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《蟋蟀的住宅》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們請聽(tīng)
�。ǚ朋敖新暎�
師：知道這是什么的叫聲？
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎？
生：對。
板書(shū)：蟋蟀
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來(lái)的。
生：查來(lái)的。
師：書(shū)籍真是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
生：蟋蟀
師：網(wǎng)絡(luò )是學(xué)習的好地方，但上網(wǎng)不適當也會(huì )影響學(xué)習。
今天我們學(xué)習《蟋蟀的住宅》。
板書(shū)課題。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫(xiě)什么？
生：我猜這篇課文主要寫(xiě)蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫(xiě)的主要內容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過(guò)讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據文章的主要內容來(lái)驗證文章的題目是否合適。同學(xué)們想不想深入地了解文章，請同學(xué)們看看預習提示，看看他要求我們做什么？
生讀預習提示。
師：你掉了兩個(gè)字，老師請你充滿(mǎn)自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師預習要求我們做什么？
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫(xiě)
師：你能不能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)要求？
生：一共有三個(gè)要求。
師；說(shuō)，哪三個(gè)。
生：１、蟋蟀是怎樣修建住宅的，
�。�、找出描寫(xiě)蟋蟀住宅樣子。
�。�、把不懂的地方畫(huà)下來(lái)課后討論。
師：同學(xué)們再讀課文把哪些地方描寫(xiě)修建住宅的，哪些地方描寫(xiě)住宅樣子地方用喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學(xué)有補充嗎？
生：我認為六自然段也是。
師：還有補充嗎？
生：我認為是五六七自然段。
師：其他同學(xué)比較一下，你認為他們三個(gè)哪個(gè)說(shuō)得最準確。
生：第三個(gè)。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么？
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學(xué)們小組學(xué)習，用自己的話(huà)或者朗讀課文，或者畫(huà)示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
生小組學(xué)習。
小組匯報。
師：你們是用什么方式學(xué)習的。
生：我們是用自己的話(huà)。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？
生：九寸。
師：九寸是多少？
生：２９。
師：作者用數字來(lái)說(shuō)明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優(yōu)良和陽(yáng)光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？
師：當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會(huì )彈琴嗎？
生：不會(huì )。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學(xué)習的嗎？
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學(xué)習的，請你們來(lái)──
朗讀小組讀。
學(xué)生上來(lái)板書(shū)。
師：修得這么別致，這么有特點(diǎn)，作者用一句話(huà)贊揚他。請你找出來(lái)。
生：假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學(xué)們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過(guò)程你體會(huì )到了什么，把你的體會(huì )批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺(jué)得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒(méi)有借助任何工具。
生：體會(huì )到非常得能干。
生：是自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過(guò)程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學(xué)習，請同學(xué)們用飽含深情的話(huà)來(lái)讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰(shuí)再來(lái)稱(chēng)贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話(huà)稱(chēng)贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會(huì )到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時(shí)候用了很多說(shuō)明方法，比如列舉數字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發(fā)現了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚他的，這種說(shuō)明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫(xiě)得那么深呢？通過(guò)觀(guān)察有所發(fā)現，他用了一生的時(shí)間來(lái)修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲(chóng)記的故事。你讀過(guò)嗎？
生：讀過(guò)。
師：請你來(lái)介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲(chóng)記。
師：老師在閱讀昆蟲(chóng)記時(shí)經(jīng)歷了一次美的體驗，寫(xiě)了感想題在這本書(shū)上送給你們，我來(lái)念一念：當我讀第一遍好書(shū)時(shí)，覺(jué)得仿佛找到一個(gè)朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長(cháng)上來(lái)領(lǐng)書(shū)。
生：我代表全班同學(xué)謝謝您。
師：同學(xué)們，這節課你有什么感受呢，打開(kāi)評價(jià)表，把你學(xué)習這節課的感受課后評價(jià)一下。課后同學(xué)們可以根據評價(jià)表及時(shí)發(fā)現自己的不足，對課堂表現較好的同學(xué)老師希望你們再接再勵。課后老師請同學(xué)們自己設計作業(yè)。
【評析】
�。�、亮點(diǎn)：
教師抓住幾個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章的主要內容，領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法。整個(gè)課老師上得不慌不忙，從容不迫。學(xué)生知道了說(shuō)明事物的幾種方法（用數據、打比方等），初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點(diǎn)。課上到最后，老師把一本《昆蟲(chóng)記》送給同學(xué)們，顯示了對學(xué)生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開(kāi)課的教師都自己掏腰包買(mǎi)書(shū)送學(xué)生，而是要求老師在課堂上尊重學(xué)生，不欺騙學(xué)生，不要隨便許下永遠不打算兌現的承諾。
�。�、討論：
這是一篇很有情趣的文章，課文與其說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的住宅，不如說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的可愛(ài)的性格，寫(xiě)像蟋蟀一樣的人──勤勞，智慧，會(huì )工作，會(huì )享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿(mǎn)了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點(diǎn)上體會(huì )不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點(diǎn)情致和趣味。另外，有６大類(lèi)１８個(gè)小項目的《課堂評價(jià)表》，很費師生時(shí)間，作用卻不大，建議不用。
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