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《窮人》課堂實(shí)錄素材
師：淮河小學(xué)六一班的學(xué)生，初次見(jiàn)面請多關(guān)照。誰(shuí)來(lái)讀我的名字。
生：金明東老師。
師：就叫我的名字。
生：金明東。
師：課堂上可以叫我──金老師。
師：課前我想出道題考考你們，誰(shuí)敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?
生：因為我有充足的勇氣。
師：好�？搭}。
師：板書(shū)5+2=?
生：7。
師：我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎?
生(剛剛沒(méi)舉手)：我沒(méi)想到會(huì )是這么簡(jiǎn)單的題目。
生：說(shuō)明我們不夠自信，很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不敢回答。人生中有很多問(wèn)題其實(shí)也很簡(jiǎn)單，可能都這樣錯過(guò)了。
師：出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn)：第一有緣相見(jiàn)──一個(gè)人的一生中會(huì )有許許多多機會(huì )，有的人會(huì )抓住機會(huì )，而有的人會(huì )與機會(huì )擦肩而過(guò)。機會(huì )是給勇敢、智慧而且有準備的人的。
第二5+2指的是──
生：課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子，后來(lái)又收養了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數學(xué)里的答案是唯一的，而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。
一、多角度理解“忐忑不安”
師：桑娜收養了西門(mén)的兩個(gè)孩子后，心里是──
生：忐忑不安的。(板書(shū)：忐忑不安。)
師：請一位學(xué)生讀9～11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?
生1：他會(huì )說(shuō)什么呢?
生2：這是鬧著(zhù)玩的嗎?
生3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
生4：為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
生5：如今叫我怎么對他說(shuō)呢?
師：如果按照先后順序應該是──
(學(xué)生交流。)
出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?
3、如今叫我怎么對他說(shuō)呢?
4、他會(huì )說(shuō)什么呢?
師：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?
生：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會(huì )揍她。
師：這就是“忐忑不安”的意思。
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。
師：再讀9～11自然段，讀著(zhù)讀著(zhù)你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?
生1：桑娜臉色蒼白……
生2：是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。
生3：桑娜沉思著(zhù)，久久地坐在床前。
師：從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9～11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)。(自己先練──個(gè)別)其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?
生(讀)。
師：找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
生1：省略號。
師：為什么?
生：因為桑娜連想都是斷斷續續的。
生2：還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲……
師：這么多的感嘆號、問(wèn)號，你讀懂了什么?
生3：說(shuō)明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。
師：但堅定中又有那么多的忐忑不安。
師：我想和你們合作一下，想讀的站起來(lái)。我讀旁白。
(師生合作。)
師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎?抬頭看我，這是桑娜對自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?
(男生女生合作。)
師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì )如此的忐忑不安，讓我們帶著(zhù)這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法
師：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?
師：(和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況。)
師：“受”的意思是?
生：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
師：從這句話(huà)中你讀懂了什么?
生：擔心他養不活我們了。
生：生活更加艱難了。
生：雖然窮困，他們毫不猶豫地收養了孤兒。
生：桑娜很關(guān)心他的丈夫。──是的，這是妻子對丈夫對特別的愛(ài)。
師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì )反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢?
出示：
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( );
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。
寧可( )，也要( )。
師：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
生：意味著(zhù)他們拯救了兩條孤兒的性命。
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
生：桑娜家里還能勉強度日。
生：西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì )凍死。
生：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì )心痛。
生：那個(gè)活著(zhù)的桑娜會(huì )心理不安。
師：這邊是愛(ài)，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�?
生：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。
生：寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來(lái)。
生：寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養下來(lái)。
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能?
生：出自善良。
生：出自互相幫助的習慣。
生：一個(gè)做母親的責任──
師：這是一種母愛(ài)。
師：這源自一種善良、母愛(ài)、良心。
生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
三、解度丈夫心理想法
師：抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對丈夫說(shuō)呢?丈夫是怎么說(shuō)的呢?把它劃出來(lái)。
(一個(gè)學(xué)生讀。)
師：這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚，哪個(gè)詞?
生：熬。
師：能給“熬”換個(gè)詞嗎?
生：挺──堅持──挨──撐。
師：你從“熬”中讀懂了什么?
生：善良和偉大。
生：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。
師：將來(lái)將更苦，他想到了嗎?
生：想到了。
師：但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的?
生1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很?chē)烂C，憂(yōu)慮。
生2：他搔搔后腦勺。
生3：我們，我們，總能熬過(guò)去的!
師：其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。
(學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法。)
生1：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命，
生2：……
生3：孤兒一定要收養，但桑娜和我會(huì )更苦了，我苦沒(méi)關(guān)系，但要苦了桑娜……
生4：如果不把他們抱過(guò)來(lái)，我的良心會(huì )受到譴責的，這兩個(gè)孩子也是生命。
生5：不把他們抱過(guò)來(lái)，違背良心，如果抱過(guò)來(lái)，我們的生活會(huì )雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來(lái)還是走一步不算一步吧。
師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)郁……(教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話(huà)。)
師：這個(gè)結局是微笑中帶著(zhù)淚光，淚光中透著(zhù)微笑。
四、首尾呼應，點(diǎn)題提升
師：再來(lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?
生：等于更艱苦的生活。
生：等于美好的心靈。
生：等于沙俄王國的殘暴制度。
生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。
生：等于桑娜的樸實(shí)、善良。
生：等于在困難中樂(lè )于助人的精神。
生：等于同情心。
生：是母愛(ài)的偉大。
生：是愛(ài)護每一條小生命。
生：是堅強。
師：這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。
師：這篇課文的題目是，一起告訴我──
生：窮人。
師：而課文中卻沒(méi)有出現一個(gè)“窮”字，為什么?
出示：
人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿(mǎn)甜蜜和喜悅。
生：因為他們的心靈是富有的。
生：因為他們的心靈是可愛(ài)的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。
師：窮人不窮，改個(gè)課題。
生：富人。
生：好人。
師：好人──一生平安。好人──有好報。
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