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《凄美的放手》課堂實(shí)錄
一、導入課題
師：剛才主持人向聽(tīng)課的老師們介紹了今天給你們上課的老師，姓什么？
生：姓孫，孫建鋒。
大聲齊讀“孫建鋒”三遍。
師：你把課題念一念。指一生讀課題。
生讀課題，師：基本上能聞到一點(diǎn)凄美的感覺(jué)。一起來(lái)，再來(lái)一遍，真會(huì )念書(shū)。
二、初讀課文
師：課前預習得怎么樣？想聽(tīng)你們讀書(shū)的聲音，愿意站著(zhù)讀就站著(zhù)讀，愿意坐著(zhù)讀就坐著(zhù)讀。生自由讀課文
生一個(gè)一個(gè)接著(zhù)讀課文。
生1讀第一句，師：多么清晰的聲音。
生2接讀第一自然段，師：多了一個(gè)字，少了一個(gè)字，師打住，生再接讀。師再評：比較好，這么長(cháng)的一段文字，基本正確流利。
生3接讀第二自然段，師正音“眉睫”請再讀這個(gè)詞，評：真是好樣的，從一開(kāi)始的沒(méi)讀準到后來(lái)的讀準了，這就是進(jìn)步。
生讀第三第四自然段……師：最后一個(gè)字音“——愛(ài)”，讀得非常有情感。
生4讀第二則故事，生5、生6、師正音：還有那么多孩子！消失在湍急的洪流中。
生7、生8接著(zhù)讀。
請了8位同學(xué)把兩則小故事讀完，師認真傾聽(tīng)，隨機正音，點(diǎn)評，用熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美和鼓勵著(zhù)學(xué)生。
師小結：你們的課前預習、讀書(shū)是成功的，基本已讀正確，流暢，有的還較有感情了。
三、研讀第一則故事
師：孩子們，看著(zhù)課題，一起再來(lái)讀一讀。
生再次有感情齊讀課題。
師：放手，普普通通平平常常的一個(gè)手上的動(dòng)作。再看放手，課文兩個(gè)小故事，交代的是始于什么，不同的結果是什么？我想聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生1：第一個(gè)故事是妻子莫莉亞絲在丈夫羅夫曼失足墜崖的瞬間毅然放手，和丈夫共同墜入萬(wàn)丈深谷。師插點(diǎn)：從哪里放手，放手的結果是什么，最后的結果是？
生2：第二個(gè)故事講了董方保的妻子在洪水前從容從小樹(shù)上放手，消失在了湍急的洪流中。師插點(diǎn)：從哪里放手，放手的結果是什么？
師：這兩個(gè)女人，放手的結果是？生：死亡。
這個(gè)從課題哪一個(gè)詞看出？生：凄美。
師：難道還有比放手之后的死亡更悲慘凄楚的嗎？這樣的事情不是凄慘的么？為什么又說(shuō)是美的呢？放手的經(jīng)過(guò)告訴我們，美在課文中，美在語(yǔ)言中，美在課文的文字里。
師：讓我們用金子般的心，靈動(dòng)的心，去體悟字里行間蘊藏的美。我想請一位同學(xué)上前面來(lái)和老師合作念書(shū)。請你來(lái)！你叫什么名字？愿我們的合作成功。念課題，“凄美的放手”，落在哪一個(gè)字上，來(lái)一遍，有了自己的感覺(jué)，再來(lái)一遍。師范念課題，再來(lái)一遍，一起來(lái)。
師：像唱歌一樣，念書(shū)一開(kāi)始也要找準基調。再來(lái)一遍，好，再來(lái)齊念。我們注意用心感悟美在哪里，美在眼里，美在心中。
讀！
生讀第一二句，師：那是一個(gè)晴朗的夏日，交代的是——（生：時(shí)間）；
美國加州攀巖俱樂(lè )部，交代的是——（生：地點(diǎn)）；
羅夫曼和妻子莫莉亞絲，交代的是——（生：人物）；同時(shí)攀巖，（生：事情）。
師：交代一件事情，離不開(kāi)什么？生：四要素。
師：哪四要素？生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情。
師：作者什么都沒(méi)有說(shuō)，文章也什么都沒(méi)有說(shuō)，是你說(shuō)的。你已經(jīng)看懂了。第一二句話(huà)，我們再來(lái)讀一遍，一起來(lái)。
生讀第三句，師：風(fēng)景，杭州有沒(méi)有風(fēng)景？讓我們來(lái)分享杭州的風(fēng)景。
生：西湖、雷鋒塔……師：你對它們有什么感受？生：喜歡。
師：能被人看作風(fēng)景都是——生：美的東西。普普通通的兩個(gè)人，一天到晚在一起過(guò)日子的男女兩個(gè)，妻子看他像風(fēng)景，套用剛才這位同學(xué)的話(huà)，表明了是對丈夫的——生：喜歡。
師接：表明了妻子對丈夫的愛(ài)，更好。包含了妻子對丈夫的欣賞、愛(ài)！讓我們帶著(zhù)這樣的感情，齊讀這句話(huà)：“羅夫曼的攀巖速度比妻子快一些，他很快就成了供莫莉亞絲仰視的風(fēng)景�！�
師：孩子們，再來(lái)體會(huì )一下，一個(gè)妻子充滿(mǎn)了對丈夫的愛(ài)，她沒(méi)有直白的感動(dòng)，而是說(shuō)，他就是我眼里的一道風(fēng)景。再來(lái)讀這句話(huà)，請女生讀這句話(huà)，
師：我相信 你已經(jīng)懂了這句話(huà)。再請另一男生讀，再齊讀。
生讀第四句，“沒(méi)有任何防護，他們是巖壁上會(huì )呼吸的巖石�！�
師：他們是巖石嗎？他們分明是人��？為什么說(shuō)是巖石呢？你的看法是？
生：他們在攀援，就像貼著(zhù)石壁。（很輕）
師：你，聲音很小，表達的意思已經(jīng)到位，我愿意再聽(tīng)一遍。
生重新回答：他們在攀巖，就像巖石貼在上面。
師：這一個(gè)貼字，用得非常恰切。在他放手之前，兩個(gè)人是貼在崖壁上的，前提條件是兩個(gè)人沒(méi)有任何防護啊。他們必須貼在上面，必須和巖石融為一體，才能抓得牢，才能攀得穩，才能保護好自己的生命。孩子們，一起來(lái)讀這句話(huà)。
生齊讀這一句。
生讀第五句“頂峰越來(lái)越近了，參觀(guān)的人群情不自禁地雀躍歡呼起來(lái)�！�
師：反襯了一筆，表達了的他們的攀巖技藝之高超之驚險，讓圍觀(guān)的人民為之歡呼雀躍，讓人興奮不已。讓我們把這樣好的句子再來(lái)讀一讀。生齊讀第五句。
生接讀第六句“然而……”，師：拿出你的筆來(lái)圈一圈，邊圈邊讀。
師：然而，這個(gè)故事發(fā)生了突變，剛才他們還攀得那么牢，攀得那么穩。頃刻之間，“然而”他們失足了！這里用了三個(gè)“然”，你在他讀得時(shí)候，故意把它點(diǎn)出來(lái)。
生連著(zhù)讀六七八句，師緊跟著(zhù)讀重點(diǎn)詞。
師：突然一聲慘叫！他失足了！
正在攀巖的莫莉亞絲驀然瞥見(jiàn)險象，毅然脫離了崖壁�。◣熐榫w很高）
師：多么有情感啊，三個(gè)有然的詞，找到了嗎？生：
我們來(lái)看，突然一聲慘叫！驀然瞥見(jiàn)險象！毅然脫離了崖壁！這三個(gè)然，是瞬間發(fā)生的，是渾然一體的，是幾秒鐘之間就發(fā)生的事。我們再來(lái)讀一讀，體味這三個(gè)帶然的詞。
生齊讀這三句話(huà)。
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