

　　孔明分撥已定，先引五千精兵，退去西城縣，連夜催并各處兵皆歸漢中。此時(shí)孔明正在西城縣搬運糧草，忽然十余次飛報馬到，說(shuō)司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城風(fēng)擁而來(lái)�？酌魃磉厔e無(wú)大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這般聲息，盡皆失色�？酌鞯浅峭�之，果然塵土沖天，兩路分兵望西城縣而來(lái)。只見(jiàn)西城之分，雨土紛紛，紅日昏暗，孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語(yǔ)者，斬之。大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計�！笨酌髂伺�鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

　　卻說(shuō)司馬懿前軍到城下，見(jiàn)了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之，正見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執塵尾；城門(mén)內外有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無(wú)人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無(wú)軍，故作此態(tài)？父親何何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也！汝輩豈知？宜速退�！庇谑莾陕繁�盡皆退去。

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　　今天十分有幸，聆聽(tīng)了王彧釗老師執教的《孔明智退司馬懿》，王老師整堂課輕松地游走在三國栩栩如生的人物特點(diǎn)與學(xué)生的碰撞中，雖然是五年級的最后一篇課文，更是一篇古白話(huà)文，絲毫沒(méi)有阻隔學(xué)生與文本的距離，顯現出老師的睿智與大氣。

　　整堂課聽(tīng)下來(lái)，王老師是以“智退”為切口，通過(guò)“空城計”來(lái)感悟孔明之智。 在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字，然后圍繞這個(gè)“智”字展開(kāi)教學(xué)。整個(gè)課堂教學(xué)流程向心力強，學(xué)生通過(guò)找句子，讀句子，說(shuō)體會(huì )等方式充分感受孔明“沉著(zhù)冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象。例如司馬懿的大軍十五萬(wàn)（150000），而孔明只剩大軍二千五（2500），單從數量上對比就差了足足60倍。這一對比，學(xué)生能夠很快地理解敵我力量的懸殊。

　　其次教師以語(yǔ)言感悟為本學(xué)好古白話(huà)小說(shuō)。教學(xué)探子飛馬報信中，“報”字的拖長(cháng)，巧妙運用，突出了司馬懿引大軍十五萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)的緊急軍情。

　　在朗讀孔明布置空城計的命令時(shí)，有些學(xué)生讀的不好，王老師頓生智慧，“丞相說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，神色慌張，看來(lái)丞相心中無(wú)底呀，哎，此番我等命休矣！”幽默的評價(jià)語(yǔ)不但貼近課文內容，而且能讓學(xué)生明白不足之處，真是恰到好處呀！學(xué)生讀的好，王老師又當即評價(jià)“丞相說(shuō)話(huà)神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等盡可放心！”通過(guò)教師的引導，學(xué)生有節奏地讀好孔明的話(huà)，感受孔明當時(shí)的沉著(zhù)冷靜及巧妙布置。

　　教師在教學(xué)中還重視訓練學(xué)生運用書(shū)中的句子，提取有用的信息，把兩句話(huà)合成一句話(huà)來(lái)說(shuō)。學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，教師采用師生合作的方法，結果效果非常好。

　　孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴�！�

　　師：還有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴�！�

　　最后的課外拓展部分，王老師不是向學(xué)生推薦《三國演義》整本書(shū)，而是選取與課文內容相關(guān)的章節，進(jìn)一步感受更豐富，更精彩的孔明之智的形象。讓課后閱讀的推薦不再成為形式，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能。例如：

　　第三十九回 荊州城公子三求計 博望坡軍師初用兵

　　第四十三回 諸葛亮舌戰群儒 魯子敬力排眾議

　　第八十四回 陸遜營(yíng)燒七百里 孔明巧布八陣圖

　　第九十回 驅巨獸六破蠻兵 燒藤甲七擒孟獲

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