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吾家有女初長(cháng)成課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們,你們今年多大?
生：（有的說(shuō)１３歲，有的說(shuō)１４歲，有的說(shuō)１５歲。）
師：同學(xué)們有沒(méi)有對家長(cháng)不滿(mǎn)的時(shí)候？
生：（異口同聲地）有――
師：誰(shuí)能說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？
生１：有一次學(xué)校要組織打預防針，老師讓我們每個(gè)同學(xué)交３元錢(qián)，我回家向爸爸要，爸爸不給，還說(shuō)現在是一費制，還要什么錢(qián)？
生２：放假了，我喜歡帶一些同學(xué)到家里玩，媽媽總說(shuō)我不該。有時(shí)候還說(shuō)很難聽(tīng)的話(huà)，弄得我很尷尬。
生３：我媽媽老說(shuō)我笨，總在我面前說(shuō)別人怎樣怎樣好，我如何如何不如人家。我很苦惱。
師：同學(xué)們是長(cháng)大了，有自己的苦惱了。那么，你們希望父母怎樣做呢？
生4：我希望父母能理解我們。
師：說(shuō)得好！我們今天就學(xué)習一篇這方面的文章�？纯醋髡咄ㄟ^(guò)寫(xiě)女兒的成長(cháng)過(guò)程，告訴人們一個(gè)什么樣的道理？
師：這是一篇自讀課文。大家要用以前學(xué)到的閱讀方法，自讀課文，自己解決不了的問(wèn)題，還是發(fā)揮集體的優(yōu)勢，討論解決。然后向大家報告學(xué)習成果。
生5：（自讀課文。）
師：觀(guān)察學(xué)生自讀情況，巡回指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
�。�20分鐘后，學(xué)生開(kāi)始報告學(xué)習成果）
生6：我通過(guò)自學(xué)知道了本課的主要內容是作者通過(guò)講述自己女兒的成長(cháng)經(jīng)歷，告訴人們：生命是無(wú)法定制和預先設計的，只要生命是健康又向上的，就是美的。
師：說(shuō)得太好了！你一下子就把文章的主要內容抓住了。
生7：我積累了一些詞語(yǔ)，講給大家聽(tīng)聽(tīng)：亦師亦友，是說(shuō)女兒喜歡上了鋼琴，找了個(gè)鋼琴老師做朋友。
�。ㄓ械膶W(xué)生笑，有的學(xué)生舉手要求糾正。）
生8：不對。亦師亦友是說(shuō)那個(gè)鋼琴老師既是老師又是朋友。
生9：心有靈犀一點(diǎn)通，比喻心心相印，情意相通。本文是說(shuō)母女倆在對男人的審美上沒(méi)有代溝。比如，我跟我的好朋友有時(shí)會(huì )不約而同的唱出同一首歌，或提到同一件事情。媽媽說(shuō)我們真是心有靈犀一點(diǎn)通。
師：好！你解釋得真透徹。理解詞語(yǔ)就應該達到這個(gè)程度。
�。▽W(xué)生紛紛舉手解釋詞語(yǔ)）
師：老師高興得很，同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的能力比一年級的時(shí)候強多了。下面請同學(xué)們報告理解課文內容方面的成果。
生10：xx同學(xué)歸納了課文的主要內容，我認為還不夠詳細。比如作者是怎樣介紹女兒的成長(cháng)經(jīng)歷的，就沒(méi)有說(shuō)清楚。作者先寫(xiě)了女兒不值得寫(xiě)，因為典型性不夠；接著(zhù)寫(xiě)女兒一度令自己失望；后來(lái)，看到女兒寫(xiě)得信生動(dòng)傳神，還彈得一手好鋼琴，讀書(shū)面之廣還超過(guò)了自己，認為女兒長(cháng)大了。這就是女兒的成長(cháng)經(jīng)歷。
生11：還不全面。作者認為典型性不夠，是因為女兒“既非才華出眾，也不屬天生麗質(zhì)，甚至連大學(xué)都沒(méi)有上�！边�有．．．．．．（這個(gè)學(xué)生還準備說(shuō)，被另一學(xué)生打斷了。）
生12：對。還有。作者對女兒失望的原因是，女兒不是“我”理想中的淑女。她不愛(ài)看童話(huà)，不懂得包涵，還有自己的《女兒經(jīng)》。
師：說(shuō)得真好！還有嗎？
生13：有。老師，我有一個(gè)問(wèn)題：為什么女兒在我去港的三四年間一下子就長(cháng)大了呢？
師：?jiǎn)?wèn)得好！有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生14：我認為女兒現在能彈得一手好鋼琴，是因為“她已深深?lèi)?ài)上了鋼琴”“現在是我自己喜歡”。由此我想到，只有自己感興趣的事才做得好。我希望父母不要太多的逼著(zhù)我們做這做那，應該尊重我的愛(ài)好和給我一定的選擇權。
生15：xx同學(xué)說(shuō)得太好了，但我有疑問(wèn)：假如有的同學(xué)的興趣就是逃學(xué)，偷盜，打架怎么辦？
生16：你說(shuō)的只是個(gè)別現象，不會(huì )是普遍現象。這樣的興趣不是健康的，父母當然要嚴加管教。
生17：作者文章最后也說(shuō)了“生命，是無(wú)法定制和預先設計的，只要生命是健康又向上的，就是美的�！蔽依斫獾阶髡叩囊馑际歉改笐撟鹬睾⒆咏】迪蛏吓d趣，對于不健康的興趣當然應該約束。
師：說(shuō)得真好！下面我們再就文章的寫(xiě)法談?wù)勛约豪斫獍伞?/p>
生18：作者雖說(shuō)不想寫(xiě)女兒，其實(shí)她想寫(xiě)得很。文中的女兒寫(xiě)得那樣生動(dòng)傳神，難道是“不想寫(xiě)”能寫(xiě)出來(lái)的嗎？我認為作者運用了欲揚先抑的寫(xiě)法，讓我們讀到文章最后產(chǎn)生一種翻然醒悟的感覺(jué)。
生19：老師，我有一個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)女兒寫(xiě)得零零碎碎的，但我讀了之后總覺(jué)得女形象很生動(dòng)，老在我面前晃來(lái)晃去的。請問(wèn)作者用了什么魔法嗎？
�。ㄉ逍�。）
師：?jiǎn)?wèn)得好。作者沒(méi)有用魔法，她寫(xiě)人的方法倒是用得很好。哪位同學(xué)能講一講嗎？
生20：我覺(jué)得課文對女兒的語(yǔ)言描寫(xiě)得非常好。比如媽媽說(shuō)：“你怎么一點(diǎn)兒不像我！”女兒回答：“那當然啦，你是你，我是我�！倍喔纱嘌�，一點(diǎn)也不含糊。
生21：還有對媽媽的女兒經(jīng)的評價(jià)多直率，多天真，一點(diǎn)也不顧及媽媽的感受。
生22：我覺(jué)得不光語(yǔ)言，動(dòng)作寫(xiě)得更傳神：“把嘴一努”、“手一揮”等等，把一個(gè)天真無(wú)邪、直率坦誠、個(gè)性鮮明、樂(lè )觀(guān)向上的女孩子活靈活現地展現在讀者面前。（同學(xué)們自覺(jué)地鼓掌。）
師：好！我們剛才的討論棒極了。課堂45分鐘實(shí)在太短了，大家可能還有問(wèn)題沒(méi)得到解決，請留到課外繼續探討。老師這里有三幅圖，請聯(lián)系課文，談?wù)勀銓@三幅圖理解。（出示圖）
圖１
圖２
圖３
生23：我認為第一幅圖表示母親和女兒的心完全一樣，第二幅圖表示母親和女兒完全背離，第三幅圖表示母親和女兒的心既有相通的地方，又有不通的地方。我喜歡第一幅圖，父母和子女就應該一條心。
生24：我不贊成。父母和子女畢竟是兩代人，不可能完全想到一起去。我喜歡第三幅圖：父母和子女應該互相理解，但是更應該有自己的主見(jiàn)。
生25：我覺(jué)得第一圖更像課文中的“心有靈犀一點(diǎn)通”。
師：同學(xué)們分析得太好了！誰(shuí)能在第三幅圖上添上適當的字，使之成為我們今天所學(xué)內容的濃縮？
生26：在兩心相交處寫(xiě)上“理解溝通”，在兩顆心的正下方寫(xiě)上“健康向上就是美”。
生27：我在兩顆心上方寫(xiě)“媽媽多給我一點(diǎn)自由”，下方寫(xiě)“我會(huì )更優(yōu)秀”
生28：我在兩顆心下方寫(xiě)上“理解萬(wàn)歲”，再加上一個(gè)大大的感嘆號。
師：太好了，這節課同學(xué)們的積極性真高。希望同學(xué)們今后能更好地發(fā)揮自主、合作、探究的精神，學(xué)好語(yǔ)文課。下課！
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